新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計

時間：2024-09-27 08:42:27 宜歡三年級我要投稿

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新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計（精選11篇）

　　導語：寫教案也就不能千篇一律，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，下面就由小編為大家帶來新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計，歡迎大家參考借鑒！

新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計（精選11篇）

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　4、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　重點難點：

　　讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學準備：

　　秋天相關資料、課件

　　課前先學：

　　1、根據老師預習常規要求預習課文；

　　2、查找有關秋天的圖片看一看，描寫秋天的文章讀一讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3、你們最喜歡哪幾段內容？

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第2自然段。

　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、習寫生字和詞語，當堂展評

　　六、拓展練習

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話再配上一幅畫。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的.顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2、學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

　　3、采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　四、總結感受，拓展活動

　　1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　2、聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

　　a、先在四人小組內討論。

　　b、然后集體交流。

　　3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？

　　五、習寫生字。

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

　　板書設計：

　　豐收歡樂：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來冬天的消息

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 2

　　【教材分析】

　　1、《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　2、本課的學習內容包括會認8個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創造性思維的訓練；進行相關內容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網絡資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據教材和擴展閱讀，激發學生的想象力，進行作文打寫。

　　3、本課需要時間為3課時。

　　【教學目標】

　　1、識字方面：和伙伴合作學習，利用學習工具或聯系課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。

　　2、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。

　　3、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

　　4、寫作方面：樂于表達自己內心的想法；富于聯想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉化為書面語言。

　　【教學對象分析】

　　1、三年級學生已具備了一定的自學能力，經過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。

　　2、學生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。

　　3、學生具有豐富的想象力和創造力，并有較強的表達欲望。

　　【教學策略】

　　根據學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：

　　1、運用情景激趣調動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。

　　2、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯想，樂于表達自己的想法。

　　3、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打寫成文，以此促進學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現學生在知識和能力上的跨越式發展。

　　【教學組織形式】

　　以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養學生的合作意識，增強其協作精神。

　　【教學媒體的選擇和分析】

　　1、人教版小學語文三年級上冊第11課《秋天的雨》；

　　2、教學課件；

　　3、設施完備的網絡教室。

　　課本是教學的基礎，設施完備的網絡教室為教學提供了有利的平臺，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、游戲激趣，讀題質疑

　　1、上課之前，我們做個對對子的游戲，好嗎？太陽──（），小草──（），春風──（），春風陣陣──（），春風陣陣送溫暖──（）

　　2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。

　　3、學生齊讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：

　　合作學習要求：

　　⑴大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。

　　⑵跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　⑶當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

　　2、在環境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。

　　三、品讀聯想，感悟秋色

　　1、大家真能干，能在短短的時間內學會這課的生字，我們現在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。

　　2、學生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：

　　⑴秋天的`雨把顏色分給了誰？

　　⑵你看到了哪些顏色？

　　3、學生個答，老師出示課件。總結：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！

　　4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”學生齊讀。

　　5、學生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發現？

　　6、根據學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發現這一段中……）

　　⑴學生談感受，發現。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）

　　⑵出示兩個比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）

　　⑶糾正多音字“扇”在句子中的讀音。

　　⑷學生展開聯想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）

　　7、全班齊讀課文一二自然段。

　　四、擴展閱讀，深入悟秋

　　1、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收獲！

　　要求：

　　⑴帶著前面的問題，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？

　　⑵憑著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）

　　2、教師巡視，個別指導。

　　五、激情創作，為圖配文

　　1、剛才我們讀了這么多關于秋天的文章，你們現在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。

　　2、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導。

　　3、講評：

　　⑴學生欣賞他人作品。

　　⑵學生自主選擇作品進行朗讀。

　　⑶教師總結下課：這一節課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節課去找找看。

　　第二課時

　　一、情景創設，感悟秋收

　　1、上節課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。（學生說）

　　2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）

　　3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。

　　二、角色扮演，感悟秋情

　　1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關心人的呢？它關心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）

　　2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學生想象表演）

　　3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）

　　4、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）

　　5、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。

　　6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學生個說）

　　7、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個說）

　　8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）

　　三、擴展閱讀，對比秋作

　　1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的。可是，每個人的心情不同，經歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？

