統編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案（精選11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的統編版三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 1
妙析教材
這個《語文園地》共設了三個板塊。“交流平臺”指導學生能和同學交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優美的語句。“詞句段運用”中包括交流發現成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字。“日積月累”意在讓學生積累古詩《所見》。
學情分析
經過一個單元的學習，學生對于自己感到新鮮的語句已經有了一定的積累意識。成語學習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學生也易于發現。在班里組織幾個興趣小組，也是學生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學生應該能產生共鳴，背誦起來問題不大。
教學建議
交流平臺--把時間交給學生，讓學生自由交流自己收集到的新鮮語句，養成積累的好習慣。
成語--通過討論交流，從不同的角度發現成語的特點。
句子--借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。
給小組取名字--合作創新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。
日積月累--結合圖片、詩意指導學生快速背誦。
教學目標
【知識與技能】
1．培養學生互相交流有新鮮感的語句的能力。
2．培養學生仔細觀察的能力，并能和同學交流成語的特點。
3．指導學生練讀句子，更好地表達句子的意思。
4．指導學生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。
5．引導學生背誦古詩《所見》。
【過程與方法】
運用交流、討論、合作等方式引導學生打開思維空間，實現自我學習。
【情感、態度與價值觀】
1．讓學生養成互相交流的好習慣。
2．培養學生觀察發現及朗讀的能力。
3．讓學生有團結合作的意識。
重點難點
重點
交流成語的特點，指導朗讀、背誦古詩。
難點
組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：積累本，課前組建好興趣小組。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．交流有新鮮感的語句，學會摘抄積累詞句。
2．積累成語，交流自己的發現。
3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。
重點難點
重點
學會交流。
難點
體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。
教學過程
一、交流平臺
1．多媒體出示下列語句。
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
2．請兩位學生朗讀。
3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。
4．全班交流。
5．評選本周“最佳積累本”。
二、詞句段運用
(一)學習成語，交流發現。
1．出示下列成語。
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
2．小組內互相猜猜成語的意思。
3．全班交流成語的意思。
4．結合課件了解成語意思。
5．小組內議一議這些成語的特點。
6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)
7．把這些成語摘抄到積累本上。
(二)練習朗讀，交流朗讀方式。
1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。
2．課件出示第一個句子。
◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
教師提示學生，從這個句子中你明白了什么？我們應該用什么樣的.語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。
學生練習，教師相機提示。
3．學生自己練習讀第二、三句。
4．展示讀句子。
讀第二個句子時要強調“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。
讀第三個句子時要強調“不懂就要問”，突出孫中山敢于質疑、勤學好問的精神。
5．教師小結。
要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調，甚至可以用上肢體語言等方式。
梳理板書
語文園地
搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
第二課時
課時安排
1．指導學生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。
