三年級下冊語文教案

時間：2024-10-18 07:27:52 三年級我要投稿

三年級下冊語文《小蝦》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
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人教版三年級下冊語文教案

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級下冊語文教案，希望對大家有所幫助。

人教版三年級下冊語文教案

人教版三年級下冊語文教案1

　　一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

　　1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的'山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

　　2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

　　(1)讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個個過關(guān)。

　　(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>

　　4.集體交流。(按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？(燕子的外形特點(diǎn))

　　2.你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

　　4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字

　　1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

　　3.自己觀察識記，集體點(diǎn)撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

人教版三年級下冊語文教案2

　　《荷花》課文原文

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用有的。有的。有的。說幾句話。

　　3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？(板書：看)美麗的荷花引起作者哪些想象？(板書：想)你們愿意和作者一同去看看嗎？

　　(二)、教學(xué)第二、三自然段。

　　1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？(圖，指名說)(板書：葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用﹏標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。

　　2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？

　　3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？

　　短短的一個句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書：多、綠、大、圓)作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。

　　4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀！

　　(1)(根據(jù)學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？

　　(2)學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。

　　誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？

　　(3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)

　�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？(鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子)

　�、凇帮柮洝保@個詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

　　花骨朵)，請大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。

　　那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學(xué)生回答：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里，作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一起來讀一讀這幾個句子，老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)能夠用這三個有的說幾句話？

　　5、(指圖)，同學(xué)們看圖，滿池的荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。(美)

　　6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。

　　7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫)，提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢？(男女生賽讀)

　　8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)

　　(三)、教學(xué)4、5段。

　　1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？

　　2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？

　　3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段，看一看：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？(入迷了)

　　4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！

　　5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。

　　(四)、拓展延伸，抒情表達(dá)

　　教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美)

　　師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？

　　(五)作業(yè)：(任選一項(xiàng)完成)

　　1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。

　　2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

　　3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

　　板書：

　　聞香

　　葉：多綠大圓

　　荷花看活的畫

　　花：才開全開將開

　　想變

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

　　《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的.第一課時重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。

　　第二課時，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美。很羞愧地說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們在無意識中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài)，這樣做是對教材的一種擴(kuò)充，也是對語言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是，在進(jìn)入這個環(huán)節(jié)的時候，我的引導(dǎo)有些倉促，我那么急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時，留給他們觀察、欣賞和用語言表達(dá)的時間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的一個高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾！

　　為什么會引導(dǎo)失敗，自我反思，大致有這樣幾個原因：

　　1、引導(dǎo)錯失良機(jī)。在品讀第二段語言的時候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個字的時候，趁機(jī)讓他們“冒”出來。然后，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排，或許就不會有后來的倉促和時間不夠。

　　2、課堂調(diào)控不夠。對課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然，不對課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無序狀態(tài)，課堂效率會大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，每個環(huán)節(jié)都把時間掐得準(zhǔn)確無誤，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有生機(jī)，更難有所謂的“生成”�？梢�，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個度該如何把握。這是我一直在思索的一個問題。

　　反思這節(jié)課，有很多話想說。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對很多問題的思考。