四年級上冊語文《走月亮》教案（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的四年級上冊語文《走月亮》教案，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇1
教材分析：
這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。
教學目標：
知識與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文的主要內容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1.通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。
2.展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀：
培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排：
2課時
教學過程：
第二課時
課時任務：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。
結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。
教學過程：
一、深讀感悟
師：上節課我們已經初步感知了月色下的美好意境，這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。
（二）學生獨立閱讀
（三）小組同學交流，教師巡視指導
（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）
【設計意圖：根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語。】
教師預設感悟交流點：
1.學生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。
師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？
語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。
【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀。】
2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。
3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）
師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）
你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？
阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】
4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導學生合理想象：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？
③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢？
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）
當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？
朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。）
引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。
（五）體驗感受
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇2
教材分析
《走月亮》是一篇優美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。
學情分析
這是一篇文質兼美的散文。在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生為主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。但根據學生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創設情境，把學生帶入意境。文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。
教學目標
1.知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2.過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
3.情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。
教學重點和難點
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一.情境導入
1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。
2.導入新課，板書課題。
學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）
在新理念的指導下，結合四年級學生認知特點，導入環節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
學生自讀課文，交流不明白的詞語。
通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）
三、品讀課文
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。
組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。
“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”
讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？
富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。
在細讀課文這一環節上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。
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配樂朗讀，升華感情
讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
五、拓展延伸
課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
本文的語言優美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。
在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能，激發學生靈感。讓學生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發散學生思維。
板書設計
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇3
教學目標：
1.指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。
2.有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心觀察生活細節的能力。
3.正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美
教學準備：
課件
第一課時
課時目標：
1.學會本課6個生字，識記理解新詞。
2.熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1.（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2.古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
二、識字學詞
（一）識字
1.自主識字。
①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
②學生自學，老師巡視。
設計意圖：告訴學生將要學習的內容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。
2.交流記字方法。
①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
3.指名讀生字。
4.齊讀生字。
（二）學詞
1.出示詞語。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2.學生自由讀。
3.指名讀，隨機糾錯（這個環節是為了發現問題，進行針對性點撥。）
4.齊讀詞語。
5.快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子
6.查字典并結合課文內容理解詞語，難詞點撥。
設計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養成自己發現問題的好習慣。
（三）寫字
1.自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。
2.指導寫字。
①將批閱中發現的問題板書在黑板上，指導糾正。
②學生改錯。
3.學生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
（一）熟讀課文
1.學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2.學生自讀。
3.全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）
（二）感知內容
1.月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路？?
師問：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）
2.細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！
3.阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過
月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著……
問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）
（三）感知語言
（四）學生自讀
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2.指名朗讀自己喜歡的段落。
3.評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發現問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎。
（五）共同交流
1.出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
2.問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）
3.小結：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
設計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內容。
（六）展示收獲
1.男女生比賽朗讀課文。
2.評一評。
設計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書設計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀
第二課時
課時目標：
有感情地朗讀課文。
一、復習回顧
1.揭示課題并板書。
同學們，這節課我們繼續學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）