2．背誦古詩《所見》。
重點難點
重點
讓學生學會組建興趣小組，并為小組取名。
難點
背誦古詩《所見》。
教學過程
一、詞句段運用
組建興趣小組，并為其取名。
1．學生根據課前建好的興趣小組略調位子，坐在一起。
2．教師出示取名方法。
(1)要能體現活動的特點。
(2)可以在名字中加入有個性的詞語。
(3)人看了名字就能記住。
3．小組同學合作為組取名。
4．全班交流組名，教師點評。
5．小組合作設計組牌，利用課外時間制作完成。
二、日積月累
1．導入古詩。
同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。
2．看圖了解詩意。
(1)(出示插圖)誰能把看到的內容說給大家聽一聽？(指名說圖意)
(2)師總結：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬。看見這一幕，詩人詩興大發，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)
3．了解作者。
袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學評論家。
4．初讀古詩。
(1)指名讀古詩，教師對于其中學生讀不準的字加以指導。
(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。 欲：想要。 捕：捉。 鳴：叫。)
(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優美動聽、響亮)
(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？
①美美地讀一讀。
②用自己的話描述一下當時的情景。
(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)
②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導學生找到“鳴”字。)
③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)
(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？
(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。
5．嘗試背誦。
梳理板書
語文園地
所見牧童 黃牛林樾 鳴蟬迷人的田園風光圖
教學感悟
“交流平臺”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發現成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導。對于組建興趣小組并取名這一內容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創設了寬松的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 2
學習目標：
1、和同學交流課內外閱讀時遇到的具有新鮮感的詞句，體會有“新鮮感”的語言魅力。
2、能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
3、通過看圖、感悟、誦讀，理解并體會古詩，積累《所見》一詩。
學習重難點：
重點：
體會有“新鮮感”的語言魅力，能養成主動積累“有新鮮感”詞句的習慣。
難點：
利用插圖，了解古詩大意。
教法學法：
圖文結合討論交流感情誦讀
學習準備：
師：多媒體課件
生：閱讀記錄表
學習過程：
一、揭題導入
今天我們來學習《語文園地一》的內容。
二、交流平臺
（一）師：孩子們，老師在讀書時，常常會遇到一些很不一樣，具有新鮮感的句子。
課件出示：
窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。
生自由讀句子、指名讀、齊讀句子。
1、師：這個句子選自我們這一單元《大青樹下的小學》，你覺著這個例句什么地方具有新鮮感？和同桌交流交流。（運用了擬人的修辭手法，通過樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安靜。）
再讀句子。
3、拿出課文紙，畫出具有新鮮感的詞句，并四人以小組交流具有新鮮感的地方。指名交流。
4、師：遇到這樣有新鮮感的詞句，我們該如何做呢？
板書：摘抄積累反復閱讀
5、抄寫積累的有新鮮感的.句子。
（二）師：老師還給大家帶來一篇泰戈爾的散文詩《職業》。師范讀。
自由讀文，你有什么感受？（職業沒有高低貴賤。選擇自己熱愛的，能為別人做奉獻的事業。）
在這篇散文詩里，老師很喜歡這一句有新鮮感的句子。
出示：我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
1、指名讀句子，其他人邊聽邊想：什么地方有新鮮感？
預設：更夫。（每天夜里敲竹梆子或鑼來提醒人們時間的人。）
說了說這句話蘊含的豐富哲理。
2、默讀詩歌，畫一畫自己認為有新鮮感的詞句，并抄寫下來。
（三）讀一讀自己所積累的詞句。
師：就像旅行總能看到新鮮的風景，閱讀時我們也總能遇到新鮮的詞句。在平時的課內外閱讀中，遇到這樣有新鮮感的詞句，不僅要摘抄積累下來，還要反復閱讀。
