《小攝影師》教案

《小攝影師》教案

　　《小攝影師》這一課的內容比較對生字，需要分三個課時去教學，下面小編為大家介紹《小攝影師》教案吧！

　　學習目標

　　⒈會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

　　⒉分角色有感情地朗讀課文。

　　⒊了解課文的主要內容。讀好對話，認識三種對話的形式及標點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。

　　⒋感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　⒌續寫這個故事。

　　教學重點

　　體會高爾基接受少先隊員照相的經過。

　　教學難點

　　通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文。

　　課前準備

　　⒈課件。

　　⒉收集了解關于高爾基生平故事、資料。

　　課時安排3課時

　　第一課時

　　一、敘舊導新，揭題課題

　　⒈上節課，大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　⒉板書課題：讀準“攝(shè)”字，聯系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人?(攝：攝影。攝影：這里指照相。師：掌握某種專門知識技術的人。攝影師：指在拍照技術這方面有專長的人。)

　　⒊出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　(圖文中的“攝影師”是個小男孩，則稱為“小攝影師”。)

　　二、初讀課文，初步感知

　　⒈課上預習

　　⑴借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事?

　　⒉檢查預習情況

　　⑴指名學生讀課文，讀后正音。

　　⑵讀準生字，認讀生詞

　　①小組合作，想辦法記住生字字形。

　　②交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

　　開火車讀詞語

　　突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告

　　⑶交流預習中的問題。

　　三、再讀課文，理清層次

　　⒈選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　⒉給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

　　⒊交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　⒋齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。)

　　⒌理清層次

　　幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。

　　第一段(1—5)：講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上，高爾基準許“小攝影師”進來照相。

　　第二段(6、7)：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

　　第三段(8—11)：講“小攝影師”為什么沒照成。

　　第四段(12—15)：講高爾基希望小男孩能夠再來。

　　四、指導寫字

　　觀察發現其結構上的特點，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結構，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“輛”時，要注意“車”作為偏旁時筆順的變化，其最后一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　⒈鞏固詞語

　　突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量

　　吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告

　　⒉說說課文的主要內容。

　　二、自讀自悟，合作探究

　　⒈讀悟第一段

　　⑴故事發生的時間、地點、人物、事件(起因)?(時間：1928年夏天的一個早晨。地點：列寧格勒高爾基的住所。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊員想給高爾基照張相，貼在墻報上。)

　　⑵這件事發生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對于高爾基來說，這件事發生得很突然，是在一眨眼的.時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

　　⑶一個紙團飛進高爾基的窗口，要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護孩子。)

　　⑷門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙，能說明什么?(這表明男孩很聰明，會想辦法;很大膽。)

　　⑸高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬” ，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。“鞠躬”說明小攝影師對高爾基十分尊敬，也很有禮貌。)

　　⑹理解“我照完相，立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基，希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間，獲得高爾基允許的可能性更大。)

　　⒉讀悟第二段

　　過度語：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報上，高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相，這是破例，也是特殊照顧。可見高爾基對少年兒童的關心和愛護。

　　⑴指名讀此段，思考小男孩在給他照相時是怎樣做的，又是怎樣說的?

　　⑵教師引讀第6節：小男孩站在高爾基面前，先——……打量……接著——……笑了，然后——……指了指……

　　⑶理解“打量”?(仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基，為的是照出滿意的照片。)小男孩會怎么想?

　　⑷男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節描寫反映了什么?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。)

　　⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側過臉，對著他微笑”，所有這些細節描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，時間對于高爾基來說是寶貴的，他對時間格外珍惜，但是對孩子卻十分慷慨，為了孩子，他舍得花費時間，表明在這樣長的時間內高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。)

　　⑹“突然”又發生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐，哭了起來?

　　⒊讀悟第三段

　　⑴孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基是怎么說、怎么做的?

　　⑵高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出什么?(這不僅反映出他對孩子的突然表現迷惑不解，更有一種關心在里面。)

　　⑶當孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個“趕緊”，表明什么?(表明他對孩子的疼愛和關切之情。)

　　⑷當孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出什么?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調“大聲喊道”“孩子，回來” 呢?它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔心孩子聽不見的急切心情。)

　　⑸男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。)

　　⒋讀悟第四段

　　⑴理解最后一句話：“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”(要抓住“很忙” 和“一定”兩個關鍵詞語。“請轉告他，我很忙”，并非因為忙而不見記者，說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣。“如果是個小男孩，就一定讓他進來”， 分表達了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質。)

　　⑵巧設疑問，升華感情

　　討論：小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈，這一強烈的愿望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，仍然會受到高爾基的熱情接待。)

　　三、課堂總結

　　⒈自由朗讀課文

　　⒉這篇課文的重要內容是什么?選一正確的答案

　　⑴高爾基工作很忙。( )

　　⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。( )

　　⑶高爾基沒有接待雜志社記者。( )

　　⒊中心：這篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，表現了高爾基對少年兒童的關懷和愛護，同時表現了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。

　　⒋認識三種對話的形式及標點符號的用法，并從中體會人物的心理活動。

　　四、課后作業

　　完成課后一、二題

　　第三課時

　　一、復習

　　二、指導朗讀，體會感情

　　教師在指導過程中，一定要啟發學生深入體會人物當時的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現出來。如：

　　⑴小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”孩子用了很久的時間去準備，最后說這句話時，內心應該是充滿喜悅的;

　　⑵孩子往地上一坐，哭了起來后學生在朗讀時，語氣要溫和親切，語調要舒緩輕柔。

　　⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經說過，這句話體現了高爾基的迷惑和對孩子的關切，因此讀書時語氣要溫和、輕柔;

　　⑷“是那個小男孩嗎?”高爾基問，這句話體現了高爾基仍舊掛念著那個孩子，內心充滿了關切，讀書時應該讀出關切之情。

　　三、角色演讀，體會感情

　　⒈以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　⒉教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　⒊挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

　　⑷引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

　　⒋練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　四、練筆積累，續寫故事

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　五、板書

　　關懷、愛護

　　高爾基 小攝影師

　　崇敬、熱愛