四年級語文上冊舉手的秘密教案
教學目標:
1.會認10個生字和1個多音字“露”,會寫6個字,參照詞語庫積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解故事中的“我”是怎樣進步的,感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。
4.使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任,是出于她對學生的熱愛。愛護別人,與人為善,才能有效地幫助別人,啟發別人克服困難。
教學重點:
1.學會本課生字新詞。
2.理解課文內容,有感情地朗讀課文。
教學難點:
1.懂得學習時要充滿自信。
2.了解高老師的做法,理解她對學生的“愛”。知道愛護別人,與人為善,才能真正地幫助別人克服困難。
教學準備:
生字卡片
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1.小朋友們,你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴老師?有一個小朋友和你們一樣,也上三年級,他有一個秘密,你們想知道嗎?板書課題:舉手的秘密。
2.師范讀課文。
二、學習生字詞,初讀指導。
1.各自輕聲自由讀課文,要求:
(1)畫出文中生字新詞,想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準確,讀通順,能說出故事的大體內容。
2.檢查初讀效果:
(1)小黑板出示生字詞:
A.誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字:
露lù
lòu
找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子。
B.小組內相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C.組織集體交流,教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵
學生有創見。比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,換上“亻”(單人旁)。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”,左邊“冫”,右邊“兄”。“題”:左邊是“是”,右邊是“頁”,注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
A.各自練習說。
B.指名當眾講述。
3.學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習。
1.比較下面各組字,組成詞。
仍( )偏( )急( )兄( )分( )
扔( )扁( )隱( )況( )份( )
2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話,嘗試有感情地讀一讀,并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復習。
1.試一試,你能正確認讀下面的詞語嗎?
隱約 虛榮心 露餡兒 聲調 習慣
仍然 心照不宣 一份 情況 偏偏
2.出示句子:
“那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年。”
指名讀。那是誰的笑,為什么會這么大的魔力?今天繼續學習課文。
二、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
(1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關詞語。(直接描寫:不敢舉手,出于虛榮心;動作、表情描寫:“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來,臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。)
(2)結合實際,談感想:你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中,你最希望什么?
(3)指導朗讀:想一想該怎樣讀,為什么。
(4)指名當眾朗讀,說出自己對所讀內容的感受。
(5)師生評議。
2.默讀課文第三、四自然段。
(1)在“我”很傷心的時候,高老師是如何對待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”換成“放”,你認為好不好?為什么?看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會怎么想?
(2)思考:高老師是怎樣引導“我”走出困境的?
(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手,是對“我”一個人說的`,大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢?(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法,既維護了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實情況,可謂巧妙,能看出高老師對學生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
(4)齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段,想一想:
(1)高老師引導“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關句子。
(2)每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時,我倆都
心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形,想一想,你知道了什么?(高老師和學生心心相印,情感交融。聯系課題,體會師生倆的秘密非常美好。)
(3)如果你是當時的“我”,你有什么話想對高老師說?
(4)男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀,師生共讀等方式。
四、總結全文,拓展延伸。
1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字,為什么用這個詞?
2.你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?
3.你學到了什么?
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學合作,將課文改編成三個場景的課本劇。
板書設計
舉手的秘密
露餡兒(不自信)
秘密(老師的愛)
從容(自信)
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