三、日積月累
（一）師：童年是最幸福的，因為童年生活無憂無慮，豐富多彩。老師想請你們回憶一下，你最難忘的童年趣事是什么？請用一句話告訴大家。
生自由表達。
師：假如我們穿越時空隧道，回到古代，去看那個時候的孩子喜歡玩些什么，一定很有意思。
生讀：《村居》師：和你們一樣大的孩子在干什么？（放紙鳶）
生讀：《宿新市徐公店》師：這些孩子又在干什么？（追黃碟）
生讀：《小兒垂釣》師：這個孩子在干什么？（釣魚）
（二）出示：《所見》
1、生借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。看看袁枚筆下的這個孩子在干什么。
2、指名讀，相機正音。齊讀。
師：字音讀準了，句子讀順了，還不算會讀。我們還要讀好詩歌的節奏。師范讀。各種形式誦讀。
3、孩子們，請你們看看這幅圖，誰能告訴我“牧童”是做什么的？
4、齊讀，想想：牧童在干什么？板書：牧童
根據回答板書：騎黃牛、唱著歌、聽到蟬叫、閉口站立。
5、理解關鍵詞語的意思。
師：孩子們，看，這個小牧童起著黃牛，嘴里還唱著歌，他的歌聲怎么樣？（嘹亮）從哪兒看出來的？（振林樾）什么意思？（在林中回蕩）
小牧童走著走著，忽然聽見--蟬在鳴叫。師點明：鳴就是鳴叫的意思。
小牧童聽見蟬在鳴叫心里--想要捕蟬。誰來說說“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蟬呢？立是什么意思？
6、袁枚筆下的牧童給你留下了什么印象？（悠閑自在、機智聰明、活潑可愛）從哪兒感受到的？指導朗讀。讀出他的--
7、師：這首詩很簡單，我相信你們很快就能背誦下來。自己先試著背一背吧。
指名背。齊背。（節奏）
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 3
教學目標
1．積累本單元所學的有新鮮感的詞語和句子，并正確地摘抄。
2．學習描寫人的動作、神態、心理活動的成語，并學會正確地書寫。
3．學會有感情地朗讀句子，把握停頓節奏和重音。
4．給興趣小組取個響亮的名字。
5．背誦古詩《所見》，感受古詩的美好。
重點難點
重點：
1.積累有新鮮感的詞語和句子。
2.積累描寫人的成語。
3.背誦古詩《所見》，感受古詩的美好，感受詩中的美景和情感。
難點：
1.學會有感情地朗讀句子，把握停頓節奏和重音。
2.給興趣小組取個響亮的名字。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
一、學習“交流平臺”。
過渡語：我們在學習一篇課文時，經常會遇到生字、生詞，還有一些很有新鮮感的詞語和句子，我們可以多讀幾遍，然后摘抄到筆記本上。
1．學生自由朗讀書上的兩個句子。
2．小組內互相讀、正音，交流自己喜歡的其他有新鮮感的詞語和句子。
3．指名有感情地朗讀書上的句子。
4．抄寫詞語、句子。
二、學習“詞句段運用”。
(一)學詞語。
1．自由讀這些成語。
2．指名讀，帶讀。
3．談發現：這些成語有什么特點？
(都是用來描寫人的，有的形容人的動作，有的形容人的.神態和心理活動。)
4．還能說說類似的成語嗎？(如：怒目圓睜、弓腰駝背、心急如焚等)
5．選取一個成語演一演或用成語說一句話。
(分組合作，先是組內互相表演，然后在全班內表演，再指人點評)
(二)讀句子。
1．按要求試著自由朗讀書上的三個句子。
2．小組內交流，互相朗讀，互相評議。
3．指名朗讀，全班評議，教師相機指導。
朗讀句子，除了要將句子讀正確、讀流利之外，還要恰當地運用停頓和重音，只有這樣，才能更好地表達句子的意思。(“/ “表示停頓)
示例：
(1)媽媽，我/真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里/上學。
(2)書里/說的是/什么意思，他/一點兒/也不懂。
(3)孫中山/笑了笑，說：“學問學問，不懂/就要問。為了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得。”
4．學生有感情地反復朗讀。
(三)給興趣小組取名字。
1．教師提出建議。
在班里組織幾個興趣小組，請你來給興趣小組取個響亮的名字吧！
2．小組內交流討論，寫出興趣小組的名字。
3．請各小組派代表說出興趣小組的名字，全班評議。
教師相機指導：給興趣小組取名字，注意名字要新穎、響亮，能體現出這個興趣小組開展活動的特點，要加入一些個性化的詞語，讓人一看就能夠記住。如：
天籟合唱團小天鵝樂隊快樂讀書吧
蘭亭書法小組蓓蕾語文社圓夢足球隊……
4．自愿組建興趣小組，推薦組長，商議如何開展活動。
(四)課后活動。
第2課時
學習“日積月累”。
1．觀察左邊的圖片：你從圖片上看到了什么？喜歡嗎？為什么？(引導學生說完整的句子)
2．指導朗讀。
(1)學生借助拼音自讀。
(2)指名讀，強調某些字音的正確讀法。
(3)老師示范讀，要讀出節奏美。
牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。
(4)再指名讀，要讀出真情實感。
3．體會詩意和詩境。
(1)同桌交流：從這首古詩中你讀到了什么？
(2)全班交流，教師補充講解詩歌描繪的畫面及大意。
(3)引導學生體會作者對田園風光的喜愛之情。
4．有感情地反復朗讀古詩并背誦。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 4