　　要求：

　　⑴想想秋天在他們的眼里是怎樣的？快樂的還是悲傷的？

　　⑵你能感受哪些文章是樂觀的，哪些是悲觀的嗎，為什么會這樣？同桌相互說一說）

　　2、學生閱讀，教師巡視指導。

　　四、樂于表達，暢談秋感

　　1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請把你的感受寫下來。

　　2、學生自由打寫，教師巡視指導。

　　3、講評：

　　⑴選擇較好的感受請學生欣賞。

　　⑵自主欣賞他人作品，進行評點。

　　⑶教師總結下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之后，請你把你眼中的秋天畫出來。

　　第三課時

　　（略）

　　1、復習課文生字。

　　2、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。

　　3、根據繪畫打寫作文：我眼中的秋。

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 3

　　一、情景導入

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個好的開端等于成功的一半。特別是小學生，他們有著強烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會有事半功倍的效果。

　　比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導入，配以教師的旁白：同學們，大地經過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，到處都充滿了生機與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，他給我們帶來了什么呢？這節課，我們就一起去認識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學生的記憶，誘發了學生的學習興趣和求知的欲望。

　　二、自主閱讀

　　自主閱讀，顧名思義就是學生自己作主的閱讀。如何培養學生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導，以動作促想像，以聽讀為樣本，以表演激發興趣，以成功的體驗喚起學生閱讀的動力。下面就以《我們的民族小學》為例進行說明。

　　1.“請大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動作。）看得出來，大家的興致很高。是啊，只有熱愛才是最好的老師。

　　2.“同學們，誰能讀一讀第一自然段？讀的.同學可以邊讀邊作動作，聽的同學要認真聽，聽完之后說說你的看法。”（指名讀）。

　　3.“現在請同學們聽讀課文，一會兒和他比一比，看誰讀得好？”（同學邊聽邊看從資源庫中截取的課文錄像資料）生動的畫面再現、情景展示吸引了同學們的注意力，標準的普通話朗讀成為了學生摹仿的樣本。

　　三、突破重、難點

　　在教學中，合理利用電教資源能幫助我突破教學中的重、難點。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調，細膩地描繪了爛漫無盡的秋色。這些藝術化了的語言給學生的理解帶來了一定的難度。我是分以下三個階段來教學的。

　　1.入境誦讀，感悟語言美

　　課前讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫、詩詞佳句，畫心目中的秋天，參加秋收活動與秋游等。）這一設計環節力圖使秋意進駐孩子們的心間，為學生走進文本作好了情感鋪墊。）

　　初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語與一組句子：

　　教學預設A：（課件展示兩組詞語。）

　　顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。

　　疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的

　　油亮亮、一把把、一枚枚

　　扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服

　　師：誰會讀？（生讀）

　　讀著上面的詞語你眼前出現了怎樣的畫面？（提示學生聯系上下文理解詞語，并自主描述。）

　　我們一邊想著所看到的畫面一邊讀。（學生試讀、老師指導讀、齊讀、指名讀等。）

　　教學預設B：（課件出示句子）

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，是一盒五彩的顏料。

　　秋天的雨，藏著好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。（學生讀）

　　師：同學們，讀著這幾句話，大家發現了什么？（教師相機引導學生發現這五句話是每一個自然段開頭的一句，每個自然段的內容都是圍繞這句話展開的。）

　　2.潛心會文，品味語言美

　　多媒體播放秋雨的景色，教師提出問題：秋天的雨都給我們帶來了什么禮物？快到文中找一找吧。

　　（學生互相交流，教師適時做指導。）

　　3.同類拓展，內化遷移語言

　　采用移情體驗、換位思考的方式，引導學生實現語言的內化與遷移。

　　1“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”（結合語境表演讀）

　　2“仙子的顏色更多了……頻頻點頭。”仙子還有哪些顏色？此時你們就是仙子，想說些什么呢？

　　3秋雨的顏色可真多呀！文中用哪個詞來形容？你想到了還可以用哪些詞來形容？

　　（學生練習、交流）

　　四、知識拓展

　　1.同類拓展，促進知識的遷移

　　利用光盤資源進行同類拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫出了九種花開放的樣子。

　　這樣，降低了學生理解的難度，突破了重點、難點，促進了知識的遷移，為寫作打下了良好的基礎。

　　2.相關拓展，開闊學生的視野

　　比如《爬天都峰》一課的拓展，或向學生介紹天都峰的有關知識，或向學生介紹其它寫天都峰的文章，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。

　　五、寫作訓練

　　抓住課文中訓練點，進行扎實的訓練。

　　如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進行寫作訓練。這個自然段按時間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫出了九種花開放的樣子。思路清晰，語言優美，是進行寫作訓練的一個好的訓練點。

