小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案1
【教材分析】
1.交流平臺(tái)
教學(xué)“交流平臺(tái)”可以依托本單元課文進(jìn)行語(yǔ)句盤點(diǎn)，梳理本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。依托例句，從多個(gè)角度體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。朗讀課本中的3個(gè)例句，交流自己的體會(huì)，然后閱讀泡泡中的提示，加深對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。
2.識(shí)字加油站
可以先讓學(xué)生自讀3組字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3組生字都是形聲字，借助形聲字的特點(diǎn)自主識(shí)字。同時(shí)可以聯(lián)系生活、借助圖片或通過(guò)動(dòng)作演示理解詞語(yǔ)。還可以開(kāi)展“串串燒”的游戲，讓學(xué)生寫出含有相同偏旁的字，然后互相交流，培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字的能力。
3.詞句段運(yùn)用
可以先讓學(xué)生讀句子，理解句子的意思，然后比較每組詞語(yǔ)的意思，體會(huì)每組詞語(yǔ)之間細(xì)微的差別，再聯(lián)系具體語(yǔ)境選用詞語(yǔ)。教師可以創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，鞏固練習(xí)；還可以拓展其他近義詞練習(xí)。
在仿寫小動(dòng)物部分，先讀例句，讓學(xué)生交流例句寫出了小動(dòng)物什么樣的外形特點(diǎn)。再交流本單元描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)描寫動(dòng)物外形的寫法。最后讓學(xué)生回憶自己觀察的一種小動(dòng)物的外形，抓住它的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。
4.日積月累
可以為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹“詞”這種文學(xué)體裁，再引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀；可以借助插圖或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。
2.能運(yùn)用偏旁歸類識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。
3.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。
4.能仿照例句，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.仿照例句，用習(xí)得的寫作方法，描寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.通過(guò)“交流平臺(tái)”,體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)，邊讀邊想象畫面，品味其中的意境。
2.借助“識(shí)字加油站”，能根據(jù)形旁和聲旁掌握形聲字，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
熟讀精思,品析佳句
1.揭題導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的'內(nèi)容。板書標(biāo)題。
2.交流平臺(tái)。
（1）課件出示句子。
課件出示：
小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
�、俑餍〗M回顧交流學(xué)習(xí)《燕子》一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會(huì)到了什么？
②小組派代表交流。
�、蹏@課本句子旁的泡泡，教師引導(dǎo)學(xué)生想象句子的畫面之美。
�。�2）課件出示句子。
課件出示：
有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
①小組交流：你認(rèn)為這句話好嗎？好在哪里？
②小組派代表發(fā)言。
③從“飽脹得馬上要破裂似的”你感受到了什么？結(jié)合句子旁的泡泡，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫讓花骨朵兒更逼真、生動(dòng)。
�、軒细星�，齊讀句子。
�。�3）課件出示句子。
課件出示：
瓢蟲款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。
�、偃Ξ嫵鼍渥又械膭�(dòng)詞，結(jié)合瓢蟲收翅的順序，體會(huì)作者寫作條理之清晰。
�、谟懻撈跋x的動(dòng)作給了你怎樣的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫的細(xì)致，讓瓢蟲的形象變得立體起來(lái)。
�、蹘е约邯�(dú)特的感受讀，指名讀，全班齊讀。
（4）拓展分享。
�、俦締卧n文中的句子語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,運(yùn)用圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的方法,與同學(xué)交流你最喜歡的語(yǔ)句。
�、趯W(xué)生交流。
�、劢處熆偨Y(jié)：我們?cè)谛蕾p優(yōu)美的句子時(shí)要邊讀邊想象畫面。同時(shí)，我們自己在寫作時(shí)如果能夠細(xì)致地進(jìn)行描寫，再加上修飾詞，一定可以把事物寫得形象生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論分析例句，發(fā)揮自己的想象力，大膽說(shuō)出自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注句子旁的閱讀體會(huì)。最后學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行個(gè)性化分享，強(qiáng)化朗讀，提升自學(xué)能力。
板塊二
火眼金睛，歸類識(shí)字
1.讀準(zhǔn)字音。
�。�1）課件出示“識(shí)字加油站”內(nèi)容。
�、俳柚匆簦杂衫首x。
②指名讀，教師進(jìn)行正音。提醒學(xué)生注意：“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀oáo，不要讀成iāo。
�。�2）全班齊讀，讀準(zhǔn)字音。
2.歸納整理。
�。�1）觀察所有的生字,觀察每個(gè)生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。請(qǐng)學(xué)生回答，明確這些字都是形聲字。
�。�2）觀察每行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（三行字的偏旁分別為提手旁、絞絲旁、貝字底）
（3）理解詞語(yǔ)意思。
�、倏磩�(dòng)作猜詞語(yǔ)。教師表演動(dòng)作,學(xué)生猜詞。發(fā)現(xiàn)帶有提手旁的字，大都是表示人的動(dòng)作。
②看圖猜詞語(yǔ)。教師出示圖片,學(xué)生猜詞。偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關(guān)，有纏繞的意思。
③教師補(bǔ)充“貝”的故事，明確貝字底的字大多與錢財(cái)有關(guān)。
�。�4）拓展練習(xí)。
�、傩〗M合作，開(kāi)展“串串燒”的游戲，至少寫兩個(gè)含有提手旁、絞絲旁、貝字底的字。
②交流展示。
③通過(guò)識(shí)字游戲、開(kāi)火車等方式，強(qiáng)化記憶生字。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、了解目字旁表示的意義。
3、積累與目字旁有關(guān)的成語(yǔ)，和描寫眼神的名段。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解目字旁表示的意義，同樣是表示看的.詞語(yǔ)，詞義上的不同。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文前6句話，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)目字家族的字，學(xué)習(xí)課文前6句話，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字
二、學(xué)習(xí)新課：
1、游戲：老師說(shuō)詞學(xué)生做動(dòng)作，如老師說(shuō)眨眼睛學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅
2、看黑板讀生字，都是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。
3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字，如眨、瞅
4、學(xué)習(xí)6句話
三、指導(dǎo)寫字
眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3句話，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，完成課后習(xí)題
一、復(fù)習(xí)生字
二、學(xué)習(xí)新課
1、看圖學(xué)習(xí)瞟，學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子
做瞟的動(dòng)作，了解意思
2、做瞧的動(dòng)作，同義詞是望和看，學(xué)習(xí)句子，認(rèn)識(shí)榮榜
3、老師做眺望的動(dòng)作，理解眺望的意思，學(xué)習(xí)句子認(rèn)識(shí)泰
4、讀卡片檢查識(shí)字情況
5、總結(jié)：帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)？
三、指導(dǎo)寫字瞟、瞧、眺
都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
四、練習(xí)：
1、做動(dòng)作猜詞語(yǔ)
2、讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)意思
3、讀關(guān)于眼神的描寫，了解內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案3
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天老師要和同學(xué)們一塊認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，請(qǐng)看——
�。ò鍟郝吨椋�
2、和新朋友打聲招呼（齊讀課題）老師在它前面加了個(gè)“小”字，讀起來(lái)有什么不一樣的感覺(jué)嗎？（指生說(shuō)）
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出它的可愛(ài)。
3、板書15，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書翻到第15課，自由讀讀課文，看看小露珠可愛(ài)在哪？遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
二、初讀課文
1、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師小露珠在哪？
2、我們一起來(lái)走進(jìn)小露珠的世界，欣賞欣賞它美麗的身姿吧。
3、你想說(shuō)些什么？
4、是呀，好美的小露珠呀！感謝有心的攝影師為我們捕捉到美麗的小精靈，不光小朋友嘖嘖稱贊，我們的課文里也有不少的贊美聲，找出來(lái)讀讀。
三、精讀課文
（一）讀2-5自然段
1、哦，你的動(dòng)作可真快！那你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、你也找到了，來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3、你最喜歡哪種小動(dòng)物？讀一讀。
4、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？你喜歡它是因?yàn)樾÷吨橄瘛?/p>
5、像鉆石一樣閃亮的小露珠，好美呀，誰(shuí)還想來(lái)贊美它？
6、還有同學(xué)喜歡別的小動(dòng)物的贊美嗎？你喜歡哪種小動(dòng)物的話呢？
從你的朗讀中，老師知道小青蛙是多么喜歡小露珠�？蓯�(ài)的小青蛙，老師現(xiàn)在就是那顆小露珠，能告訴我，你為什么喜歡我嗎？
這個(gè)詞讓你想到了什么？
你的聲音清脆響亮！讓我們感覺(jué)到了小露珠像鉆石那樣耀眼奪目，聽(tīng)了你的贊美，小露珠一夜的疲勞全都消失了。（板書：閃亮）
7、喜歡這句話的同學(xué)都來(lái)贊美贊美小露珠吧。
二)學(xué)習(xí)第六自然段
1、好美的小露珠啊！你看，天上飛的，地上爬的，水里游的小動(dòng)物們都喜歡她，她的人緣可真好�。〕藙�(dòng)物朋友們喜歡她，還有不少的朋友也喜歡她呢！到課文中去找找，看看小露珠又給他們帶來(lái)了什么呢？
2、這俊俏的小姑娘是誰(shuí)呢？那美麗的珠寶又是什么？這句話讓你感覺(jué)到什么？能把你感受到的讀出來(lái)嗎？
3、小花，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一天的暴曬，你怎么了？現(xiàn)在呢？
白楊樹，你勞累了一天，你怎么了？那現(xiàn)在呢？
4、同學(xué)們想看看植物們格外有精神的樣子嗎？輕輕閉上你的眼睛，老師帶你們走進(jìn)美麗的大自然，在老師的朗誦中插上想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
指生說(shuō)。
5、請(qǐng)看文中的插圖，好一個(gè)生機(jī)勃勃的早晨呀！你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
瞧，你的樣子就顯得格外有精神，你來(lái)讀讀這段話。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你就像一棵紫紅的喇叭花那么有精神。
6、看，我們班的女同學(xué)特別有精神，老師相信你們讀得也一定有精神�。ㄅ瑢W(xué)讀）
7、男同學(xué)想不想來(lái)試試？（男同學(xué)讀）
（三）學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們讀得真好�。∧銈兙秃瓦@生機(jī)勃勃的早晨一樣，充滿朝氣！
2、給植物們帶來(lái)美麗和生機(jī)的'小露珠是什么時(shí)候、怎樣來(lái)到我們這世上的呢？
3、你從這句話中體會(huì)到了什么？能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？
4、剛才這位同學(xué)讀得怎樣？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
5、我們一起來(lái)讀讀，讀出小露珠的活潑、可愛(ài)、調(diào)皮。
6、細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)，課文里還有含有“越來(lái)越……”這樣的句子，找出來(lái)讀一讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第七自然段
1、同學(xué)們說(shuō)得多好��！美好的時(shí)光總是那么短暫，在黎明時(shí)分才形成的小露珠，隨著太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕，她漸漸地變成水蒸氣，慢慢地向空中飄去，越飄越遠(yuǎn)，越飄越遠(yuǎn)，消失得無(wú)影無(wú)蹤，我們?cè)僖舱也坏剿利惖纳碛傲恕?/p>
2、哪位同學(xué)愿意來(lái)讀讀這句話？
3、她讀得怎樣？還有哪位同學(xué)想讀？老師聽(tīng)出了你的不舍，你為什么要這樣讀？
4、我們一起來(lái)讀讀吧，送送可愛(ài)的小露珠。
5、此時(shí)此刻，那些受過(guò)小露珠滋潤(rùn)的朋友是多么舍不得小露珠離去呀！你看……你聽(tīng)……大家是多么想把快樂(lè)天使小露珠留住�。�
一起來(lái)讀讀。
6、同學(xué)們，在依依惜別的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？
7、還有哪些朋友也會(huì)趕來(lái)向小露珠告別呢？
8、同學(xué)們，你從小露珠的身上學(xué)到了什么呢？
9、是呀！多么可愛(ài)、多么善良的小露珠，她把快樂(lè)帶給別人，用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人（板書：裝點(diǎn)別人），默默地奉獻(xiàn)自己（板書：奉獻(xiàn)自己）。
小露珠笑瞇瞇地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的�！弊屛覀円黄鹜炝羲�，期待她明天如約而至，好嗎？
生齊讀。
四、結(jié)束語(yǔ)。
今天，我們一起走進(jìn)了小露珠的世界，看到了閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，看到了她映襯著鮮花嫩草的美景，在我們的生活中，還有許多像小露珠那樣的人，那樣的物，只要我們擁有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣贊美的目光，擁有所有植物那樣懂得感恩的心靈，我們一定能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美！有了你們，我們的課堂充滿了生機(jī)和活力，老師要感謝你們！
五、作業(yè)。
課后，想當(dāng)小畫家的同學(xué)畫一畫你心中美麗的小露珠；想當(dāng)小詩(shī)人的同學(xué)觀察小露珠，大聲地贊美她。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情感。
2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達(dá)方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
教學(xué)難點(diǎn)：
激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達(dá)，個(gè)性作畫。
課前準(zhǔn)備：
各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
師：小朋友們，今天老師要帶來(lái)了很多東西，你們來(lái)看看都有什么？