2.復習檢測。
聽寫詞語，同學們，上節課我們初步學習了課文，現在老師要檢查一下同學們的學習情況。
二、專項訓練——有感情地朗讀課文
（一）明確目標
這是一篇十分優美的散文，你覺得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
（二）充分自學
1.自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）
2.同桌評價。
3.男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4.指名有感情地朗讀。
（三）精要點撥
1.指名讀第八自然段，學生評價
2.學生自由讀。
3.指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4.學生自由練習。
（四） 強化訓練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地？?在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著……
1.自由朗讀。
2.展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3.師評價指導。
設計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1.這兩節課你有哪些收獲？
2.這節課，你有什么收獲？
設計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的'機會，使學生更加自信。
板書設計：
走月亮
讀出幸福之情
景美
情濃
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇4
教學內容
2、走月亮
課型
新授課
課時
2課時
授課時間
主備教師
王素娟
教學目標
1、認識“鵝、卵”等8個生字，會寫“溝、牽”等15個字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3、能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學交流印象最深刻的。積累優美生動的句子。
4、能仿照課文第6自然段，寫自己經歷過的某個月下情景。
教學重點與難點
能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，體會“我”與阿媽濃濃的親情。
教學準備
云南走月亮的資料、課件，生字卡片、拓展閱讀材料
教學過程
聽寫詞語：
第一課時：柔和新鮮河床修補滿意招待傳說
第二課時：鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
教學設計
設計意圖
個性修改
第一課時
一、談話導入，板書課題
1、多媒體出示有關云南風景圖片。師：白族是中國的少數民族之一，主要分布在云南、貴州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。
2、了解作者
3、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？
4、師：你們和媽媽一起散過步，走過月亮嗎？你有什么感受？
5、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
指導讀好重點句子：A細細的流水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！B秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。
2、默讀課文思考：文中以哪個句子為線索？我和阿媽走月亮經過了哪些地方？圈畫出表示地點的詞語。
3、同桌交流。
4、班級匯報
課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索。
第1—3自然段，寫月亮升起，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。
第4—5自然段，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第6—7自然段，寫“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。
第8—9自然段，總結全文，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。
三、檢查生字掌握情況。
1、小組內檢查生字詞掌握情況。
2、班級考查：
（1）出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認讀。
這些字都是左右結構的字。“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；俗—浴”是形近字。
（2）指導書寫：“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬一些。
淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭。
卵：左高右低。第一筆是短撇，第二筆是豎提，第四筆是撇，最后一筆是懸針豎。
躍：足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇，運筆時注意從右上往左下，要寫得短一點兒。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
四、課堂檢測
1、在帶點字的正確讀音后面畫“√”。
風俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）
2、看拼音寫漢字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、3、仿寫詞語。
閃爍——閃閃爍爍
（）——（）（）——（）
答案：1、sú suì
2、葡萄跳躍莊稼牽手
3、香甜——香香甜甜高大——高高大大
五：課后作業：
1、繼續把課文讀熟。
2、正確書寫課后生字。
3、課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上。
第二課時
一、回顧導入：
1、師：上節課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經過了哪些地方？
2、這節課我們繼續讀課文，想象那些充滿詩情畫意的畫面。
二、精讀課文，想象畫面。
（一）出示自學提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關的句子，邊讀邊想像。五分鐘后和同學說一說。
（二）學生自讀課文。
（三）小組交流。
（四）班級匯報：
1、想象“月亮升起”圖，感受月夜的明亮和柔和。
（1）抓住“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（教師板書：月明亮柔和）
（2）帶著感情朗讀第二自然段
（3）師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
（4）你能把這幅畫起個名字嗎？——月亮升起圖
2、想象“月下溪邊”圖，感受月夜的祥和。
（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受。
（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。
（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖
（4）試著背誦這一段。
3、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象。
（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現的畫面起一個名字，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。
（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面，或描述，或朗讀，或交流自己的感受。
（3）引導學生合理想象:
秋蟲夜鳥此刻在做什么？
你能想象一下果園里的景色嗎？
引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖
4、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情。
第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
這句話你是怎樣理解的？
有感情地朗讀9、10自然段。
三、拓展延伸、交流情感
1、同學們，你有沒有記得月下的某個情景？仿照第六自然段寫寫。
四、課后作業：
1、從下列詞語中選擇一到兩個，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面，寫具體。（課下寫到積累本上）
柔和新鮮河床修補滿意招待傳說
鵝卵石莊稼葡萄風俗水稻成熟坑坑洼洼牽手
2、繼續背誦第四自然段。
設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。
引導學生初步感知文本，理清文章脈絡，為進一步學習課文打下基礎。
通過檢查預習，能及時發現學生對課文朗讀、字詞認讀掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。
鞏固生字詞掌握情況。
回顧第一課時內容，鏈接學生學習起點。提出這節課學習目標，同時滲透閱讀方法。
通過引導學生
發揮想象來理解課文內容，感受月光下的美好畫面。，體會作者的心情，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話。
讀寫結合，寫法遷移
當堂訓練
一、比一比，組詞語。
牽（）填（）餓（）
奇（）鎮（）鵝（）
二、寫出加橫線詞語的反義詞。
1、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和。（）（）
2、村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。（）
三、我會填。
秋蟲（）著，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面，潑剌聲里銀光一閃??????
四、填一填。
啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這句話運用了（）修辭，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。
【答案】
一、牽手好奇填寫城鎮饑餓白鵝
二、1、黑暗僵硬2、平平整整
三、唱拍打躍出
四、擬人
主題閱讀篇目
夜石林（節選）月跡（節選）
板書設計
2走月亮
月盤明亮月光柔和
“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色
濃濃親情
看到:山樹草花星星閃爍
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇5
教學目標：
1.繼續學習課文，想象畫面說一說，體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2.總結全文，拓展思維，啟發學生熱愛父母，孝敬長輩。
3.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1.想象課文中描繪的景象，體會意境美。
2.體會愛的溫馨。
教具準備：
錄音機、生字詞語卡片
教學過程：
一、念詞語，導入新課
（出示生字卡片）
照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖
2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。
3、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。
（鞏固舊知識，導入新課。通過朗讀，再次感受月色的美麗，激發學生探尋新知識，熱愛大自然的思想感情）
二、繼續學習課文，理解課文內容
1、學生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋，教師指導學生找出相關的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子，要學生自由讀，說說體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地......"