教學目標：
1. 回顧并交流前一階段的課余生活，能夠自然、大方地表達。
2. 準確區別多音字的不同讀音，并能正確運用。
3. 發現和運用識字方法，積累優美語句。
教學重難點：
重點：交流課余生活，積累語句。
難點：準確區別多音字，運用識字方法。
教學準備：
實物投影儀
展示活動前師生共同設計的展示區域及展示物品
教學過程：
1. 導入新課
通過一組圖片展示不同小朋友的課余生活，激發學生興趣，引出本課主題。
2. 交流課余生活
學生四人小組內展示各自的課余生活記錄本，交流前一階段的課余生活。
內容可以包括課間游戲、娛樂活動、小制作、小發明、閱讀、興趣愛好等。
每組推選一位代表進行全班交流。
3. 評議與分享
引導學生討論各組課余生活安排的不同之處，評選優秀代表并頒發小獎品。
學生談交流后的感受和打算，教師小結。
4. 多音字學習
學生各自輕聲讀課本中的多音字，比賽看誰讀得正確、流利。
討論每組多音字的共同之處，如字形相同但讀音和意義不同。
齊讀鞏固。
5. 識字方法運用
學生自由讀課本中的詞語，發現并運用識字方法，如形聲字、同音字等。
小組內交流識字方法，分享經驗。
6. 優美語句積累
學生回顧并背誦本單元中自己喜歡的`句子，分享給全班。
教師出示幾個有代表性的句子，引導學生分析其優美之處。
作業布置：
完成一篇關于自己課余生活的短文，要求內容充實、表達流暢。
積累并抄寫課本中的多音字和優美語句。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 5
教學目標：
1. 能夠選擇合適的詞語進行運用，提取寫作方法。
2. 朗讀、背誦古詩《所見》，理解詩意。
3. 學會抓住小動物的外形特點進行描寫。
教學重難點：
重點：朗讀背誦古詩，提取寫作方法。
難點：抓住小動物外形特點進行描寫。
教學準備：
多媒體課件
古詩《所見》相關圖片
教學過程：
1. 復習導入
回顧上一課時內容，簡單復習多音字和課余生活交流。
2. 詞句段運用
學生辨析近義詞，選擇合適的詞語填空。
通過例句學習如何抓住小動物的`外形特點進行描寫。
學生自由讀例句，分析特點，然后嘗試描寫自己喜歡或熟悉的小動物。
3. 古詩學習
導入古詩《所見》，介紹詩人袁枚及創作背景。
學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
觀察插圖，說說詩人看到了什么，引導學生理解詩意。
分組讀、齊讀、師生對讀等多種方式朗讀古詩。
引導學生嘗試背誦古詩，并理解詩中的意境和情感。
4. 寫作練習
學生根據所學方法，選擇一種小動物進行外形特點的描寫。
小組內交流，選出優秀作品全班展示。
作業布置：
背誦并默寫古詩《所見》。
完成一篇關于小動物外形特點的短文，要求描寫生動、具體。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 6
教學目標：
1. 積累并背誦古詩《所見》。
2. 發現和運用識字方法，準確區別多音字的不同讀音。
3. 交流自己前一階段的課余生活，并能用流暢的語言進行表達。
4. 培養學生積累優美語句的習慣，提升寫作能力。
教學重難點：
1. 背誦并理解古詩《所見》。
2. 準確運用識字方法，區別多音字。
3. 流暢表達課余生活，提升寫作能力。
教學準備：
1. 多媒體課件
2. 古詩《所見》的掛圖
3. 學生課余生活記錄本
教學過程：
第一課時
1. 導入新課
通過圖片或視頻展示課余生活的多樣性，激發學生興趣。
2. 交流課余生活
學生四人一組，展示各自的課余生活記錄本，交流前一階段的課余生活。
每組推選代表進行全班交流，教師引導學生評議。
3. 詞句段運用
復習多音字，區分不同讀音并組詞。
朗讀并積累含近義詞的四字詞語，如“搖頭晃腦”、“提心吊膽”等，并嘗試用這些詞語造句。
第二課時
1. 古詩學習
導入古詩《所見》，介紹詩人袁枚及創作背景。
學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
教師引導學生觀察插圖，理解詩意，并指導學生有感情地朗讀古詩。
通過分組讀、齊讀、師生對讀等多種方式，加深學生對古詩的理解和記憶。
2. 習作指導
激發學生寫作興趣，引導學生回顧自己的課余生活，選擇一項或一件事進行寫作。
教師指導學生擬定提綱，注意條理清晰，內容充實。
學生起草作文，教師巡視指導，注意學生用詞準確性和表達的`流暢性。
學生交流作文，師生共同評議，提出修改意見。
第三課時
1. 展示與反饋
學生展示修改后的作文，教師點評，鼓勵學生繼續進步。
評選優秀作文，頒發小獎品，激勵學生積極參與寫作。
2. 總結與拓展
回顧本課所學內容，強調積累優美語句和識字方法的重要性。
布置課外作業，如繼續觀察生活，積累新鮮詞句，準備下一次的分享。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 7
教學目標：
1. 積累優美語句，并能在寫作中靈活運用。
2. 學會抓住人物特點進行描寫，完成習作。
3. 熟讀并背誦古詩《憶江南》。
教學重難點：
1. 積累并運用優美語句。
2. 抓住人物特點進行描寫。
3. 背誦并理解古詩《憶江南》。
教學準備：
1. 多媒體課件
2. 古詩《憶江南》的掛圖
3. 學生準備的相關寫作素材
教學過程：
第一課時
1. 交流平臺
回顧本單元學過的課文，學生分享積累的優美語句。