　　1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）

　　2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點來寫。

　　3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導學生抓住顏色、形狀特點仿說。

　　4.抓住第一自然段的總述句，引導學生給這四句話加一個總述句。

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 4

　　課文內容分析：

　　本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、贊美秋天的情感。

　　課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的`香味寫得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

　　學情分析：

　　三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規范地書寫。在低年級，學生對“聯系上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

　　教學目標：

　　（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。

　　（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

　　（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。

　　（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。

　　教學重點：

　　（一）正確識字、寫字。

　　（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

　　（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　教學難點：

　　（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

　　（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、創境，提示課題

　　（一）創設情境

　　出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

　　（二）板書課題

　　二、初讀，梳理文脈

　　（一）讀一讀，填一填

　　1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

　　2、交流

　　（二）讀一讀，理一理

　　1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

　　2、讀一讀，相機識字

　　（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

　　（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：

　　“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

　　三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

　　（一）研讀第一自然段，打開秋之門

　　1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

　　2、交流并相機指導朗讀。

　　（1）交流：清涼的、溫柔的。

　　（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。

　　3、理解“鑰匙”

　　（1）聯系生活實際了解“鑰匙”的本義。

　　（2）聯系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

　　（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

　　1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

　　2、理解“五彩繽紛”

　　（1）讀讀下文，填填下圖。

　　（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

　　（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

　　（4）交流：生說說看到的畫面。

　　（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

　　（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。

　　3、小結梳理

　　（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

　　（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

　　4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀

　　（1）劃出有新鮮感的詞句。

　　（2）組內交流有新鮮感的詞句，并說說理由。

　　（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

　　（4）展示朗讀，相機評議。

　　A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

　　B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

　　C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。

　　5、背誦第二自然段

　　借助上述思維導圖，嘗試背誦。

　　四、仿照例句，拓展寫話

　　1、出示例句。

　　它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

　　2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

　　3、嘗試照樣子寫話。

　　（1）它把金黃色給了田野，_________

　　（2）___________，________________

　　4、評一評，改一改。

　　五、指導書寫

　　（一）鞏固生字

　　認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

　　（二）書寫生字

　　1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

　　2、生書寫

　　3、評議

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）讀一讀

　　朗讀課文第一、二自然段。

　　（二）說一說

　　說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

　　二、學習第三、四自然段

　　（一）朗讀，讀正確、流利

　　1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

　　2、同桌當“小老師”，互讀互評。

　　3、指名讀，相機識字正音。

　　（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

　　菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

　　（2）同桌互讀上述詞語。

　　（二）關注有新鮮感的語句

　　1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

　　2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由。

　　3、全班交流，相機理解“勾住”。

　　（1）出示出示選擇題，供學生選擇。

　　“勾住”指（）

　　A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

　　B水果好聞的香味吸引了小朋友。

　　C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

　　（2）梳理方法：聯系上文。

　　（三）練習有感情地朗讀

　　1、順著“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

　　（1）自主練習。

　　（2）指名朗讀，相機指導。

　　2、同桌互讀第四自然段，互評。

　　3、全班朗讀第三、四自然段。

　　三、朗讀全文，回歸整體

　　（一）合作朗讀全文

　　第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

　　（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

　　四、拓展學習“閱讀鏈接”

　　（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

　　（二）交流：

　　1、圈畫出每一段的關鍵句。

　　2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

　　3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。

　　4、比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

　　五、書寫指導

　　（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

　　（二）重點指導書寫“曲”的筆順。

　　（三）生書寫，評議。

　　六、作業

　　板書設計：

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1.正確認讀文中生字詞。

　　2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.積累好詞佳句。

　　【重點難點】

　　1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2.積累好詞佳句。

　　【預習學案】

　　一、我會讀

　　鑰匙清涼扇子扇走炎熱涼爽柿子菠蘿喇叭楊樹衣裳仙子銜來趁著郵票五彩繽紛頻頻點頭

　　二、我會填

　　作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著填寫下面的空格：

　　秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，秋天的雨，三、我的疑惑

　　在預習中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

　　【導學案】

　　欣賞秋色，情境導學

　　1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4．學生交流看法和感受。

　　交流預習學案

　　課前同學們已經預習過課文了，現在我們匯報預習情況，（出示預習學案）

　　通過剛才大家的預習匯報，看得出同學們不僅對課文有了一定的了解，更對進一步學習充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

