三年級上冊語文教案【優選】
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級上冊語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊語文教案1
教學目標：
1、能獨立認識10個生字“曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”，在閱讀過程忠積累9個詞語。通過查字典，能區別詞語“過硬”和“硬是”中“硬”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。
3、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。
重點難點：
1、正確、流利地朗讀課文。了解梅蘭芳刻苦練功的故事。
2、懂得“只有憑頑強的毅力苦練本領，才能取得成功”的道理。
教學過程：
一、激發興趣、引入課題
師：京劇是我國的國粹，在眾多京劇表演藝術家中，有一位人人稱道的了不起的大師，他就是——梅蘭芳。
1、要求學生用一句話介紹自己知道的梅蘭芳的某一方面的情況
梅蘭芳，我國的京劇表演藝術家。出生于北京的京劇世家，8歲學戲，11歲登臺，演青衣，兼演刀馬旦。抗日戰爭時期留居香港、上海，蓄須明志，拒絕為日本人演出，表現了高尚民族氣節。解放后任中國京劇院院長。1959年加入中國共產黨。
今天我們就來學習，梅蘭芳小時候練功的`故事。
2、出示課題：17梅蘭芳練功（齊讀）
二、初讀課文，預習反饋
1、輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、各小組內反饋預習情況：交流自學的字詞
三、細讀課文、加深理解
師：梅蘭芳是舉世聞名的京劇表演大師，他的戲唱得這么好，可他小時候學戲時，先生對他說了什么？
1、學習2——3節
（1）輕聲讀2、3小節，劃出先生對梅蘭芳說的話。
（2）出示句子，指導朗讀
“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”或“說他不是學戲的料子。”
這句話是什么意思？先生為什么這么說？怎么讀好這句話？
（3）師生接讀第3節，想象說話
先生的話常常在梅蘭芳耳邊響起，像，他常想：。
2、過渡：梅蘭芳在挫折面前沒有倒下，而是立志要好好學戲，闖出個樣子。他這么說，也這么做了。
3、學習4——7節
（1）默讀4——7節找找：4——7節中寫了幾個梅蘭芳刻苦練功的事例？分別是哪幾小節？（兩個事例，分別在5、7小節）
（2）反復讀5、7兩節，劃出梅蘭芳刻苦練功的句子。
（3）出示句子，仔細品讀
①開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。
結合理解“過硬”和“硬是”中的硬的不同意思，并有感情地朗讀這句話。
②冬天，他自己澆了一個小冰場，踏上高蹺，在冰場上跑。那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。
從哪些地方最能感受梅蘭芳練功時的刻苦頑強？
朗讀訓練：誰能讀好這句話？
（4）齊讀4——7節
4、師生接讀第8節，結合理解“蜚聲”的意思。積累表示很有名的詞語。
5、梅蘭芳從“不是學戲的料子”到成為“蜚聲海內外的京劇藝術大師”，你從中感悟出什么？
小結：我們無論做什么事，都必須付出艱苦的努力，要有頑強的毅力，敢于面對失敗和挫折，才會取得成功。
四、完成練習、適度拓展
1、給下面的字加部首變成另一個字再組詞。
2、試試你身手，把下面的句子補充完整。
3、收集通過刻苦學習而獲得成功的人物故事。
4、對京劇、越劇等劇種中角色種類進行了解。
五、練習
1、加部首成字，再組詞
例：每——海（海水）梅（梅花）莓（草莓）
堯——
采——
中——
2、理解下列句子中，加點字的意思。
（1）小明躺在硬邦邦的木板床上，一夜睡不安穩。
（2）小張在百米賽跑中跌倒了，硬是要咬牙爬起來，繼續沖刺。
（3）雜技演員練就了一身過硬的基本功，易碎的瓷碗在纖細的棒尖上飛快地旋轉著。
三年級上冊語文教案2
情感拓展：
教師動情創景：同學們，課文中的那位散步先生說得沒錯，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚，它們的命運千奇百怪，有幸運獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時此刻，我們教室來了一位魔法師，他要把我們變成千千萬萬條擱淺的小魚，請選擇一種命運的小魚談談你的感受吧！
四人小組內討論交流。（課堂氣氛非常活躍，教師在各小組引導學生從動作、語言、心理感受等方面說話。）
匯報討論結果：
（學生發言積極。）
生1：《我是多么幸運》
在一個暴風雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風雨卷上了沙灘。
……
我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。
生2：《我是一條可憐又幸福的小魚》
……
小男孩根本沒有發現滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會在天堂里和被鯊魚殺死的父母團聚，我們一家會在另一個世界幸福地生活。
生3：《假如我是那條凄慘的小魚》
……
我恨透了散步的先生，為什么他不仔細看看腳下……
……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠離開了這個美麗的世界。
生4：……
……
：
這堂課給我最大的感受就是抓住學生的興趣、創設情景、激勵評價，大膽放手讓學生想像各種奇妙的結局，給予學生充分展示的舞臺，讓語文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。
一、激發興趣，學語文好快樂。
這堂課的拓展與其說是情感的升華，不如說是口語、習作的交流訓練。本來我準備只用幾分鐘完成，沒有想到學生的興趣會如此高漲，為此，我抓住契機放手讓學生在課堂上把自己說的話打個草稿，連堂的第二節課馬上讓學生整理草稿寫了個好作文。三年級習作令人頭痛的問題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數的孩子寫出感人肺腑的內心感觸，深感只要激發學生的說話興趣，寫作好輕松；只要激發學生的學習興趣，學語文好快樂。
是啊，興趣是最好的老師。《語文課程標準》又指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。本堂課通過“激趣”，搭建學生與文本之間的橋梁，首先引導學生和文本對話，使得枯燥乏味的語文學習變得生動有趣，讓學生能主動地進行學習交流。然后，引導學生走出文本，生生對話，激發學生的內心真實感受，放手讓學生大膽說出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內心世界受到外界情景的調動時，他們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”就極大地調動了學生的主動性和積極性，語文教學過程也就變苦為樂。
二、創設情景，入境感悟。
在新課程改革理念的感染下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應該為學生們創設一個自然、親切的生活情景，把學生熟知的生活細節融入課堂，牽引學生們的內心感悟，讓學生感受語文課堂的魅力；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的漢語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的.樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂；新的語文教學，應讓“要我學、求我學”變為“我要學、我想學。