(1)教師引導學生注意加點字的詞語，說說自己的感受.(我和媽媽走過許多地方)
(2)教師質疑為什么到溪岸是月光閃閃，而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;照到果園里，樹上結滿了果子，月影就成了一團一團的)
(3)教師:是呀，我和媽伴著月光走過許多地方，`.我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來，還可以從哪里看出來?(省略號)
(4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方，月光照在那里又是什么樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說，要注意和阿媽是在鄉村走月亮)
5、拓展思維，如果你和媽媽在繁華的都市走月亮，又會看到怎樣的一番景象?(學生自由說一說)
6、教師小結:老師知道，在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的，現存的更多的是源自自然的美麗，鄉村的月夜是那么柔和，那么靜寂，而城市更多的是人工的裝飾，繁華，熱鬧，真是歌各有千秋呀.
7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸，說月夜
1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）
3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說什么呢？
四、總結全文
同學們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過每一個月夜，每一天。走過生命的點點滴滴。
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇6
教學目標：
1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、師生談話導入
師：今天是什么節日？（中秋節）你準備怎么過呢？老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。請你帶著這種感覺把課文讀一遍。今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。
師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
1、師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。全班交流，指導朗讀。
2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
3、整體回顧。《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
4、小結
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在采蜜集上。
教學反思：
我們的生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語文就有什么滋味。怎樣“聯系生活感受促進文本感悟”，我就這節課的幾個片段進行自我反思。
一、想象畫面，激發感悟。
《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，例如在教學“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時，我引導學生透過語言文字，調動生活體驗，發揮想象，讓畫面浮現于學生的腦海之中。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的生活，學生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。
二、創設情境，驅動感悟。
《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境，的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。
作為教師，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光。
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇7
教學目標：
1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。
教學重點：
鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。
教學難點：
習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。
教學課時：4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內容：
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫法的作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩賞析：
小時不識月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么?
4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結。
第二課時
一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面?
畫面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二：
一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話導入新課。
1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。
二、口語交際
1、以小組為單位，進行交流。
可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦于中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。
2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。
二、習作。
1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習作要求：
①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。
②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。
③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。
④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。
3、學生作文。
4、指導修改。
5、謄寫在作文本上。
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇8
一、教學目標
學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
(一)有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。
二、教學重難點
通過朗讀感悟走月亮的意境，體會“啊，我和阿媽走月亮”表達的思想感情。
三、教學過程
(一)回顧古詩，引入新課。（課件）
1、同學們好，學習新課前先讓我們回顧一下上節課學過的幾首和明月有關的詩。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）
讀著這些優美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）
2、一輪明月，古往今來無數的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）
吳然是著名兒童文學作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書，是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。
3、我們今天要學他的，走月亮，讀一讀題目，通過預習你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）
（生：走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢？
說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言，把我們帶到了鄉村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來學習課文，一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。
(二)自學檢查課文。（課件3）
1.請你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標出你不明白的地方。（播放課件：請你自由讀幾遍課文）
2.同學們讀完了，請你讀一讀生字詞（播放課件：詞語）
運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌
蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍
坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團
注意“運載”的“載”在這里讀第四聲，運載。（播放課件：詞語）
“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語）
我們一起讀一讀詞語。
3、要求認的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）
淘洼灌蠶穗毯爍
盤柔牽俗兔銀
生字都不難！自己想辦法記住它們。
要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）
哪個字不好寫？“柔”字要注意上面是個矛，我們看筆順。（播放課件：柔）
生字一定要記牢。（播放課件：生字）
4、請幾位同學讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請幾位同學讀課文）
有幾個句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）
5、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來匯報。
同學們提出的問題有：（播放課件：問題）
①“洱海”是個海嗎？它在哪？
②月亮為什么有時圓，有時是月牙呢？
③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？
（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關于理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。
同學們提出的第一題，有位同學說他查到河海的資料了。請看：（播放課件：洱海圖片）
（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤，是一個景色迷人的風景區。）
通過查資料我們解決了第一個問題。（播放課件：問題）
第二題與課文關系不大以后再解決。
第三題，就是這一課的一個重要問題。
(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）
那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。
請認真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？
讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標題）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪邊。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是靜靜地走著。走過了許多地方。