師生：哦，（有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果）師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的？
生
師：這些東西都是秋季才會(huì)有的，秋天真是一個(gè)喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
除了這些，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的'外套，秋天正悄悄來(lái)到我們身邊了。原來(lái)，秋天來(lái)了。（課件：揭開(kāi)課題）
（二）、新授
師：小朋友們?cè)谀銈兊挠洃浿星锾焓鞘裁礃拥哪兀?/p>
生：秋天很涼爽
秋天有很多果實(shí)豐收了，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
師：聽(tīng)了你們的描述老師覺(jué)得秋天是一個(gè)很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞一下秋天的美景。
�。ㄕn件欣賞秋天的圖片）
秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢？老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎？
�。ㄉ吓_(tái)找并且貼）
師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下畫家們筆下的秋天。
師：這幅畫中畫家畫的是什么？
生
師：他的畫中都有哪些顏色？
生
師：是用什么畫的？有誰(shuí)知道？
生
師：這幅畫很特別，這是法國(guó)畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點(diǎn)一點(diǎn)的點(diǎn)畫上去的，我們把這樣的畫稱為點(diǎn)彩畫。
師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說(shuō)秋天是一個(gè)樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點(diǎn)黃；有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠；有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠(yuǎn)處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個(gè)豐收年啊。瞧！一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。
師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢？我們一起來(lái)看看吧。
�。ㄕn件樹葉貼畫）
老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹葉讓你想到了什么？哪個(gè)小朋友上來(lái)拼一拼，搭一搭。（生示范）
師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來(lái)表現(xiàn)秋天。（課件撕紙貼畫）這種撕紙貼畫要怎么做呢？看老師的！（師示范撕紙貼畫）
布置作業(yè)
師：看了這么多，小朋友們?cè)缫寻崔嗖蛔×税�，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來(lái)描繪秋天吧�。ǚ乓魳�(lè)）
�。淙~貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆）
�。ㄉ鳂I(yè)）
師：好，哪個(gè)小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看！
�。c(diǎn)評(píng)）
師（總結(jié)）：今天的這節(jié)課中我們一起找了秋天，知道了秋天的顏色，也畫了秋天。秋天過(guò)后就是冬天了，下課后小朋友們可以去思考一下冬天是什么樣的？是什么顏色的？
好，讓我們?cè)谶@首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個(gè)令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案5
一、教材分析
《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文是三年級(jí)（上）語(yǔ)文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫名人的成功之路后，又一描寫聰明人如何擺脫困境的單元。課文寫了一位女主人在請(qǐng)客時(shí)，一條眼鏡蛇盤在她的腳下，女主人臨危不懼、機(jī)智果斷地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺(tái)上的事。本單元的總體目標(biāo)要求學(xué)生在知識(shí)技能上初步掌握理解詞語(yǔ)的方法，具備一定在文中理解詞語(yǔ)的能力；在情感體驗(yàn)方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著冷靜，善于思考。而《鎮(zhèn)定的女主人》這篇課文可以說(shuō)是第六單元中，比較重要的一篇課文，因?yàn)閱卧繕?biāo)中的兩條主線，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
在備這堂課之前，我也有幸在網(wǎng)上看到了幾位名家教學(xué)策略，其中就有賈志敏老師的填空式教學(xué)。據(jù)說(shuō)賈老師在上完課之后，幾乎所有的學(xué)生都能把這個(gè)故事講出來(lái)。當(dāng)然，我自然沒(méi)有賈老師那么深厚的教學(xué)功力，也沒(méi)有他伸縮自如的課堂駕馭能力。再加上本地塊的學(xué)生與其他學(xué)校尚有差距，所以我在制定教學(xué)目標(biāo)和備課時(shí)既吸取了名師的精華，又降低了教學(xué)的難度，使之更加符合我班學(xué)生的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中我就抓兩點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、二是圍繞鎮(zhèn)定體會(huì)女主人的有膽有識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“鎮(zhèn)定、吩咐”的意思，并能通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)深入理解它們?cè)谖闹幸馑肌?/p>
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中感受女主人的鎮(zhèn)定。
3、能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著、冷靜，這樣才能化險(xiǎn)為夷。
以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的；通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的手段，如朗讀、說(shuō)話等，感受詞語(yǔ)的內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。
四、教學(xué)過(guò)程
1、從“鎮(zhèn)定”入手，揭示課題。
從“鎮(zhèn)定”入手，先讀準(zhǔn)其音，再理解其義。鎮(zhèn)定的意思就是指“遇到緊急情況不慌不亂”。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中把鎮(zhèn)定在字典中的意思，在板書上化作兩個(gè)板塊，一是緊急情況，二是不慌不亂。從而使后面的教學(xué)也分成兩個(gè)板塊，一是感受情況緊急，二是體會(huì)女主人的不慌不亂。情況越緊急越能凸現(xiàn)女主人的鎮(zhèn)定，而女主人的`說(shuō)與做也表現(xiàn)出她的鎮(zhèn)定自若。因此我們要理解的不只是鎮(zhèn)定的表面含義，而是要結(jié)合課文內(nèi)容感受文中描繪情況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主人又是如何不慌不亂地排除危險(xiǎn)。
2、初讀課文，通過(guò)感受情況緊急體會(huì)女主人的鎮(zhèn)定。
初讀課文讓學(xué)生了解女主人遇到了怎樣的緊急情況，根據(jù)學(xué)生自有的生活體驗(yàn)，感受如果你遇到眼鏡盤腳的情況會(huì)怎樣。再與文中的女主人不動(dòng)，也不喊相比較，從而明白女主人的身體不能有絲毫的抖動(dòng)，不能引起客人騷動(dòng)，為的是不驚動(dòng)眼鏡蛇。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較，從情況危險(xiǎn)和緊急入手，體會(huì)女主人的鎮(zhèn)定。
3、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)女主人鎮(zhèn)定地具體表現(xiàn)。
女主人的鎮(zhèn)定還表現(xiàn)在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開(kāi)毒蛇；為了穩(wěn)住客人，她仍然和客人有說(shuō)有笑。因此“吩咐”和“有說(shuō)有笑”將是展開(kāi)教學(xué)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