語文教學不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學生自我的一種體驗、探究和感悟。本堂課中的情景要求學生轉換角色，用自己的感受想像擱淺小魚的命運。把小魚的情感變化為自己的情感；把小魚的語言變化為自己的語言；把小魚的命運變化為自己的命運。這樣，文本的情感升華就是學生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動，從而達到一種思想教育。
因此，我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，給學生創設一些情景，入境感悟，放手讓學生在感悟中不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生。
三、充分討論，展示學生為主體的課堂，
給孩子們多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，把語文學習全全交于學生，充分實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師只要相信學生，課堂交給他們，真正做個引導者，教師只要學會放手，為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者；相信語文課堂氣氛會更輕松活躍，學生的參與意識會更強、更積極。
三年級上冊語文教案3
一、教材概述
《秋天的味道》是長春版小學語文三年級上冊第一板塊中的第二篇課文，這是一篇抒情散文，作者從秋天的味道入手，抓住秋天的特點，從秋天來到家家戶戶寫起，全面地描寫了秋天醉人的味道、繽紛的色彩和豐收的景象，表達了作者對秋天的熱愛和贊美之情。課文語言樸實、生動、自然。"秋天的味道"是課文的題目也是課文的線索，作者將秋天眾多的景物用這一條線索巧妙地串起來，給人們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂秋景圖。
二、學習目標分析
知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；積累好詞佳句，并能恰當的使用；背誦課文第一自然段。
過程與方法：通過朗讀課文理解重點詞語的意思，從而體會作者的寫作意圖。
情感、態度與價值觀：感受秋天的美好，以及作者對秋天的熱愛之情。
教學重點：讀中感悟，了解和想象文中所描寫的秋天的美景。
三、學習者特征分析
《秋天的味道》是一篇抒情散文，基于散文的特點，學生理解起來可能會有一定的難度，特別是生活在城市里的學生，他們沒有親歷過秋天收獲時的場面，所以不太容易體會文章中所描寫的種種景象。但是班級中總會有一些學生來自農村，他們有生活經驗，對于文字會有更深的感悟，因此在課堂教學中可以把發言權留給這樣的同學，以點帶面，幫助大家更好地領悟課文內容，體會作者的情感。
四、教學策略選擇與設計
三年級的學生在閱讀方面已經形成了一定的能力，所以教學時重點指導學生的朗讀，讓學生在讀中品味文章的.含義，并形成自己的感悟，進而用語言表達出來。
五、教學資源與工具設計
1、音樂《秋日私語》
2、什么是秦艽花？
六、實施過程
㈠ 復習導入。
1、 認讀字卡。
2、 配樂齊讀課文。
師：同學們，喜歡聽音樂嗎？今天老師為你帶來一首鋼琴曲《秋日私語》，下面讓我們一起隨音樂輕聲地齊讀課文。
㈡品讀課文，交流體會。
1、板書課題。
師：這節課我們繼續來學習課文《秋天的味道》。在沒有學習之前請同學們思考
一個問題，我們可以通過什么方式來感覺味道？
2、帶問題自由朗讀課文。
（1）師提出問題，學生自由朗讀課文。
師：下面請同學們自由的朗讀課文，然后再課文中找一找哪個自然段是作者通過嗅覺感受到的秋天的味道，哪個自然段是作者通過味覺感受到的秋天的味道？
（2）學生匯報自己的發現。
3、學習第一自然段。
(1)指名讀第一自然段，其他同學思考在這一自然段中，作者都聞到了那些味道？
（2） 涼爽的秋風帶來的種種味道是作者產生了怎樣的情感？你用書上的話來說說嗎？
（3） 我們班有好多同學他們的都曾經親身體驗過秋天豐收時的場面，那么當你看到作者所描寫的這些事物時，你有什么感受？把你的感受和同學們分享一下好嗎？（學生發表自己的見解）那誰愿意帶著親切、幸福的情感為同學們讀讀這一自然段。
4、 學習第二自然段
師：在這一自然段種有這樣的一句話"秋天是收獲的季節。谷粟瓜果，都以成熟的姿態呈現在人們眼前。"請大家想想一下谷粟瓜果的成熟姿態，把你想到的用自己的語言描繪出來。
師：這是我們感受到的谷粟瓜果成熟時的姿態，那么作者
看到的瓜果都有什么，它是什么樣的呢？它的味道如何？你想知道嗎？那就默讀課文的第三自然段，然后再書上
畫出相關的句子。
5、 學習第三自然段。
（1） 學生默讀第三自然段，畫出描寫葡萄樣子和味道的句子。
（2） 利用描寫葡萄樣子、味道的句子，體會作者怎么樣通過視覺、嗅覺、味覺來表達對秋天的喜愛之情。（重點理解"迫不及待、腦清目明、為之一振"三個詞語的意思）
師：當作者看到這樣誘人的葡萄時他有什么舉動？"迫不及待"說明了作者什么樣的心情？那你在什么情況下回有迫不及待的心情？（學生說句子）
師：迫不及待地送入口中的這一粒葡萄給了作者怎樣的感受？一天當中你會在什么時間有這種腦清目明的感覺？（學生根據經驗回答）那么老師希望你們能很好地利用造成的時間，進行晨讀，能做到嗎？
師：又是什么情況下會讓你"為之一振"呢？你能用它說一句話嗎？
（3） 有感情的再讀第三自然段。
師：我們看到作者發現葡萄后，不僅從視覺上觀賞葡萄，還從嗅覺、味覺上品葡萄。從這一系列的描寫中我們感受到了作者濃濃的感情，這種感情由欣喜到滿足。你能用你的聲音把作者的這種感情通過自己的朗讀表現出來嗎？（指名讀文）
6、 齊讀最后一自然段。
師：在這個自然段中尼有不理解的地方嗎？
㈢誦讀回味，表達感情。
1、 有感情的朗讀課文。
2、 小組匯報讀。
3、 回顧課文，整體感知：細細品味了課文之后，你局的作者筆下的秋天都有哪些醉人的味道？
㈣個性表達
師：在作者眼中，秋天的味道是親切的、幸福的、香甜的，在你眼中秋天還會有怎樣的味道？
㈤布置作業
背誦課文第一自然段，如果喜歡其他自然段也可以同時背誦下來。
板書設計：
秋天的味道 秋天帶來的幸福 〉
濃濃的秋香
秋風帶來的收獲
三年級上冊語文教案4
一、我的發現
1、自己把全部詞語讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發現這些郵票有什么特點？（動物）
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的`順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
三年級上冊語文教案5
預設目標：
1、理解文章內容，能有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發展”等人文精神。
教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、創設情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面啊！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個怎樣的故事呢？請同學們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多預設消耗學生的閱讀興趣。】
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說說故事的主要內容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發現，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。
師：從同學們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現這種濃濃的真情。
（學生讀找劃，匯報）
三、讀中感悟，體會鳥的真情。
這是一篇以對話為主的童話，而這些對話也正是最能體現小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
（通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。）