　　首先請看大屏幕：（出示自主學習導學案）

　　1．自主閱讀課文并在小組內交流：

　　在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內容，你從中體會到了什么，是從哪里體會到的？請畫出有關語句或者詞語，并在小組內交流。

　　2．小組合作探究

　　作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

　　小組內交流

　　全班匯報交流體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

　　并依次板書：鑰匙顏料氣味小喇叭

　　秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）

　　你從中體會到了作者對秋雨怎樣的`感情？

　　板書：喜愛、贊美

　　這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

　　談收獲：在欣賞中、學習中同學們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？

　　大家的收獲真不少，現在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

　　【課堂檢測】

　　我會填

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（）給了銀杏樹，（）像一把把小扇子，（），扇走了（）。它把（）給了楓樹，（）楓葉像一枚枚郵票，（），郵來了（）。（）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（）是給果樹的，橘子、柿子（），爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（）。

　　【課外作業超市】

　　美文積累：把文中描寫優美的句子背誦下來，并摘抄在美文記

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 6

　　【教學目標】：

　　1、復習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；

　　2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；

　　3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。

　　【教學重點】：

　　在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；

　　在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

　　【教學難點】：

　　引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。

　　【教學過程】：

　　一、字詞鞏固，交流方法

　　同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。

　　昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）

　　組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。

　　師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）

　　師：這篇小美文里有好多優美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？

　　組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？

　　組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？

　　組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。

　　師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法啊！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。

　　二、再次感知，梳理脈絡

　　師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。

　　生：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。

　　（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）

　　三、背誦積累，感悟反饋

　　師：上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發現很多同學喜歡背第二段，那我們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？

　　（師生合作背誦第二段）

　　師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課我們已經試過了，再稍微準備準備。

　　（介紹所要背誦的段落——跟大家說說他們背誦的方法——開始背誦——說喜歡的理由）

　　組1：我們小組選擇的`是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……

　　師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”

　　組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······

　　（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）

　　師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！

　　組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······

　　瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！

　　組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）

　　師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！

　　非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。

　　組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。

　　師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！

　　四、習作訓練，片段仿寫

　　師：我們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老

　　師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發現的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。

　　師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。

　　【板書設計】：

　　秋天的雨

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 7

　　教材分析：

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學情分析：

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標

　　能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法目標

　　體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

　　3、情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

　　教學重點:

　　有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點:

　　引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

　　教法學法:

　　1、情景教學法：

　　2、情感朗讀法：

　　3、自主探究法：

　　教學過程

　　（一）情境導入，引出題目

　　“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

　　【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、對詞的積累

　　出示詞語：

　　五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

　　抽讀——加動作讀——我比你猜

　　【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的`預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

　　（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

　　（3）、朗讀，并說說自己的想法

　　【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　（三）精讀課文，理解體驗

　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

　　2、“提示”引路，自讀探究。

　　方法：以讀帶說，以說帶讀

　　（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

　　（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

　　B、朗讀訓練，感受課文的語言美

　　a、理解“五彩繽紛“。

　　b、欣賞佳句

　　1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)

　　【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，

　　（4）仿寫：

　　秋天的雨把——給了——，——像——。

　　【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

　　3、學習三自然段。

　　方法：巧妙的使用了傳統的教學模式

　　（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

　　（2）說中擴展

　　【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　4、自由讀第四自然段

　　方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

　　（1）出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

　　同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　（2）教師表演讀自編小詩：

　　“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　5、回歸整體，進行總結

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

　　6、審視文本，放膽質疑

　　（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　【設計意圖】：發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力

　　(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）

　　1、課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？（評價老師）

　　2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

　　教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飛個性

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

　　教學反思：

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 8

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【設計理念】

　　1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　2、重視讀中積累好詞好句。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　【教學重、難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【學情分析】

　　我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

　　【教學準備

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，清晨當我們走向學校的時候，風兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹上的葉子飄落，你們知道什么季節來了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫，老師給大家帶來了一首歌曲，一起來欣賞吧！（播放《秋天多么美》）

　　2、多么美的秋天啊！人們常說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1、昨天老師讓同學們預習了課文，生字、詞語一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些詞語，好嗎？那么自信，讓我眼見為實吧！（開火車讀詞語）同學們認字的本領真棒！

　　2、下面的句子更長了，但讀起來更有味道了，有沒有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學習中同學們有有更好的表現。

　　三、出示自學導航

　　1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫出帶有課題“秋天的雨”的句子。

　　2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　　3、用“~~~~~”畫出文中的比喻句和擬人句。

　　四、朗讀感悟，品析語言

　　（一）感受“秋雨的五彩繽紛”