女主人“吩咐”了保姆什么話，在學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文之后是能夠找到相關(guān)內(nèi)容的。但“吩咐”一詞的含義是：口頭指派或命令，因此語(yǔ)言必須是清晰而又簡(jiǎn)練。再加上當(dāng)時(shí)的情況，不允許女主人大聲吩咐，她的吩咐必須是輕聲、快速、清楚，這樣才不會(huì)驚動(dòng)客人。要真正理解“吩咐”的含義，不僅要做到內(nèi)容上的理解，更要做到語(yǔ)言上的準(zhǔn)確和朗讀上的聲色兼俱。所以在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地組織女主人吩咐的語(yǔ)言，并朗讀出吩咐的語(yǔ)氣是很重要的。
有了前面教學(xué)的鋪墊，對(duì)于保姆在如此危急的情況下還和客人有說(shuō)有笑是不難理解的。但老師要通過(guò)引讀讓學(xué)生感受到，在這樣的情況下，下半身不得動(dòng)彈，而上半身還得說(shuō)笑是非常不容易的，從而進(jìn)一步體會(huì)女主人的勇敢、鎮(zhèn)定。
經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不由地從心底里發(fā)出感嘆，這位女主人真是有膽有識(shí)呀！
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助板書講講故事。
通過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的板書已經(jīng)基本呈現(xiàn)出故事的主要內(nèi)容，一部分為情況緊急，一部分為女主人鎮(zhèn)定的具體表現(xiàn)，此時(shí)可以讓學(xué)生借助板書把故事簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆槐�。一是�?duì)“鎮(zhèn)定”一詞再用課文的內(nèi)容完整地進(jìn)行詮釋。二是，課文在寫作手法上，運(yùn)用了倒敘的方法，通過(guò)借助板書敘述故事，則幫助學(xué)生以事情的發(fā)展順序又一次梳理課文。
五、說(shuō)明：
1、三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，有些詞語(yǔ)可以放手讓學(xué)生借助字典自學(xué)，教師可以根據(jù)不同的課文自制相關(guān)的預(yù)習(xí)表，為提高課堂效率提供幫助。本篇課文老師就做了相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求，除了平時(shí)的讀文要求外，要求學(xué)生借助字典理解“鎮(zhèn)定”和“吩咐”兩個(gè)詞語(yǔ)。而兩個(gè)詞語(yǔ)在文中含義，則是要在課堂教學(xué)中著重關(guān)注的。
2、在課文教學(xué)中，老師的引讀中始終貫穿了這三個(gè)詞語(yǔ)“抖動(dòng)”“騷動(dòng)”“驚動(dòng)”，這是老師有目的地在幫助學(xué)生辨析和積累這三個(gè)詞語(yǔ)。這三個(gè)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)了課文中三個(gè)不同的角色，即女主人、客人和眼鏡蛇，因此老師在指導(dǎo)學(xué)生辨析和積累的同時(shí)，又利用這三個(gè)詞幫助學(xué)生理解女主人為什么不動(dòng)不喊，要保持鎮(zhèn)定？？女主人不能抖動(dòng)，是不想引起客人騷動(dòng)，目的就是不驚動(dòng)眼鏡蛇。
六、板書設(shè)計(jì)：
32鎮(zhèn)定的女主人
�。ㄓ心懹凶R(shí)）
情況緊急不慌張冷靜
一條毒蛇盤在腳上
吩咐保姆引開(kāi)眼鏡蛇
驚嚇
有說(shuō)有笑穩(wěn)住客人
不能喊、叫、動(dòng)、逃、……
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫"檢閱、俱樂(lè)部、挑選"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片，幻燈片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書，認(rèn)識(shí)本課生字詞。
第一課時(shí)
一、讀文解題，感知全文
1．板書課題：檢閱
試問(wèn)學(xué)生：什么是"檢閱"？
2．基于學(xué)生不甚理解，讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。
3．交流：
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎？
4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克
二、再讀課文，了解故事
就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事?
2．匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)：
�。▋和�(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱，商量怎么解決一件"棘手的事"；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景）
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言
在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的：
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？
你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎�。�?/p>
大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他"棒"在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
1．一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。
3．交流
重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
�、倌男┰~讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。）
�、谙胂螽�(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。）
�、劭粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的`胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀）
4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！
生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什么事。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的`本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
三、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
四、布置作業(yè)：
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
贊許（）爭(zhēng)辯（）聚精會(huì)神（）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
�、牵ǎ┰谛�(nèi)或校外，我們（）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案8
1、認(rèn)識(shí)京劇臉譜，了解相關(guān)圖案代表的人物及他的故事。
2、了解不同顏色的臉譜代表人物不同的性格。
3、能夠畫畫最感興趣的人物臉譜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，各類歷史人物故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、錄象導(dǎo)入
1、播放京劇《遇皇后》片段。
2、（聲音降低繼續(xù)播放）剛才看的是一段京劇，京劇被稱為中國(guó)的歌劇聞名中外，京劇演員梅蘭芳老少皆知。知道這段劇中的主要人物是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)包公長(zhǎng)什么樣？
二、認(rèn)識(shí)臉譜
1、出示包公圖，包公生性面目黧黑，相貌很特別。你知道還有哪些人相貌或性格上也很特別？出示圖片，這些性格、品質(zhì)或相貌上有特異之點(diǎn)的男性人物都可以成為京劇中的一個(gè)重要角色：凈。
2、除了凈，京劇中的重要角色還有旦、生、丑（仔細(xì)看大屏幕，注意觀察）
3、分組出示旦、生、丑各類圖片。
4、對(duì)于他們臉部的化妝，你有什么發(fā)現(xiàn)？（旦和生淡妝，丑和凈成了花臉）
京劇的角色中，一般凈和丑（出示凈和丑圖片）臉上化妝時(shí)用五顏六色描繪出各種圖案，成了一張花臉，這就是臉譜。丑角很簡(jiǎn)單，只是在鼻梁上畫塊豆腐大小的白粉，所以今天我們來(lái)研究一下凈角臉譜。
5、老師搜集了很多臉譜，看看你能不能猜出他是誰(shuí)。