1、指導朗讀第一次對話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發現了一件奇怪的事。
（出示：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）
讀出驚訝的語氣。
2、指導朗讀三次對話。
樹不見了，小鳥到處尋找。
（出示三次對話。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
（小鳥尋找大樹時的三次說話應是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同，朗讀時應有所區別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應是稚嫩的。）
3、（出示：春天又來了……）
原來小鳥發現樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語氣）
【通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。】
四、拓展想象，體會樹的真情。
1、從剛才同學的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心，小鳥為了實現自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠在他鄉的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內心世界作了鋪墊，使文本中蘊含的人文精神滲透到學生的心靈中。教師參與文本的建構，也是為學生的建構鋪石引路。】
師：但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學們為大樹寫下最后的遺言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來在這半年的時間里，發生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）
【課文外顯的是小鳥對大樹的友情，而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學生建構文本留下了空間。讓學生以故事主人公的身份參與文本的建構，不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內涵。因為友情的建立是需要雙方共同付出的。】
五、升華情感，體會朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。（出示最后三小節）有感情地讀一讀。
當小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？
（引導學生想象說話）
【想象小鳥的心理活動，有利于對課文主題的升華。】
師：同學們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對文本的整本把握，在充分朗讀、體驗的基礎上，提煉自己的感受，允許學生有多元的理解。】
[教學思考]
一堂課的呈現體現了一個老師一個階段的教學思考。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個老師可能有一百種解讀。下面，我先談談我對日本女作家新美南吉的童話《去年的樹》的感受。
作為一個讀者，首先讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因為結局的不完美，可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態環境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進教材的意圖，這個故事主要價值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個學習者的角度考慮，我想我應該學些什么，我會怎么來學，我該怎么來學。如果單純學語言，這篇文章的語言是如此的`質樸，沒有華麗的詞藻，可能引不起學習興趣，如果要挖掘人文內涵，這個事例可能讓學生覺得與自己的實際生活距離太遠，即使能體會到一些內涵，也不一定能觸碰到學生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來教？
在經歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過讀說想寫的有機融合，挖掘文章的人文內涵，努力體現語文課工具性與人文性的統一。
一、讀中感悟，體會小鳥的真情。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學生建構文本留下了空間。讓老師和學生以故事主人公的身份參與文本的建構，從大樹的角度來表達，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因為這不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內涵。這一過程中，我們可以發現學生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫有機結合，升華課文的主題。
語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。
三年級上冊語文教案6
教學目標：
1．會認7個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會作者對酸棗樹的喜愛，對故鄉的熱愛之情。
教學重、難點：
1．會認7個生字，會寫8個字。
2．體會作者對酸棗樹的喜愛和對故鄉對童年生活的懷念。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、課件。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
（師板書：11．故鄉的酸棗樹）黑板上的課題與書上的有什么不同？（補充課題）加上“我愛”有什么好處？（體現了作者的喜愛之情。）
我為什么喜歡酸棗樹呢？下面我們一起來學習。
二、初讀課文，熟悉課文。
1．自由朗讀課文，遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確，不丟字也不加字。
2．學習生字詞。
（1）出示生字卡片：
指名認讀：柿觸增映碌嶺需
（2）交流識字方法：
利用同音字形近字記憶：市——柿，曾——增，錄——碌，令——嶺。
俗語、字謎記憶法：昆蟲頭上長角（觸），日照中央（映）。
（3）口頭組詞，并練習用“忙碌”說話。
（4）指導書寫8個要求會寫字。
三、再讀課文，理清層次。
1．自由朗讀課文，想想這課文是按什么順序寫的呢？
2．指導分段。
第一段（1）：故鄉有許多果樹，我最愛的是酸棗樹。
第二段（2—4）：描寫了春、夏、秋酸棗樹的特點。
第三段（5）：贊美酸棗樹默默奉獻的。
四、作業。
1．熟讀課文。
2．抄寫8個會寫字。
第二課時
一、復習檢查。
開火車認讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1．課件展示第一段，指名朗讀。
這一段有幾句話？簡單概括每句話的意思。
2．指導朗讀。
“果樹的王國”說明什么？用自豪的語氣朗讀。
“各種各樣”是什么意思？我的故鄉都有哪些種類的果樹呢？（櫻桃、山楂、柿子……）
你從哪兒看出酸棗樹很多？（一叢叢、一簇簇）誰能讀出“多”？
3．齊聲有感情朗讀。
三、學習第二段。
1.聽老師朗讀2、3、4自然段，邊聽邊畫記描寫酸棗樹的.葉、花、果的語句。
2.自由朗讀劃記的句子，想想好在哪里？在小組內發表自己的看法。
3.集體交流：
（1）“她先是羞答答地捧出一兩個黃茸茸的小尖芽……從遠處看，像一樹小巧玲瓏的翡翠，可愛極了。”（把小尖芽比作害羞的小姑娘，非常可愛、漂亮；運用擬人、比喻把酸棗樹的葉兒寫活了。重點體會“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導朗讀出其可愛。并用“小巧玲瓏”說個句子。）