(四)分部分學習課文（課件）
“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那么，我每到一個地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個地方看到什么25）
1.學習第一部分，小路上走月亮
（1）請你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會吧。（播放課件：第一二自然段）
讀了這一部分，你能說說“我”在小路上走的感受嗎？
（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了，皎潔的月光柔和地照在點蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）
多美的鄉村月夜呀！請一位同學來讀一讀這部分內容吧。
讀的時候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應該用低緩、柔和的語氣來讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。
（2）小結：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。
2.學習第二部分小溪邊
(1)走啊走著，我們來到小溪邊，請讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）
(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）
(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細細的溪水）
(我最喜歡：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”)
從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說說你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來讀讀這句話。
每個小水塘里都“抱”著一個月亮，為什么說“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個小水塘）
（是因為許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環抱著月亮一樣。）
這是什么修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請欣賞。（播放課件：畫面）
看了畫面你想說什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）
這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來么？
讓我們隨著音樂背誦這部分吧。
3.學習第三部分
我和阿媽沿著小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）
誰來說說？
聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
聞到：果子的甜香。
這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊--豐收，這是多么令人激動啊，我們讀時應該讀出什么語氣呢？
對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。
4.學習第四部分
走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）
（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說么？（播放課件：走過月光閃閃的）
（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）
（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）
我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）
是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）
這是多美的夜晚，多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了，請你們想一想課文為什么反復寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）
（因為我和媽媽每到一個地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復的說，啊，我和阿媽走月亮。）
（這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。）
對，每一次都是他內心真情的自然流露，每一次都是因為他無比的幸福與快樂。
同學們，這就是反復，體會到反復句的精妙了嗎？反復句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。
這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。
有排比句，比喻句，擬人句，疑問句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)總結全文（播放課件：課文板書）
讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。
(六)練習成語（播放課件）
同學們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？
噢，那就要多積累有關月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關明月的成語吧。
1.有關月的成語，第一個字是月。（播放課件：月字成語）
2.考考你，填成語。同學們記得真快。（播放課件：月字成語填空）
3.有關明的成語。（播放課件：明字成語）
4.再來試試，填成語。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語59）
(七)作業（播放課件：作業）
1.選擇文中喜歡的段落背誦。
2.做摘錄筆記。
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇9
教學目標：
1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦第4自然段。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心觀察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：2、走月亮）
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）。
4、交流不明白的詞語。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導入師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
（一）、全班交流，指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
3第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
（引導學生合理想象：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？
②你能想象一下果園里的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第八自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）
第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）
3、可能學生在一個自然段中已經體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。
三、調動學生的生活實際，談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
3、教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。
五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。
六、板書設計：
2、走月亮月盤明亮月光柔和走過：溪岸橋果園（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想
四年級上冊語文《走月亮》教案 篇10
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫15個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會月色下的美景。
4、激發學生熱愛父母的美好情感。
【教學重點】
調動學生的生活體驗和情感體驗，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。
【教學難點】
讓學生抓住關鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品味文章的語言美。
【教學課時】
2課時。
【教學準備】
多媒體PPT。
【教學過程】
一、導入課題
1、師出示月夜圖。
師：同學們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和親人在一起時，你內心有什么感受？？一起交流分享下吧！
2、生自由發言，說自己和親人在月夜下散步發生的事情。
1、師簡單總結學生發言，引入新課。
師：今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，看看他們去了哪兒散步，有什么感受吧。（板書課題）
二、檢測預習
1、師出示生字詞，指名學生認讀，師訂正讀音。
鵝卵俗躍穗鍍埂爍
2、師出示字詞拼寫音頻，生觀察筆順、掌握結構，生再次齊讀。
3、多音字：載（zǎi zài）
三、初讀課文
1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，明亮的月盤，古老的傳說，月光閃閃的溪岸……）
2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……
3、師指導生對四字詞語進行歸類，并擴展積累。
AABB式：坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳
ABCC式：月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢
【教學設計】隨堂積累，提高學習效率。
四、整體感知
1、生細讀課文，想一想：
（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田埂）
（3）他們走月亮時都看到哪些景色？（點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）
2、生匯報，師指導訂正。
3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田埂），走過（果園）……多么奇妙的夜晚啊！
4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。
第一部分（1~3）：交代事情背景。
第二部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。
第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。
第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。
五、課堂小結
秋天的夜晚，明月朗照，一個小孩和他媽媽一起走月亮，欣賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美好的畫面。下節課我們再具體去感知走月亮的美，感知作者的情意。
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