6、出示：關(guān)羽臉譜，猜出的上臺(tái)寫出他的名字。
你們?cè)趺炊贾浪顷P(guān)羽？（臉譜下顯示名字）
說(shuō)理由：關(guān)羽是丹鳳眼、臥蠶眉、面如紅棗，所以這是一張紅臉，紅色顯示紅臉。
7、學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)羽的故事。
�。〝厝A雄、過(guò)五關(guān)斬六將，大破曹仁、于禁軍隊(duì)）
聽(tīng)了大家的介紹，你覺(jué)得關(guān)羽是一個(gè)怎樣的人？（忠心、勇猛）
8、正因?yàn)殛P(guān)羽忠勇，又是紅臉，所以后來(lái)就用紅臉代表忠勇。出示詞語(yǔ)：忠勇。
你知道哪些歷史人物也像關(guān)羽一般忠心耿耿又勇猛無(wú)比的？
學(xué)生舉例，教師出示幾張紅臉圖，如黃忠（斬夏侯淵，勇猛善戰(zhàn)的老將），荊軻、后羿等。
現(xiàn)在你知道臉譜中的紅臉的意義了吧，他代表忠勇（齊讀）
9、從臉譜還能看出人物的性格呢，難怪臉譜被譽(yù)為角色心靈的畫面。紅臉了解了，讓我們?cè)賮?lái)看看其他顏色的臉譜。出示：包公、秦檜、孫悟空臉譜。
10、小組合作學(xué)習(xí)討論：
�。�1）猜一猜是誰(shuí)？
�。�2）選一個(gè)熟悉的人物講講他的故事。
（3）根據(jù)臉譜判斷一下人物的性格。
�。�4）說(shuō)說(shuō)你還知道那些人也可以是這種色彩的臉譜。
11、推選組長(zhǎng)交流：
黑臉的是包公、白臉秦檜、猴臉孫悟空，學(xué)生說(shuō)到哪教師點(diǎn)到哪，讀準(zhǔn)生字字音，說(shuō)說(shuō)人物故事后判斷他的性格。依次顯示包公黑臉正直，秦檜白臉奸詐，孫悟空猴臉（有黑有紅表示忠勇與正直），結(jié)合出示相關(guān)臉譜，認(rèn)識(shí)人物，開(kāi)闊眼界。
12、考考大家是否掌握，出題給大家做做，出示連線及填空。
13、先口頭作業(yè)后翻書第128頁(yè)，書面完成。
三、熟悉臉譜
1、在京劇中，臉譜是一種審美約定，紅黑白色讓人一看就能分出善惡好壞，知道他是一個(gè)怎樣的人。
2、如果要給你畫一張臉譜，你希望自己的臉是什么顏色？為什么？
看來(lái)大家都想像關(guān)羽或包公一樣做忠勇正直的人。
3、其實(shí)早期的臉譜只用黑、白，后經(jīng)藝術(shù)家的改造創(chuàng)新，色彩愈來(lái)愈豐富，人物性格更加鮮明�，F(xiàn)在，除了主色，臉譜還可以使用其他的顏色來(lái)表現(xiàn)人物豐富的.性格特征。
4、給大家欣賞一下，出示各實(shí)物臉譜（實(shí)物投影）：你看到了哪幾種顏色？
5、學(xué)生交流所見(jiàn)色彩。
6、人物的性格是復(fù)雜的，所以臉譜的色彩也是復(fù)雜的。
7、請(qǐng)你們看幾張臉譜，如果熟悉這個(gè)人物，也許你能猜出他的性格。
觀看幻燈片臉譜，教師可做相關(guān)介紹：程咬金（性格暴躁的程咬金，綠臉）；宇文成都（驃悍、兇殘的宇文成都，黃臉）；張飛（長(zhǎng)阪坡單人獨(dú)騎，憑其果斷勇猛嚇走曹操大軍，略帶紫色）等。
8、各色彩代表的性格。（參考備用）
紅色表現(xiàn)忠貞、英勇的人物性格，如：關(guān)羽。
藍(lán)色表現(xiàn)剛強(qiáng)、驍勇、粗獷、有心計(jì)的人物性格，如：竇爾敦。
黑色表現(xiàn)正直、無(wú)私、剛直不阿的人物形象，如：包公。
白色代表陰險(xiǎn)、狡詐的人物形象。如：曹操。
綠色代表頑強(qiáng)、暴躁的人物形象。如：程咬金。
黃色代表驃悍、兇殘的人物，如：宇文成都。
紫色表現(xiàn)果斷、沉穩(wěn)的人物，如廉頗、龐統(tǒng)。
金、銀色表現(xiàn)各種神怪形象。
9、幻燈片出示豬八戒，學(xué)生根據(jù)顏色說(shuō)說(shuō)其性格特征。
四、畫畫臉譜
1、看了這么多，想給你喜歡的歷史人物畫張臉譜嗎？
2、根據(jù)他較為特別的性格，你覺(jué)得應(yīng)該用什么顏色？?jī)礆埖狞S色，暴躁的綠色，有心計(jì)的藍(lán)色，皆而有之確定主色后可以至少選用三種顏色。注意：一般地講，劇中溫文爾雅、清秀瀟灑的文人武人不勾繪臉譜。
3、其實(shí)臉譜并不難畫，他的左右基本對(duì)稱，每一類型的人物又大致差不多，動(dòng)手試一試吧！（也可臨摹已發(fā)下的臉譜）
4、播放錄象《雁蕩山》選斷，學(xué)生在京劇聲中勾臉譜。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后可以嘗試制作書簽、面具、泥塑臉譜等。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受小鳥離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。
2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類字和一個(gè)二類字。
3、理解“聆聽(tīng)”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開(kāi)好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，理解課文大意。
2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書課題，讀題質(zhì)疑。
二、 師范讀課文。
三、 學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?
四、 指名讀課文
五、 學(xué)習(xí)生字
(1) 認(rèn)讀生字卡片
(2) 以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
聆: L ling 左右結(jié)構(gòu) 查耳字旁 組詞：聆聽(tīng) 聆教 親聆
融：R rong 左右結(jié)構(gòu) 查蟲子旁 組詞：融合 融化 交融
戈: G ge 獨(dú)體字 查戈旁 組詞：戈壁 兵戈 干戈
伐: F fa 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁 組詞：伐木 砍伐 伐樹
斧：F fu 上下結(jié)構(gòu) 查父字旁 組詞：班門弄斧 鬼斧神工 刀斧
砍：K kan 左右結(jié)構(gòu)查石字旁 組詞：砍柴 砍刀 砍伐
吱：Z zhi 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁 組詞：吱聲 吱吱叫
鋸：J ju 左右結(jié)構(gòu) 查金字部 組詞：鋸齒 鋸條 電鋸
燃：R ran 左右結(jié)構(gòu) 查火字旁 組詞：燃燒 燃料 點(diǎn)燃
3：區(qū)別字：
燃( )據(jù)( )斧( )伐( )融( )
然( )鋸( )釜( )代( )溶( )
六、認(rèn)讀二類生字 嘎(ga)
七、復(fù)習(xí)鞏固生字
八、指導(dǎo)書寫一類生字。
九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個(gè)詞。
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。
二、教學(xué)新課：自由讀課文
思考：課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái)，畫一畫。
1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)
分角色朗讀
思考：這一部分告訴我們什么了?
想象：小鳥唱什么歌?樹會(huì)和它有怎樣的對(duì)話?
指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)
以自己喜歡的方式讀這部分。
思考：去年的樹今年怎么了?
小鳥看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣?
指導(dǎo)朗讀。
讀了課文，你最想說(shuō)的是什么?
分角色，有感情地朗讀課文。
布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容： 1、指導(dǎo)造句
2、編故事、聽(tīng)故事。
3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。
教學(xué)新課。造句：
聆聽(tīng)：細(xì)聽(tīng)
例句：學(xué)校里，我們聆聽(tīng)老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。
究竟：到底
例句：這只小鳥沒(méi)了，這究竟是怎么回事?
(二)編故事、聽(tīng)故事。
1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的.是什么?編個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······
(2)小火苗聽(tīng)了小鳥的歌，想起了難忘的往事······
(3)小火苗聽(tīng)了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······
1、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
(1)聽(tīng)別人說(shuō)話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。
(2)聽(tīng)別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。
(3)聽(tīng)別人說(shuō)話要抓住主要意思。
(三)看圖、讀文、思考。
1、多媒體出示四幅圖。
2、讀文字。
3、你最喜歡哪幅圖?