（2）“酸棗花開了……小星星就會散發出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么？她與小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）誰能讀出酸棗花的特點？指名讀。齊讀。
（3）出示課件：酸棗圖。誰能用自己的語言描繪這幅圖景？（指名說）作者是怎樣描繪的？齊讀：“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞。”理解“漫山遍野”。
（4）第4自然段除寫了深秋酸棗的樣子，還寫了什么？（孩子們打棗吃棗。）大家仔細讀讀這些句子，說說你體會到了什么？你們有過這樣的經歷嗎？（豐收的喜悅之情）帶著自己的體會有感情地朗讀。
四、學習第三段。
過渡：故鄉這漫山遍野的酸棗樹生長在哪兒呢？齊讀最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸棗樹是土生土長的，不需施肥澆水，卻讓人們吃到了甘美的果實。
五、。
作者通過回憶贊美了故鄉的酸棗樹，抒發了自己懷念家鄉、熱愛家鄉的情懷。完成板書。
六、作業
1．背誦課文。
2．收集積累描寫顏色、形狀的比喻句。
3．課外閱讀《我愛山里野酸棗》。
4．以“我愛家鄉的……”為題說一段話。
三年級上冊語文教案7
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩歌內容，了解詩歌意境。
2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點朗讀詩歌，感受我們對大海的熱愛。
難點“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學過程一、復習導入，交代目標
1、詞語讀準確。
2、簡單回憶課文講了什么內容？
二、理解課文，落實目標。
1、詩歌中共有三個人，他們分別怎樣做的。
2、學生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現在都是數碼相機，簡單的講一下膠卷相機的原理，學生就明白這個詞語的意思。
：剛才，是老師講解了“曝光”的意思，平時有不懂的地方可以向老師和同學請教，是理解詞語的好的方法，也是一種很好的學習習慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進錄音機里呢？（把美留住，可以隨時聽到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個句子。
8、我們還可以把海浪裝進什么里呢？
用誰，把海浪（）在他的（）里，說句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的`錄象機里。
過渡：爸爸把海浪裝進他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達出對海浪的熱愛。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學生匯報。
10、昨天留了查字典的任務，你能說說“奔騰是什么意思？
：查字典也是很好的理解詞語的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進）
12、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢？
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯系生活實際，黑得發亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱為“堅毅”？你在哪看到過這樣的目光。（當需要決策的時候，堅強的目光等）
14、你們用聯系生活中的內容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來的？
：我們又通過聯系上下文的方法，把這個詞語的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無窮無盡”？還可以用“無窮無盡”形容什么？
16、“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎？
：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩節。
18、理解詞語的方法。
三、活動練習，鞏固目標。
1、配樂品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書設計海浪
爸爸裝進錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進身體里
教學反思
三年級上冊語文教案8
教學目標：
1．在《皮字朋友多》這個識字歌謠中領悟漢字的某些造字規律。
2．積累詞語和警句，并引導學生學以致用。
3．訓練學生工整、規范地書寫6個左右結構的漢字。
4．通過閱讀欣賞短文，積累成語，明白道理。
5．練習向同學朋友推薦好書，培養學生的表達能力，體會與人分享幸福和快樂，并能結合活動寫一篇習作。
6．學習寫毛筆字，學習“豎提”和“橫折提”兩個筆畫。
教學重點、難點：
1．自主地積累字、詞、句，并能學以致用。
2．通過寫字、閱讀、口語交際、習作等系統地訓練學生聽、說、讀、寫的基本功。
教學準備：
小黑板、投影片、課外讀物（數本）、錄音機、磁帶。
教學課時：
5課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入。
師生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。
師：生活中，我們都有自己的好朋友。在漢字大家族中，它們也有自己的好朋友。我們一起來幫忙找找好嗎？
二、投影片出示歌謠《皮字朋友多》。
1．學生自讀歌謠，小組朗讀歌謠，教師趣讀（長短輕重富于變化，外加一定表情或動作）歌謠。
2．指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……
3．交流怎么識記這些朋友。
4．繼續為“皮”尋找朋友（板書）：疲、彼、陂……
5．學生趣讀歌謠。
6．小結學習情況，鼓勵學生發現漢字中的趣味奧妙，課后繼續練習給其他漢字找朋友，編歌謠。
三、積累詞句，豐富自己的語言。
1．過渡：剛才認識了不少新漢字，原來學習漢字也有秘訣。只要掌握了好方法，就能學得輕松愉快。下面我們再來學習一些詞語和句子，相信我們的語言會更加豐富、精彩。
2．小黑板出示詞語和句子。
①學生自讀詞句，同桌間討論交流對詞句的理解。
②指名讀，小組讀詞句。
四、妙語連珠：我會說。
1．指名交流對詞句的理解，相機用詞說句。
2．“插花”游戲：小組合作，練說一段話，用上小黑板上的詞和句。用得好的小組就給插花。看看哪一組插的花最多，最精彩。
3．小組派代表交流練說的話，教師相機指導并鼓勵。
五、課堂小結。
六、課后練習。
1．給其他漢字找朋友編歌謠。
2．把自己所在小組練習的說話內容修改寫下來。
第二課時
一、明確本節課的學習內容和要求。
1．練習規范工整地書寫漢字。
2．閱讀欣賞兩則成語故事，理解內容領悟道理。
二、比比誰寫得好。
1．出示寫字板，學生觀察寫字板中的范字。
2．認識并分析六個漢字
教案《語文A版三年級語文上冊《語文樂園八》教案》，來自網！
的特點：除了“念”字外都是左右結構。
3．教師指導書寫要點：左右結構的字要注意穿插避讓，體現漢字的形體美；“愣、情、搖”均為左窄右寬；“頓”字第四筆寫作豎提。
4．學生描紅后再書寫，教師巡視，規范書寫姿勢。
5．投影出示學生書寫作品，講評書寫情況。
三、閱讀欣賞。
1．錄音機播放《少見多怪》。
2．學生自讀《少見多怪》，同桌間交流對故事的理解:你讀懂了什么？還有什么不明白的？
3．指名說說成語“少見多怪”的意思。
4．說說你從故事中明白了什么？假如你是其中的一個觀眾，你想對那個把駱駝當成馬的人說些什么?