　　1、有感情的朗讀課文。（伴奏）

　　2、誰來讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。（這些句子都藏在文中每個自然段的第一句里，最有趣的是每段的內容都是圍繞這些話來展開的，這些句子是每個自然段的中心句。）

　　3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）

　　4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫顏色的詞）還可以用什么詞來形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅）

　　5、除了用大量的表示顏色的詞語，作者還通過其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個句子，把什么比做了什么？）

　　6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說明了豐收啦，帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

　　（二）嗅嗅“秋雨的氣味”

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的'氣味，都躲在小雨滴里。）

　　2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？

　　3、秋天的雨多香啊！我帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

　　（三）傾聽“秋雨的聲音”

　　過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？小動物們聽到了嗎？他們是怎樣過冬的？

　　出示第四段課文，引導學生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺，松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

　　連一連、表演。

　　五、指導誦讀，升華情感。

　　秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——歡樂的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！

　　六、小練筆

　　寫一寫你看到的秋天的美景。

　　七、布置作業：

　　1、愛讀書的你，讀一讀12課描寫秋天的小詩《聽聽，秋的聲音》。

　　2、愛繪畫的你，畫一畫秋天的美景。

　　3、愛觀察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 9

　　教學目標是：

　　1．會認8個生字，指導書寫“爽”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　教學重點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：

　　對運用各種修辭手法的句子的理解。

　　教學方法：

　　運用多媒體教學，激發學生的閱讀興趣，積極引導學生自讀自悟，使學生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學過程：

　　一、以“雨”引入，激發情感。

　　1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經學過哪些關于雨的課文？

　　2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　二、學習生字

　　1、：昨天老師讓同學們預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

　　出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

　　“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？

　　師讀課文

　　2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應的句子畫下來。

　　讀課文。交流學習成果吧。

　　學生讀每個自然段開頭一句。

　　看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　（每句話是每段的意思。）

　　三、深入品讀課文

　　（一）感悟秋雨特點。（學習課文第一段）

　　鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

　　秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

　　（二）感悟“五彩繽紛”。（學習課文第二段）

　　1、學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學生默讀課文的.第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

　　2、重點體會，指導美讀。

　　現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：學生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點頭”意思。)

　　3、讀得真美，能不看書讀嗎？

　　4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　秋雨把紫色給了葡萄。

　　秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

　　6、齊讀全段。

　　（二）體會“氣味的香甜”。（學習課文第三段）

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　1、指名讀。

　　2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。

　　（學生有感情地朗讀課文）

　　（三）表演朗讀。（學習課文第四段）

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。我們來把第四段的內容演出來，好嗎？

　　1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰？（指導學生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）

　　2、師生互動表演，以演促讀。

　　師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！

　　小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著造房子呢！）

　　師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著找過冬的糧食呢！）

　　師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著挖過冬的洞穴呢！）

　　師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

　　你們現在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

　　師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

　　你們現在怎么樣了？（我們的落葉已經飄到了樹媽媽的腳下！）

　　我們都在準備過冬了！

　　2、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、出示齊讀第五段。

　　2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：豐收、歡樂……）

　　3、積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。

　　新課標語文三年級上冊《秋天的雨》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　在音樂聲中，在教師深情地話語中，走進快樂的課堂。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。

　　2、交流反饋

　　出示詞語，指名讀，開火車讀，當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

　　指名讀課文，把握文章大意。

　　讀后交流，感知課文主要內容：水能說一說，在秋雨里，你都看到了什么？

　　三、品讀課文

　　1、感悟“五彩繽紛”

　　學生默讀，尋找描寫顏色的詞語。

　　學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來，教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　美美地讀讀句子，體會色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。

　　2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　學生讀句子

　　體會：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？

　　指導朗讀，用聯系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法，走進情景，美讀課文。

　　美讀全段。

　　3、體會“氣味的香甜”

　　秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！誰愿意給大家讀讀這一段？

　　4、表演朗讀

　　熟讀課文，通過表演入情如境，以演促讀。

　　我們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

　　師生互動演一演，

　　朗讀指導：這么快樂的景象，讓我們來快樂的讀一讀吧。

　　四、拓展積累，升華情感。

　　1、小結：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的門打開了。

　　2、同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　3、積累背誦

　　五、作業：抄寫自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的.段落。畫一畫秋天的雨。

　　反思：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語言文字，讓學生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學生想象畫面，邊讀邊演一演等，調動了學生讀書的積極性。