4、你最想說(shuō)的話是什么?說(shuō)一 說(shuō)、寫一寫。
去年的樹
小鳥 唱歌
友誼
樹—火柴— 火苗 聆聽(tīng)
四、板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，做到注意聽(tīng)別人講話，能較清楚地用普通話說(shuō)話，態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準(zhǔn)備：
1、課前由家長(zhǎng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。
2、老師課前準(zhǔn)備許多有關(guān)秋天的詞語(yǔ)卡。
3、一幅秋天的圖畫。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、聽(tīng)歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。
2、對(duì)！紅樹葉、黃樹葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來(lái)了！
二、創(chuàng)設(shè)情景，集體交流
1、秋天到了，天那么高，那么藍(lán)，秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請(qǐng)把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)）。
2、每組推選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)，等會(huì)兒我們?cè)u(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得。（引導(dǎo)全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，積極評(píng)價(jià)。）
3、孩子們說(shuō)得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請(qǐng)你認(rèn)真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4、師有意設(shè)問(wèn)，多方進(jìn)行交流。
師：你從哪里看到秋天來(lái)了？
生：樹葉黃了，說(shuō)明秋天來(lái)了。
師：說(shuō)得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。
用同樣的方法指導(dǎo)：“蘋果紅了”、“菊花開(kāi)了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？生：秋風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？生：秋雨。
師：孩子們真聰明！獎(jiǎng)勵(lì)你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。
師：人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？
三、拓展交流
1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2、（回到教室）大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺(jué)得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢�？凑l(shuí)能猜一猜，拼一拼，認(rèn)一認(rèn)，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。（秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉）
說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
從內(nèi)容來(lái)看，《秋天來(lái)了》是一首現(xiàn)代詩(shī)，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來(lái)；從課文所處位置來(lái)看，本篇課文是三年級(jí)（上）的領(lǐng)篇課文，課文的教法與學(xué)法，對(duì)于學(xué)生第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有引領(lǐng)性作用。這首詩(shī)歌寫得富有童趣，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生逐步由以識(shí)字為主到閱讀中解詞析句過(guò)渡的實(shí)際情況，因此把目標(biāo)確定為
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確認(rèn)讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)入第二學(xué)段，閱讀教學(xué)要求在感受語(yǔ)言優(yōu)美的同時(shí)，使學(xué)生樂(lè)于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語(yǔ)言材料。結(jié)合這一理念，教學(xué)中既要讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的韻律美，還要讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外，積累關(guān)于秋天的語(yǔ)言材料。因此把引導(dǎo)讀懂課文，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
新課程理念還強(qiáng)調(diào)，詩(shī)歌的教學(xué)更提倡拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生感受美好的情趣，使其對(duì)秋天的感悟更加的.深刻全面。所以我把初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容并不難理解。但由于詩(shī)歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學(xué)在學(xué)生讀文品析的同時(shí)，還要注重低中過(guò)度階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)這一理念把教學(xué)方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示一系列詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？（一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風(fēng)送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花）2、炎熱的夏天過(guò)去了，涼爽的秋天來(lái)了，隨即板書。
3、出示詩(shī)歌，老師激情朗誦：（紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到。）看！秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來(lái)到了我們的教室。請(qǐng)同學(xué)們滿懷激情再讀課題。
[教師以詩(shī)歌的特有韻律導(dǎo)入課題，使學(xué)生入情入境。]
二、美讀入境，
1、自由朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律：指導(dǎo)朗讀，畫出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字“乘”和“騎”。
4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識(shí)字，讓學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)生字]
三、熟讀背誦，
1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩(shī)句表達(dá)出的秋天的美感。
3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動(dòng)詞，隨即學(xué)習(xí)生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學(xué)習(xí)本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識(shí)字
�。�1）小組交流二類字，相互幫助。
（2）小老師領(lǐng)讀詞組。
[學(xué)生自主識(shí)字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學(xué)生識(shí)記生字]
6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
[這一課時(shí)，把朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生得到一種整體的語(yǔ)感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來(lái)。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累。]
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)背誦：自由朗讀或背誦全詩(shī)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：讀了詩(shī)歌，感受到秋天的美嗎，詩(shī)歌中美感的句子我們?cè)賮?lái)讀一讀，好嗎？
二、細(xì)入品讀，秋之味
�。�1）引導(dǎo)找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對(duì)秋天的贊美讀句子。（2）賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩(shī)歌是選擇了哪些顏色和相應(yīng)的景物來(lái)寫秋天的？
3、生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
4、課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)）
課內(nèi)：（ ）的田野（ ）的大海（ ）的葡萄
課外：（ ）的楓樹（ ）的果樹（ ）的菊花……
5、你喜歡哪種顏色？把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ǚ抡赵�(shī)歌句式讓學(xué)生在前一填空基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的（），雪白的（），天藍(lán)的（），紫紅的……（）的楓葉，（）的柿子……啊，秋天真美呀�。�
[這一設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的興趣。]
[讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)體驗(yàn)秋天帶給人們的美感。]
三、讓學(xué)生感受一個(gè)別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學(xué)生感悟積累。
2、出示描寫秋天的詩(shī)，讓學(xué)生抄寫在積累本上。如：唐代詩(shī)人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關(guān)描寫秋天的詩(shī)、文章片段、成語(yǔ)各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]
四、作業(yè)：
1、抄寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，在積累本上抄寫描寫秋天的成語(yǔ)和本首詩(shī)歌。
2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩(shī)句、文章，將自己查找的所有材料進(jìn)行分類，看看有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
[這一部分的設(shè)計(jì)，是為有效利用收集的材料，針對(duì)學(xué)生課前搜集的材料的不同而進(jìn)行的區(qū)分處理，讓學(xué)生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心對(duì)秋天的感悟。]
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案11
相關(guān)資料：《剪枝的學(xué)問(wèn)》備課資料
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】
一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣
1、(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
(生提問(wèn)，師幫助整理并板書：誰(shuí)剪枝？剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？什么是剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪去什么枝？)
2、師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查初讀。
師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞？學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。)
3、師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)？老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀？(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順了。
4、師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了？(同座位討論。)
5、匯報(bào)交流。
師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì)。
[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么？”
2、自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人？”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手？(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的？(抓住“遠(yuǎn)近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