5．齊讀短文。
6．舉例說說我們身邊“少見多怪”的事例。
7．學習《道聽途說》，方法同上。
四、自選作業。
1．給這兩則成語故事配上圖畫并寫上自己的忠告。
2．你還知道哪些成語故事？說給大家聽。
第三課時
一、導入。
小黑板出示名人名言：
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向廣闊無垠的生活海岸。（凱勒）
書籍是全人類的營養品。（莎士比亞）
師：同學們一定讀過許多書，那奇妙的神話、迷人的`童話、生動的寓言……都會給你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定會讓你回味無窮。良書即益友，如果我們能相互推薦一些好書，我想我們擁有的益友更多，我們的營養就會更豐富。
二、好書共分享活動。
1．指名上臺推薦好書，教師相機板書推薦者所述說的內容。
2．調查了解推薦的效果。
①以舉手的形式了解學生接受推薦的比例。
②讓聽眾說說自己接受推薦或拒絕推薦的理由。
③你對被推薦的書預先想知道些什么？
3．小結推薦要點：
①這本書的書名、作者、出版社、出版時間。
②這本書的主要內容。
③你向同學們推薦這本書的理由（可以舉例說說你認為最有意思的部分）。
4．按推薦要點，有方法有技巧地推薦好書。（還可以手持這本書進行直觀演說。）
三、比比誰推薦的書最有吸引力。
1．你認為誰介紹得最生動有趣。
2．你最想看誰推薦的什么書？為什么？
四、課后作業。
課外閱讀，好書共分享。
第四課時
一、明確習作要求。
結合上節課的好書共分享活動，以推薦一本好書為內容，寫一篇習作。敘述要清楚、有條理，語句要通順、生動，字數不限。
二、習作提示。
1．首先擬題。
如：我最喜愛的一本書——《格林童話》
我推薦《一千零一夜》
好書《十萬個為什么》
2．結合推薦要點向同學們介紹這本書，簡要地介紹這本書的主要內容，具體生動地介紹自己讀這本書時感受最深、最有意思的地方。
三、自列習作提綱。
1．書名、作者、教案《語文A版三年級語文上冊《語文樂園八》教案》，來自網！，語文A版三年級語文上冊《語文樂園八》教案
三年級上冊語文教案9
一、分析教學任務
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇充滿人文內涵的文章。故事主要講述了一個叫查理的孩子，他調皮搗蛋，沒有人喜歡。但是，在幫助一個殘疾女孩杰西的過程中，他得到了她的理解和尊重，兩人友好相處，互相幫助，在其中，查理逐漸改變了自己的缺點，成為了一個真正的“好漢”。這篇文章溫馨感人，語言真摯，很有感染力。
文章中的查理和杰西兩個人物形象都很真實，查理雖然調皮卻很善良，喜歡幫助別人，行為舉止都很有“好漢”的風范。他非常重視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。
本次教學的重點是讓學生通過閱讀理解文章內容，感受到查理和杰西的思想感情，并探究查理變化的原因。從中體會到理解與信任也是對朋友的愛，能給人帶來巨大的精神力量， 二、分析學情
學生已經接觸過略讀課文，且本冊教材前七個單元都涉及到了該篇文章，因此他們對于學習方法和習慣都有了一定的積累。但是，教師需要達到“指導”的效果。此外，《好漢查理》也是本冊最后一篇課文，學生還沒有學習本單元的`其他課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性積累和理性思考。因此，教師需要在教學中注重根據學生的實際情況和教材特點，抓住語言文字的特點，引導學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理變化的原因。
三、設定學習目標
1、自主閱讀，培養學生獨立閱讀的能力。
2、感情深刻地朗讀課文，準確地表達人物語言，體會人物心理活動。
3、讀懂課文內容，深刻理解朋友之間的理解和尊重也是愛的一種體現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染和熏陶。
四、教學設計理念
1、突出略讀課文的特點，同時將略讀和精讀整合起來，以實現有效的閱讀訓練，并陶冶學生的情操。
（2）在方法方面，我們鼓勵自行品讀和深度體悟，提升閱讀能力。通過導語引導學生關注主要問題，組織閱讀、感悟和交流，幫助他們理解查理在故事中的行為轉變，并探究背后的原因。從中體悟到友誼、尊重、理解和鼓勵等美好品質所帶來的精神力量，感受語言文字所蘊含的人文關懷。通過拓展相關閱讀，加強積累和內化，強化情感提升。
（3）在要求上，我們不過分追求字句的完美，更注重突出閱讀的重點。學生經過初步閱讀后，可以廣泛參與交流，相互補充和碰撞，從而深入理解故事主題。同時，在朗讀課文時，可以特別強調幾個關鍵人物的語言表達。
2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話。文本是師生活動的載體，我們應該充分挖掘教材資源，利用導語導讀、插圖輔助理解以及借助人物語言感悟等方式，既方便快捷，也有助于養成良好的學習習慣。同時，這也是我們對農村學校實際困難的關注和考慮。
五、教學準備：諺語、詞卡、插圖和投影片等
六、教學目標：
1.情感飽滿地朗讀課文。
2.理解故事內容，并認識到友誼、尊重和理解也是愛的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
重點：理解查理行為轉變的原因。
難點：從杰西的話中領悟杰西對查理的尊重和信任。
課時：1個課時
七、教學過程
（一）揭題讀題，明確學習目標
（1）請同學們端正坐姿，注目老師板書（好漢），讀一遍后，提問：你認為成為好漢需要具備哪些品質？（行俠仗義，善于助人）
（2）從古至今，對于好漢的認識不盡相同。現在，請大家閱讀下面的內容，自由閱讀后，大聲朗讀（課件展示）。
諺語：
不到長城非好漢。
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
三年級上冊語文教案10
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，認讀本課生字。
2、體會作者是怎樣仔細觀察事物，把事物寫清楚寫具體的。
教學重點：
了解作者是如何把事物寫清楚的，學習觀察事物和寫游戲的方法。
一課前導入：
課前啟發學生結合自己的生活實際，說說自己是怎樣玩吹泡泡的，并讓學生說說自己的感受。
二檢查本課生字詞的認讀：
1、教師出示本課的生字小黑板，學生練習認讀，小組內看著黑板自由認讀。
2、指名學生認讀，余下糾錯。
3、齊讀本課的生字。
4、學生把生字送回課文之中，檢查自己的朗讀情況。
三檢查學生課文朗讀的情況：
1、指名學生開火車接讀課文，余生及時指出讀書的錯誤和需要改進的地方。
2、教師小結評議學生的朗讀情況并提出要求。
3、教師啟發學生用自己喜歡的方式快速讀課文一遍，想一想文章講了一件什么事？
四合作探究交流課文內容：
1、文章講了一件什么事？你覺得吹泡泡的游戲好玩不好玩？（教師適時板書：吹泡泡）
2、圍繞吹泡泡，課文主要寫了哪幾個方面呢？你最喜歡的是哪個方面？（小隊合作探究）
3、指生回答，師生評議相互補充。
4、教師根據學生的回答適時板書。（吹泡泡的辦法；泡泡的美麗；（色彩和形態）產生的聯想與感受。）
5、教師相機指導學生用自己喜歡的語氣和聲音讀出課文中相關的內容。
五借機導情，指導學生朗讀：
1、學生自由練習朗讀，注意讀出泡泡的美麗、神奇及帶給
美好的想像和感受。
2、指名朗讀，選擇自己最喜歡的段落來讀，師生全體評議，并提出意見。
3、師生比賽讀、配合讀。
4、教師小結。（學生朗讀的情況）
六回扣全篇，情感升華：
1、學生快速讀完全篇，體會作者吹泡泡時的快樂心情，和作者一道追隨童年有美好回憶。
2、教師讓學生說說本課的學習收獲。
七教師總結并布置作業：
練習試背第四、五自然段。
第二課時執教人：付存法