教師引導學生分析這些語句的特點，如運用修辭手法、描寫生動等。
2. 詞句段運用
辨析近義詞，如“蕩漾”與“飄蕩”、“輕巧”與“輕快”等，結合語境選擇合適的詞語。
句子積累運用，分析例句特點，指導學生描寫小動物的外形特點。
第二課時
1. 習作指導
激發學生寫作興趣，引導學生抓住人物特點進行描寫。
通過“你說我猜”游戲，讓學生描述班級中某位同學的.特點，其他同學猜測。
指導學生選擇一兩點人物特點進行寫作，注意格式和表達的流暢性。
學生起草作文，教師巡視指導。
2. 古詩學習
導入古詩《憶江南》，介紹詞人及創作背景。
學生自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
教師引導學生疏通詞意，體會詞人對江南美景的喜愛與贊美之情。
學生熟讀成誦，教師檢查背誦情況。
第三課時
1. 展示與評價
學生展示自己的作文，其他同學猜測描述的是哪位同學。
教師和同學共同評議作文，提出修改意見。
評選優秀作文，鼓勵學生繼續努力。
2. 總結與拓展
回顧本課所學內容，強調抓住人物特點進行描寫的重要性。
布置課外作業，如繼續觀察生活，積累寫作素材，為下一次寫作做準備。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 8
教學目標：
1. 積累優美語句，并認真抄錄在摘抄本上。
2. 發現和運用識字方法，掌握多音字的不同讀音。
3. 背誦并理解古詩《所見》的含義。
4. 交流自己前一階段的課余生活，分享樂趣。
教學重難點：
重點：積累優美語句和背誦古詩。
難點：發現和運用識字方法，交流課余生活的'具體細節。
教學準備：
多媒體課件
生字生詞卡片
學生課余生活記錄本
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1. 通過回顧本單元學過的課文，引出《語文園地一》的學習內容。
二、交流平臺
1. 回顧本單元積累的優美句子，指名學生背誦自己喜歡的句段。
2. 教師展示句子：“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”引導學生體會句子中的新鮮感。
3. 學生分組討論，分享自己在本單元中積累的優美句子及其感受。
三、詞句段運用
1. 出示成語：“搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽、面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥”，學生自由讀，指名讀，開火車讀。
2. 引導學生觀察成語中加點字的特點，理解其含義并嘗試造句。
四、課余生活交流
1. 學生四人小組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活，包括游戲娛樂、課余輔導訓練、個人愛好、家務勞動等。
2. 每組推選一位代表進行全班交流，評議其課余生活安排的不同點。
第二課時
一、復習鞏固
1. 復習上節課學習的成語和優美句子。
二、習作指導
1. 激發學生寫作興趣，導入主題：介紹自己的課余生活。
2. 學生自由講述自己的課余生活，教師點評并提供寫作指導。
3. 學生擬定提綱，起草作文，教師巡視指導。
4. 學生交流作文，師生共同評議，學生各自修改。
三、日積月累：古詩《所見》
1. 導入古詩，簡介詩人袁枚。
2. 學生自由讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍，要求讀正確、讀通順。
3. 引導學生觀察插圖，結合注釋理解古詩意思，體會詩人情感。
4. 多種形式朗讀古詩：分組讀、齊讀、師生對讀等。
5. 學生試背古詩，教師檢查背誦情況。
四、總結提升
1. 總結本課學習內容，強調積累優美語句和背誦古詩的重要性。
2. 鼓勵學生課后繼續交流課余生活，積累寫作素材。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 9
教學目標：
1. 積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。
2. 學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
3. 熟讀并背誦古詩《憶江南》。
4. 依托“詞句段運用”，學會描寫小動物的外形特點。
教學重難點：
重點：積累四字詞語，學習有感情的朗讀方法。
難點：學會描寫小動物的外形特點，背誦古詩《憶江南》。
教學準備：
多媒體課件
描寫小動物的例句
生字生詞卡片
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1. 回顧本單元學習，學生分享自己積累的含近義詞的四字詞語。
2. 教師出示詞語：“搖頭晃腦、面紅耳赤”等，學生自由讀，指名讀，討論其特點。
3. 學生嘗試用這些詞語造句，并分享給全班。
二、詞句段運用
1. 出示例句：“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的`小燕子。”學生自由讀，分析例句的特點。
2. 引導學生抓住動物的外形特點進行描寫，如顏色、形狀、大小等。
3. 學生嘗試描寫自己熟悉或喜歡的小動物的外形特點，并在小組內交流。
三、朗讀有方
1. 教師指導學生如何讀好句子中的重要詞語，強調重讀和輕讀的區別。