3、出示“我”的問(wèn)話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦？”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師：這句話該怎么讀？(同座位互讀，指名讀)
[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]
4、默讀第三節(jié)，邊讀邊思考：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢？
(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？”展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條？留下的是什么枝條？
(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣？聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。
(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)��！你讀懂了嗎？
自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法？
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
5、后來(lái)，“我”相信了嗎？讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的？
(1)讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結(jié)得大而多。)
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]
四、研讀拓展，促使內(nèi)化
1、出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，? (讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的？)
2、師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)
3、拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理？請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，多多益善。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的.能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]
剪枝的學(xué)問(wèn) 21
第26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課9個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)積累科學(xué)常識(shí)小故事。3、通過(guò)誦讀《剪枝的學(xué)問(wèn)》，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度反義詞百寶箱。1、天剛蒙蒙亮，（）了一夜的大街又（）起來(lái)。2、無(wú)論是（）的冬天，還是（）的夏天，我校排球隊(duì)員們都堅(jiān)持艱苦的訓(xùn)練。3、我不喜歡（ ）的夏天，也不喜歡（ ）的冬天。4、我本以為這件事很（ ），誰(shuí)知有這么（ ）。5、經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，工廠里的工人雖然（），但產(chǎn)量卻（）了。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，積累反義詞。（建議第一課時(shí)使用）☆☆☆課文直通車。王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)：“你別看這根枝條很粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走�！苯又�，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子啰！”
聽(tīng)了王大伯的話，你知道剪掉這些枝條有什么好處嗎？
________________________________________________________ 讀了這篇課文，你知道“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文資料，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。（建議第二課時(shí)使用）☆☆☆☆向父母、鄰居、親戚請(qǐng)教，生活中有哪些“減少”是為了“增加”的事例，先理清思路說(shuō)一說(shuō)，再有條理地選擇一、兩個(gè)寫下來(lái)。 學(xué)會(huì)積累科學(xué)常識(shí)小故事。（建議第二課時(shí)使用）☆☆☆☆
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案12
一、觀察圖畫，導(dǎo)入課文
出示課文的第三幅插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，圖上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?在學(xué)生基本說(shuō)出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個(gè)最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》這一課吧。不過(guò)，你一看課題就會(huì)更奇怪了，蘑菇到底該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?兔媽媽做得對(duì)嗎?也請(qǐng)小朋友在課文中找答案�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容，尋找答案。
2．檢查反饋。
(1)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
參加臨走得意蘑菇
練習(xí)烏龜
(2)把自己認(rèn)為讀得好的地方朗讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀課文，悟情明理
1．過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對(duì)話�，F(xiàn)在，我們就來(lái)重點(diǎn)讀“對(duì)話”。
2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問(wèn)這話時(shí)，心里會(huì)想什么?那么，她會(huì)是什么神態(tài)呢?說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)怎樣?誰(shuí)能再來(lái)試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說(shuō)?說(shuō)話時(shí)是什么神態(tài)?誰(shuí)能把“得意”的樣子做給大家看看。當(dāng)學(xué)生做出得意狀時(shí)，請(qǐng)他讀小黑兔的話。
(3)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看小白兔的.表現(xiàn)。讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語(yǔ)：難為情。誰(shuí)能來(lái)讀小白兔的話，讓大家來(lái)感受到“難為情”的意思?
(4)現(xiàn)在，我們來(lái)討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)
(5)分角色讀第一次對(duì)話。
3．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。
(1)兔媽媽沒(méi)有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是再問(wèn)了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過(guò)，與上次對(duì)話不同的是，這次課文中沒(méi)有描寫他們的神態(tài)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀，看看，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
(2)學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：盡管沒(méi)有提示語(yǔ)，但從他們的話語(yǔ)中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你是從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)
(3)指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。
4．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。
(1)聽(tīng)了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎(jiǎng)勵(lì)。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了誰(shuí)呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來(lái)看看，兔媽媽在說(shuō)這話時(shí)，是什么心情?(激動(dòng))你能從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上看出兔媽媽的激動(dòng)心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學(xué)再來(lái)讀讀，我們一起聽(tīng)聽(tīng)，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報(bào)不平，得了冠軍卻沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名卻獲了獎(jiǎng)，這沒(méi)道理。同學(xué)們說(shuō)，對(duì)嗎?讓學(xué)生展開(kāi)討論。
(3)在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學(xué)生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象(有條件的學(xué)校可放一段草原奔騰的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)�，F(xiàn)在，再來(lái)比較：今天兩只小兔子誰(shuí)跑得速度快?
(4)看來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。那么，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)單單是因?yàn)樗俣葐?指名讀最后一段。原來(lái)，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗案液透呤直妊�！”那同學(xué)們來(lái)研究
一下：為什么兔媽媽更看重這一點(diǎn)呢?可讓學(xué)生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來(lái)討論，引導(dǎo)他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會(huì)使人消磨斗
志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，小黑兔還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，你能把道理說(shuō)給它聽(tīng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)加深課文的理解。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案13
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝等。通過(guò)這些練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高說(shuō)話能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的方法。
2.學(xué)會(huì)自己積累名言警句。
3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，勤思考。
4.學(xué)會(huì)說(shuō)話要有條理。
5.學(xué)會(huì)自己搜集資料，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，我們到《語(yǔ)文百花園三》去逛一逛吧。請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定又能學(xué)到很多新知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)第一題（“漢字真有趣”）
1.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
2.學(xué)生討論：意思不同，讀音就不同。
3.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣的，同一個(gè)字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
4.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀那個(gè)音。
三、學(xué)習(xí)第二題（讀詞語(yǔ)，填寫反義詞）
1.先讀例字，讓學(xué)生說(shuō)出“喜歡”與“厭惡”是一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相討論，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)生自己找反義詞，越多越好。
4.學(xué)生互相討論交流，教師評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第三題（讀讀背背）
1.讓學(xué)生讀古詩(shī)，熟讀成誦。
2.討論古詩(shī)意思�！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！边@首《勸學(xué)詩(shī)》是唐代大書法家顏真卿所寫，勸勉好男兒趁年輕時(shí)勤奮讀書，免得老了追悔莫及。