教學目標：
1會書寫本課中的全部生字。
2語言積累第四五自然段。
3生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）
教學重點：
語言積累第四五自然段。
生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）
一復習導入：
1、師生復習上節課學習的內容。
2、檢查本課中的生字認讀情況。
3、多方式認讀生字，并讓學生用自己最喜歡最快速的辦法來記住這些生字。
4、小隊內先交流識字記字的`辦法。
5、教師出示小黑板，讓生用自己的辦法強化這些生字，相互補充，特別注意強調難寫出字的地方。
6、學生識記后教師指導學生在練習本上自由寫生字，每個寫一遍并想組詞。
7、齊讀生字，開火車組詞。
二語言積累：
1、師生試背四五自然段，想想竅門。
2、教師小結背誦的方法：要注意每句話的聯系，共有幾句話？及句子的順序。
3、方法指導后學生再試背，小隊內相互檢查。
4、全班當堂檢查背誦情況，師生評議。
5、男女分開角色來背，師生配合背誦。
6、師小結：（背誦也要注意普通話的運用）
三口語交際，生活拓展：
1、談話導入。
2、說說自己生活中最愛玩的游戲是什么？你是怎么來玩的？玩的時候什么心情？
3、小隊內盡情交流，相互補充，師巡視指導。
4、指名交流：余下評議補充。
5、師小結：說說時，要注意表達清楚，語言有條理。
6、有趣的同學請寫一寫剛才的內容，不能寫的同學再說一說其余的愛玩的游戲，但要小聲。
7、師小結：由說到寫下來，是我們必須要經歷的過程，同學們以后要好好練習，不斷提高這方面的能力。
四學生談本課的收獲：
五布置作業：
學生試預習第四課《沙灘里的童話》。
復習背誦第四五自然段。
教后記與板書教師可根據實際學生情況靈活安排與設計。
三年級上冊語文教案11
教學要求：
1。認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項。
2。懂得在稿紙或者練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養認真寫鋼筆字的習慣。
3。了解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆姿勢，培養學生認真寫毛筆字的良好習慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學難點：
激發學生學好毛筆字和鋼筆字的興趣。
第一課時
一、引入新課
同學們，良好的學習習慣能使我們受益終生。進入三年級第一學期，我們努力培養的第一個良好的學習習慣就是——（板書）認真寫好鋼筆字。
二、認識鋼筆，指導掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學生觀察圖上同學們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導糾正。
教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學生學著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過渡：鋼筆從今以后會成為我們學習的好伙伴，會伴隨我們走過小學，走到中學、大學，直至社會。那么，該怎樣照顧它呢？
3。看第三頁六幅小圖
你對鋼筆的.保護了解了什么？
三、總結
我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
四、練習
學生拿出鋼筆和一張方格紙練習用鋼筆寫字，教師巡視指導。
第二課時
一、指導看第四頁圖
1。上圖
圖上是誰，他們在干什么？
2。左下圖
圖上都有什么？誰認識這些寫毛筆字的工具？
教師請同學將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點撥：
同學們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
請班上有基礎的小“書法家”，示范姿勢。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
二、欣賞作品
1、欣賞第6頁上圖學生的書法作品
2、你在什么地方曾經看到過書法作品？你看后都有什么感想？
小組內說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現場寫字，生輪流參觀，激發興趣，自己動筆寫。
三、總結
今天我們認識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學習生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優美的漢字
三年級上冊語文教案12
教學目標：
1.正確認讀“荒”等5個生字新詞；正確認讀多音字“假”，并能夠據音組詞或據詞定音。
2.正確讀寫“落”等13個字和“陣雨”等詞語，并能聯系上下文理解詞義。
3.正確流利朗讀課文，關注有新鮮感的詞語和句子，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
4.初步感受擬人手法的妙處，照“雨一來，他們便放假了。”的樣子，參照提示語寫一句“有新鮮感”的話。
教學重難點：
繼續了解什么樣的詞句是“有新鮮感的”，并能夠嘗試想象畫面，寫作運用。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學校，猜一猜，花的學校會是什么樣子的？
讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。
2.板書課題，齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
二、檢查預習，進行闖關
大家課前認真預習了課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？（課件出示）
（一）漢字大本營
1.認讀生字新詞：我會讀。
（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：
荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 碰觸 放假
（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。
重點強調：
注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、揚”。
“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”。
（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。
2.識記字形，正確規范書寫生字。
（課件出示5）出示生字田字格課件：
落 荒 笛 舞 狂 墻 假 觸 夠 猜 揚 臂
（1）你如何識記這些生字？
加一加：“艸+洛=落”“？+由=笛”“犭+王=狂”。
換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”，就是“揚”。
猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角的蟲子”就是“觸”。
（2）指導寫字。重點針對以下幾個字進行指導、范寫：
“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。
“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。