2. 出示句子：“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。”學生練習朗讀，教師點評。
第二課時
一、復習鞏固
1. 復習上節課學習的四字詞語和例句。
二、古詩學習
1. 導入古詩《憶江南》，簡介詞人及創作背景。
2. 學生自由讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3. 教師范讀古詩，指導學生讀出節奏和感情。
4. 學生分組討論古詩意思，派代表在全班交流。
5. 學生嘗試背誦古詩，教師檢查背誦情況。
三、實踐活動
1. 學生分組設計興趣小組的名字，要求抓住小組活動特點，體現個性。
2. 小組內交流討論，選出最佳名字并在全班展示。
四、總結提升
1. 總結本課學習內容，強調積累四字詞語、學習朗讀方法和背誦古詩的重要性。
2. 鼓勵學生課后繼續觀察小動物，練習描寫其外形特點。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 10
教學目標：
1. 積累優美語句，并認真抄錄在摘抄本上。
2. 發現并積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。
3. 學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學準備：
課件
生字生詞卡片
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1. 回顧本單元學過的課文，學生分享自己積累的好句子，并背誦自己喜歡的句段。
2. 教師大屏幕出示兩個例句：“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”和“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”
3. 學生讀句子，思考并交流閱讀體會。
4. 教師小結：閱讀是豐富精神世界的良方，讀到的好詞好句是改變精神世界的良藥。
二、詞句段運用
1. 出示詞語：搖頭晃腦、披頭散發、張牙舞爪、提心吊膽、面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥。
2. 學生自由讀詞語，教師正音，開火車讀詞語。
3. 觀察詞語，發現特點：每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。
4. 學生選一兩個詞語造句。
三、朗讀有方
1. 教師出示句子，指導學生找出句子中突出意思的詞語，并練習重讀。
2. 學生練習朗讀，教師指導。
第二課時
語文實踐活動：給興趣小組起名字
一、自主探究
1. 談話導入，強調名字的重要性。
2. 學生自學書上的內容，提出自己的問題。
3. 教師整理自探提示，學生討論興趣小組名稱的特點。
二、小組合作
1. 教師出示已有的小組名稱，學生討論其特點。
2. 學生自己設計小組名稱，在小組內交流，選出一個最好的，在班級中展示。
3. 教師擇優給小組命名。
三、拓展延伸
學生總結本節課的.收獲。
第三課時
日積月累：古詩《所見》
一、導入
1. 夏天是山村最美的季節，教師出示掛圖，引導學生看圖了解詩意。
二、初讀古詩
1. 學生自由讀古詩，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2. 指名學生朗讀全詩，教師正音。
3. 學生自讀詩文，提出不懂的地方，教師解答。
三、精讀古詩
1. 讀第一、二句，觀察插圖，想象畫面，體會牧童的快樂心情。
2. 讀第三、四句，理解牧童想要捕蟬的情景，體會牧童的活潑、頑皮。
3. 學生用自己的話說說詩意，多種形式朗讀古詩。
4. 學生試背古詩。
三年級語文上冊第一單元《語文園地一》教案 11
教學目標：
1. 交流自己前一階段的課余生活，并學會合理安排課余生活。
2. 習作介紹自己的課余生活，并讀給父母聽。
3. 發現多音字的不同讀音，準確區別。
4. 熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
教學準備：
實物投影儀
展示活動前師生共同設計的展示區域
教學過程：
第一課時
一、交流課余生活
1. 學生四人小組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。
2. 每組推選一位優秀代表進行全班交流。
3. 共同評議，學習好的.課余生活安排方法。
二、習作指導
1. 激發學生興趣，導入習作主題。
2. 學生自由講自己的課余生活，教師點評。
3. 學生開始習作，教師巡視指導。
4. 寫好后讀給同學們聽，師生提出補充意見。
第二課時
一、多音字學習
1. 學生認讀生字，區分多音字的不同讀音。
2. 組詞練習，鞏固多音字的掌握。
二、古詩學習
1. 教師范讀古詩《小兒垂釣》，學生自由讀。
2. 簡要介紹詩人及創作背景。
3. 學生借助注釋理解古詩意思，小組交流。
4. 小組派代表在班上交流，教師引導總結。
5. 學生熟讀成誦，體會詩意。
三、展示活動
1. 學生準備展示自己課余生活的物品或圖片。
2. 師生共同設計布置展示區域，進行展示活動。
3. 評選優秀展示組，頒發小獎品。
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