3.背誦古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)第四題（“我的采集本”）
1.借助字典自由朗讀句子，要求讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。
3.討論、交流句子意思。（讓學(xué)生大概理解意思即可。）
4.背誦句子。
5.讓學(xué)生展示自己的采集本，互相交流。
六、布置作業(yè)
根據(jù)本單元“能說(shuō)會(huì)道”的要求，讓學(xué)生回去想想自己的小發(fā)明。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“能說(shuō)會(huì)道”。
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案》，
學(xué)習(xí)“語(yǔ)文百花園三”。
二、講授“閱讀平臺(tái)”
1.讓學(xué)生借助字典把文章讀通，并初步了解文章的內(nèi)容。
2.再讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3.討論交流后，各小組推薦學(xué)生匯報(bào)。
4.教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解以下幾個(gè)問(wèn)題：
①畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)的基本步驟是怎樣的？
�、跒槭裁凑f(shuō)它對(duì)以后書籍的印刷產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？
③你知道現(xiàn)在的書籍是怎樣印刷出來(lái)的嗎？
�、茏x了這篇課文，你有什么感想？
5.練習(xí)有感情地朗讀課文。
6.找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。
三、講授“能說(shuō)會(huì)道”
1.導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生欲望。
昨天，老師要求你們回去要想想你的小發(fā)明。這節(jié)課，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的小發(fā)明，看誰(shuí)的發(fā)明最有特色，說(shuō)得最好。
2.明確交流要求。
�、侔匆欢ǖ捻樞蚪榻B你的小發(fā)明。
�、谝v清楚你想發(fā)明創(chuàng)造什么，外形是什么樣的，有什么用途。
�、勐�(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)完以后可以提出問(wèn)題，也可以補(bǔ)充。
3整合作交流。
�、僮杂山M合成小組，在小組中互相交流自己的'小發(fā)明。
�、谛〗M推薦一位說(shuō)得好的同學(xué)上來(lái)全班交流。
�、蹘熒献髟u(píng)價(jià)。注意態(tài)度是否大方，語(yǔ)言是否規(guī)范，是否把你的小發(fā)明介紹清楚。
�、苋嘟涣�，評(píng)出本次班中的“最佳小發(fā)明家”。
四、小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”。
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上一節(jié)課，我們通過(guò)口語(yǔ)交際，評(píng)出了班中的小發(fā)明家。這節(jié)課，我們將通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，評(píng)出小作家。希望大家努力！
二、明確習(xí)作范圍和要求
1.讀本題“筆下生輝”部分。
2.說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
3.與同學(xué)討論一下，本次習(xí)作的范圍是什么，題目給我們提出了什么要求。
三、寫作訓(xùn)練
1理想想自己的小發(fā)明。
2.給你的小發(fā)明起個(gè)名字。
3.你的小發(fā)明是用什么制成的？外形是什么樣的？它的用途或功能是什么？
4.把你的小發(fā)明寫下來(lái)。
5.寫完后，小組交流，把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)，大家評(píng)一評(píng)，是否把小發(fā)明寫清楚、寫明白了，哪個(gè)地方可以修改。如果有詞語(yǔ)用錯(cuò)了，大家互相糾正。
6.教師選擇有代表的習(xí)作在班中評(píng)講。
四、小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案14
教 學(xué)
目 標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語(yǔ)的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
知識(shí)點(diǎn)梳 理理解西門豹將計(jì)就計(jì)的方法、能夠復(fù)述故事
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
二、初讀課文，感知引疑
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文
3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么疑問(wèn)？
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開(kāi)了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的'大原因，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么研究出來(lái)的？（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）
2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思
3、共同討論，寫調(diào)查報(bào)告 4、交流
五、練習(xí)拓展：修改調(diào)查報(bào)告
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
4、想象說(shuō)話：漳河邊上的百姓看了事情的以過(guò)會(huì)怎么說(shuō)？
5、西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、練習(xí)拓展：《西門豹，你真 》
課 后
反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語(yǔ)之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語(yǔ)言魅力�？勺鳂I(yè)批下來(lái)，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問(wèn)題組織語(yǔ)言的能力欠缺，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案15
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》之《夜書所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
4、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、互動(dòng)釋題，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你喜歡背古詩(shī)嗎？我們一起來(lái)背誦一首古詩(shī)——李白的《靜夜思》。（師生背誦）“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)也是表達(dá)想念家鄉(xiāng)和親人的。（“ppt”出示，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）
2、出示詩(shī)題、作者姓名。讀詩(shī)題，知道題目是什么意思嗎？那“書”是什么意思呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（師：葉紹翁是我國(guó)宋代的一個(gè)大詩(shī)人。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一田傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)。）
3、（“ppt”出示課文插圖）瞧，這就是詩(shī)人所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、初讀感知，掃清字詞障礙
師：詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意有拼音的字。
生：（自由朗讀）。
師：（多媒體出示生字：蕭（xiāo）蕭梧（wú）葉促（cù）織）
生：（齊讀生字，師相機(jī)正音。）。
師：這首古詩(shī)有兩個(gè)字“促、深”特別容易寫錯(cuò)。（板書）要注意些什么？
生：“促”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁�！吧睢弊钟疫吺峭箤毶w，不是寶蓋頭。
師：把這兩個(gè)生字“書空”寫寫。
生：（自由書空。）
師：這首詩(shī)的下面有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰(shuí)先弄懂全詩(shī)的大意？
生：（自由讀課文，同桌討論。師指名說(shuō)。）
三、研讀交流，體會(huì)詩(shī)情
1、指名讀詩(shī)。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)意。（讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？腦海里浮現(xiàn)出什么？）作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物，引起了作者什么感情呢？
2、請(qǐng)大家再自己讀讀這首詩(shī)，把你的感受讀出來(lái)。
引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動(dòng)客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者此刻的心情。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？
師：讀得真好��！我剛剛聽(tīng)你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好，我想問(wèn)問(wèn)，你是怎么讀得這么好的呢？
生：我覺(jué)得我是把詩(shī)讀得有感情了。
師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐樹葉吹得紛紛落了下來(lái)。詩(shī)人此時(shí)會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
生：有點(diǎn)寒冷的感覺(jué)。
師：詩(shī)人只是覺(jué)得身上寒冷嗎？
生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個(gè)人在外地，肯定很孤獨(dú)。
師：你體會(huì)得多好�。≡�(shī)人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉，心里感到非常孤獨(dú)。請(qǐng)你再讀一讀這句詩(shī)。（個(gè)別讀、齊讀）動(dòng)客情，使詩(shī)人產(chǎn)生了什么感情？
師：誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句詩(shī)？（指名讀）
師：這兩句寫了什么？此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
生1：他會(huì)想到自己的親人。
生2：他會(huì)想到自己的`親人和自己童年時(shí)的小伙伴。
師：是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)侯一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：詩(shī)人一個(gè)人在外地，多孤單��！讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：我在這里這么孤單，我的朋友啊，你們能想起我嗎？讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
請(qǐng)大家把整首詩(shī)聯(lián)起來(lái)。讀一讀，好好感受感受。
（蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟�。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？）
師：為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
生：好呀！（鼓掌）
師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？
生：越睡不著，越興奮。
師：這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？
生：詩(shī)人就寫下了《夜書所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。
師：你們看（字幕顯示）：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
生：（齊聲誦讀）
四、作業(yè)
默寫一首學(xué)過(guò)的表達(dá)思念家鄉(xiāng)、想念親人的古詩(shī)。
教學(xué)反思：
1、趣味、直觀性的導(dǎo)入。教師借助《靜夜思》這首學(xué)生熟悉的詩(shī)，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。再通過(guò)欣賞課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
2、“瑯瑯書聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂永恒的追求。”從整體感知到研讀探究，最后熟讀成誦，都是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。閱讀教學(xué)提倡“強(qiáng)化初讀、延遲開(kāi)講”，古詩(shī)教學(xué)更是如此�！坝^文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩(shī)句，把這首詩(shī)的感受讀出來(lái)，進(jìn)而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句研讀體會(huì)，與詩(shī)人的心靈對(duì)話。
3、拓展積累。布置課后作業(yè)，引導(dǎo)積累。
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