“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。
（3）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。
（二）閱讀展示臺
談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。
1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示）
于是，一群一群的'花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒有看見/他們怎樣地/急著要到那兒去嗎？你不知道/他們為什么/那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出/他們是對誰/揚起雙臂來，他們也有/他們的媽媽，就像/我有我自己的媽媽一樣。
（1）展示讀書成果，讀得通順、流暢，讀出詩歌的節奏。
（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。
（3）在讀好長句的基礎上分段朗讀詩歌。
2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）
（三）智慧少年
1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。
2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。
3. 班內交流。
有價值的問題，依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。
接下來，就讓我們帶著這些問題再一次走進這首充滿妙趣的詩歌。
三、重點突破，精讀解疑。
1.再讀課文，邊讀邊關注你畫出的有新鮮感的詞語和句子。
分享交流，并說一說，你為什么覺得有意思？
2.借助一、二、六自然段，想象情景，感受擬人手法。
（1）相機引入第一段。
（2）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）像唱歌一樣，真是快樂極了。
嘩啦啦、淅瀝瀝，嘩啦啦、淅瀝瀝，伴隨著這樣愉悅的歌聲“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”，誰能學一學這種聲音？你又感覺到什么？
整首詩都洋溢著這樣歡樂的氣氛，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這一段。
那么問題來了：東風怎么會走路、會吹口笛呢？（探究表達方法）
是啊，詩人把人的特點賦予了東風，就變得更加生動形象了，詩也就變得更有趣味了。這樣的手法真好！它還有一個好聽的名字呢，叫做擬人。我們一起讀。現在讓我們想象著這樣的畫面再讀這一段。像這樣有趣的句子還有很多，我們來繼續讀。
（3）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。哪個詞語讓你感覺到花很歡快了？
（板書：跳舞 狂歡 跑出來）
（4）花兒也會跑、會跳舞、會狂歡哪？是噠，在這里聰明的詩人又把花兒當作人來寫了。把人的特點賦予花兒，這樣花兒就像人一樣充滿了生命力了。這樣的表達還能幫助我們想象情景呢！
（5）想象一下：在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？
閉眼想象著，加上花的動作，我們一起讀這一部分。
（6）繼續分享。樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
在這一個段落中，哪些詞語又深深吸引了你呢？為什么？
“互相碰撞著”“拍著手掌”“沖了出來”這些也是人的動作。用人的特點來寫樹枝、雷云和花孩子，真是有趣，隔著文字我們都能感受到他們歡快的情緒了。想一想花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。
帶著你的想象再來讀讀這段話。
有不明白的地方嗎？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累象聲詞）
（7）吹口笛、跳舞、狂歡、拍手……花兒們為什么這樣歡樂啊？
（8）出示“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？照樣子寫一寫：
清風一吹，他們____________________
蝴蝶一來，他們____________________
3、合作研讀剩余段落，認識“花的學校”。
（1）花兒們在學校里上學可不止這些有趣的事情，你對他們的學校還有哪些了解呢？讀一讀剩余的段落，同桌之間，說一說你的發現吧。
（2）鼓勵學生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是他們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的？作者為什么說花的家在天上？花兒的媽媽是誰？……學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。感受花兒們活潑、可愛、美麗、向上和他們對自由的渴望，指導朗讀。
4、在詩人泰戈爾的筆下，所有的事物的生活就像人的生活一樣，有動作、有表情、有情緒、有感情，讓整首詩充滿了童真童趣又優美可愛。像這樣的詩歌還有很多很多呢！
四、拓展想象，感悟積累
1、拓展閱讀泰戈爾的《云與波》
2、圈畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并說一說原因。
3、思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀請“我”，“我”為什么沒有去？
五、作業設計
想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。
附：
《云與波》泰戈爾
媽媽，住在云端的人對我喚道--
“我們從醒的時候游戲到白日終止。”
“我們與黃金色的曙光游戲，我們與銀白色的月亮游戲。”
我問道：“但是，我怎么能夠上你那里去呢？”
他們答道：“你到地球的邊上來，舉手向天，就可以被接到云端里來了。”
“我媽媽在家里等我呢，”我說，“我怎么能離開她而來呢？”
于是他們微笑著浮游而去。
但是我知道一件比這個更好的游戲，媽媽。
我做云，你做月亮。
我用兩只手遮蓋你，我們的屋頂就是青碧的天空。
住在波浪上的人對我喚道--
“我們從早晨唱歌到晚上；我們前進又前進地旅行，也不知我們所經過的是什么地方。”
我問道：“但是，我怎么能加入你們的隊伍里去呢？”
他們告訴我說：“來到岸邊，站在那里，緊閉你的兩眼，你就被帶到波浪上來了。”
我說：“傍晚的時候，我媽媽常要我在家里--我怎么能離開她而去呢？”
于是他們微笑著，跳著舞奔流過去。
但是我知道一件比這更好的游戲。
我是波浪，你是陌生的岸。
我奔流而進，進，進，笑哈哈地撞碎在你的膝上。
世界上就沒有一個人會知道我們倆在什么地方。
三年級上冊語文教案13
教學目標：
能回憶本單元生字組詞，并學會分類積累，能根據句子意思。會用恰當的詞語使句子更生動。與別人進行口語交流，使學生有認真聽和想象的能力.激發學生的興趣。
.教學重點：積累成語，注意用法給出一段話續文，注意標點符號的用法。
教學難點：標點符號的用法。
教學時間：
第一課時
教學目標：學生學會積累和運用詞語。
教學重點：積累成語。
教學難點：。積累成語
教學過程：
一、讀題目要求，明白意思。
1、復習本單元生字，自己試做。
2、訂正。
二、詞語積累。
1、自己試讀兩組詞，讀后你發現了什么？
2、你還知道那些詞語?
3、自己試著寫來。
4、加偏旁部首組新字
（1）積累成語（困）
（2）、讓學生自己積累明白意思教師訂正
三、作業：分類積累詞語。
第二課時
教學目標：與別人進行口語交流，使學生有認真聽和想象的能力，樂于表達。
教學重點：表現自己，增強自己的表達能力。
教學難點：表現自己，增強自己的表達能力。。
教學過程：自己表演
一、習作？
1、想象以后會發生什么事？
2、準備
3、試說，并進行評說。
4、試寫。
5、發現典型，進行全班評改。
6、自己試改。
7、同桌互改互評。
第三、四課時
教學目標：激發學生的.興趣和想象能力，學習敘寫，并注意能正確的使用冒號和引號。
教學重點：，張開想象的翅膀，合理的寫出故事情節。
教學難點：中能正確的使用冒號和引號。
教學過程：
1、復習自相矛盾，并說說那個人為什么賣不出去他的東西？為什么會啞口無言？
2、假如是你發生了這種情況，回家后你的父母會怎樣勸你，第二天你怎么賣？
3、編小品。
4、自己試著寫寫那個賣矛和盾的人，什么也沒賣出去，回到家后對家里人說……
5、指導修改
6、評出優秀獎
三年級上冊語文教案14
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，教育學生做一個善良、助人為樂的人。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。
3、學習課文一個片段，遷移寫法。
4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習。
教學重點：
讀懂課文內容，學習珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。
教學難點：
學習寫作方法，學會片段練習。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話導入。
2、出示：七色花。
3、指導朗讀描寫七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢？指導朗讀相關句子。
4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡要說出七色花的'功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。
三、聚焦片段，了解寫法
1、同學們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義？說說理由。
2、聚焦片段，了解寫法。
3、你看到了一個怎樣的珍妮？指導朗讀句子。
四、寫法遷移，創作童話
1、傳說這小狐仙有一個發著綠光的小魔鈴，它能實現你的三個愿望。只要你輕輕地搖一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現愿望。現在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢？拿出筆，學著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。
2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。
3、進行及時評價，告訴學生，仿寫也是習作的一條有效途徑，加上合理的開頭結尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結
只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
三年級上冊語文教案15
學習目標：
1。正確認讀本課生字詞，關注本課多音字并在具體語境中區辨讀音。積累四字詞：遠近
聞名，歡天喜地，光鮮紅潤及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、
又驚又喜。
2。會寫13個生字，重點指導“舞”“熟”2個生字。聯系課文理解詞語“將信將疑”“又
驚又喜。
3。學會按照事情發展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。
4。朗讀訓練重在指導人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。
教學過程：
課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）
上課前，孟老師要先給大家出一道簡單的數學計算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數學題？會是什么題目？我會不會？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請看：學+問=？（生答：學問）（板書：學問）我總愛問個為什么？這學和問與學問有什么關系？（生談）小小計算題里可有大道理，正所謂，學而不思則罔，思而不學則殆。只有學有思考，學中多問，問中多學，才能成為有學問的人。上課！
一、揭題導入，明晰課題。
這節課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結構，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結構，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學問，在詞典中有三種解釋：1。學識。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。）2。指正確反映客觀事物的系統知識。（這是一門新興的學問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。
二、認讀生詞，指導寫字。
師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發現圈出的難讀的詞不多，找個同學來讀讀。
生：（讀得非常準確）
師：你也來讀讀！
生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）
師：一起來。
師：再看要求寫的字，大家認為最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現學生的學習卡）
仔細觀察，這位同學錯在哪了？上來指著說。
生：略
師：你觀察得非常準確，說得也清楚。
師：（呈現打印出的字）這兩個都是上下結構的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在課堂收獲欄里，寫一個舞，一個熟。
生：練寫。
師：寫完了，不要著急放下筆，對照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個。
生：練寫。
師：簡單評議，修改。
師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發現文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長養分不禁結果）
生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區分）
生：（讀到“結果”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃，結果，我贏了。）
師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？
“遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤”
生：（讀）
師：明白這幾個詞的意思嗎？
生：明白
師：那就把它表達的意思讀出來。
生：讀。（范讀）
師：把它們送回句子，你們三個來，一人一句。（出示課件：
王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。
濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）
生：（提示讀出詞語的意思）
師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。
師：這剪枝的學問是什么，這咱得找個內行人問問。誰呀？
生：王大伯。
師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他——
生：種桃能手。
師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養的膘肥體壯的，養得特別好的叫——
生：（養豬能手），
師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——
生：（射箭能手）
師：老師教學生教的特棒的叫——
生：（教學能手）
師：觸類旁通，孺子可教。
師：好，現在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？
生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？
生：請有什么秘方？桃子那么大，那么甜？
師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）
三、默讀課文，理清課文內容。
師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。
生：（默讀，畫）
師：你畫了哪幾個？讀讀。
生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：我也找到了，（亂貼）你能根據課文內容，理順“我”的心情變化嗎？（找個同學）
生：（擺）
師：為什么這么排？（還能問幾個問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時候？）
生：（學生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）
師：咱大家都來試著用上這三個時間和這四個詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發現及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。
生：練說。
（出示填空：王大伯是遠近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！
師：你看，抓住幾個時間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內容說清楚了。
四、品讀對話，了解個中道理。
師：讓我們先來讀讀一進桃園。（呈現課件）誰來讀？
生：讀。
師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？
生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——
生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續問：——
生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。
生：齊讀。“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“
師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說？（出示王大伯的話），誰來讀？
師：這么長一段話，讀得非常流利。可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來讀讀，看你真正明白了嗎？
生：（小聲讀）
師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？
師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個句式說說嗎？
（之所以剪掉————————，是因為————————）
（剪掉————————————，是為了——————————）
（因為——————————————，所以——————————）
生：（說話訓練）
師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經驗啊！他是怎么說這幾句話的'？注意提示語。
生：笑了笑，充滿信心地說。
師：還要注意一個動作：撫摸（變色）現在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。
生：練讀。
師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。
師：很流暢。
師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢？
生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。
師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。
師：孩子，王大伯的話你相信嗎？
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點相信，有點不相信。
師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——
生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學生記在書上）
師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀
生：（ “剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）
師：把“真的能”再突出點。
生：再讀。
師：有進步了。
師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進桃園，啊！“我”看到了什么，讓“我”又驚又喜？
把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）
生：讀。（隨機點評改正）
師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？
生：驚，果然結了很多的桃子。（掛滿）
生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。
師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）
生：齊讀。
師：這番話，確實有一定的道理，用這個句式說說：
剪去（ ）的，留下（ ）的，是為了（ ），這就是剪枝的學問啊！
生：說。
師：（生活小常識）你知道嗎？為了讓果樹能結更多更大的果子，果農都要定期根據樹枝的疏密、好壞及陽光照射的需求給果樹剪枝。種植莊稼、蔬菜也如此，都需要在其生長過程中不斷的修剪、整理。比如，剛剛長出的玉米苗，生長密集的地方就要拔掉幾棵，只留下一兩棵，好讓留下的玉米苗能吸收到更多的營養，茁壯生長……
師：原來課文的結尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。
師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是為了增加（ ）呢？）
師：我想，想想生活中的很多事，還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學習卡上補充一下。
生：在學習卡上補充。生談。
師：生活處處皆學問，做個有心人！
推薦作業：把你這節課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。
果農每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農給果樹剪枝是為了讓果樹多結果。為了讓它們多結果子，就應該剪去沒有用的樹枝。
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