三年級下冊語文《我是蘋果》教學設計匯編
《我是蘋果》教學設計第1篇
教學目標：
1、學會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。
2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。
3、感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
4、有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態度和樂于奉獻的精神。
教學難點：
培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、引讀入境，轉換角色。
1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他(一個帶著蘋果頭飾的學生走入)。
2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎?"蘋果詩人"范讀，學生仔細聽。
3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎?喜歡我什么?(漂亮、有用處等)
4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題(此時，教師要有所評價，如"你真是只快樂的蘋果")。
(設置"蘋果詩人"的環節，促使學生快速地進入情境，帶領學生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學生對詩歌內容的理解程度，學生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學生迅速轉換角色。)
二、自主學習，掌握字詞。
1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。
2、不懂的字詞，用什么方法解決?(查字典、與同學討論、聯系上下文等)
3、請大家到"蘋果識字樂園"摘"蘋果"。
(1)學習"會寫字"--"凝、康"。
①指讀。讀準字音：強調"凝"是鼻音、后鼻韻母"níng"。
②說說你有什么好辦法記住這兩個字?書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎?(指導學生分辨清楚"凝"第十畫"橫撇"和第十二畫"橫鉤"的區別;"康"是半包圍結構的字，里邊的下半部分不是"水")
③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固?進行"健康的( )"詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1、學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點?
(學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣--反復;有些句式相同，讀起來朗朗上口--韻律優美;把蘋果當做人來寫--想象豐富等。)
2、如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢?(讓學生把握這首詩的基本格調)
3、配樂朗讀。
四、多角度探究賞讀詩文。
1、形象感知：充分調動學生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學生說說"我是一只( )的蘋果"。
2、讀文質疑：課文中哪一節是夸贊"我"的優點的?(第四節)讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號"?"。
3、交流討論。(學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。)
第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來?我們經常把孩子的笑臉比作什么?
第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣?此時，如果有一個蘋果出現在他的'面前，會給他帶來什么?
第三句：請學生演示病中的人，想想他心里會想些什么?哪位"愛心小蘋果"去安慰安慰他?說說，當病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么?
4、聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢?能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說?("我給……""我使……")
5、體會內心：現在，請大家說說"我"是一只怎樣的蘋果?當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受?(自豪)如果要你在第六小節"我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……"后面，再續說幾句，你會說些什么?
6、朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。(5、6節)
第二課時
一、復習檢查。
1、認讀"蘋果卡"上的生字詞。
2、背誦詩歌。
3、說說，你覺得"我"是一只怎樣的蘋果?
二、學習第2、3小節。
1、與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢?
2、學生匯報交流對詩句的理解。
第一句：太陽給了"我"光明和溫暖，大地給了"我"生長的土地和營養。"我"是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。
第二句："我"如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。
第三句："我"是農民們晶瑩的汗水的"凝固"，是清晨沾濕農民們衣衫的露珠的"結晶"。"我"是農民們的希望，"我"要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予"我"生命的"人"。
3、齊讀第2、3小節，想想"我"此時是什么樣的心情?(感激)如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說?
三、再讀全詩。
1、分小組進行詩歌背誦比賽。
2、討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎?
第一節是蘋果對孕育它的"人"的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪。
3、這首詩給了你什么啟發?
4、這首詩的作者是傅天琳，當代女詩人。1961年從重慶電力技術學校畢業后，被分配到市郊縉云山農場種果樹。現在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風格細膩，構思新巧。喜歡她的詩的同學，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
四、作業設計。
1、喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2、敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
板書設計
我是蘋果
小小的、紅艷艷的
會感恩
樂于奉獻
《我是蘋果》教學設計第2篇
一、導入，揭題
1、出示一個蘋果，觀察：
這是一只怎樣的蘋果?
2、如果這個蘋果給你，你會怎么用?
3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎?
揭題，板書課題。
二、整體感知全詩
1、充分朗讀全詩。學生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩。分一節一節寫。看一看全詩共有幾小節?
3、有一個小節反復了三次，請找出來。
4、自由朗讀。
師：這三個小節雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學了全詩才能明白。現在先來讀第一節。
5、學生說說應該怎樣讀，再練習朗讀。
三、學習第二小節
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節蘋果介紹了什么?(用處)
它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)
3、學第一行：
讀：讀出高興
說：蘋果為什么高興?
想：一個故事、情節。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上?
師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。
3、分組討論：
按以上學法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。
4、各組匯報
5、小結：
這是一只的蘋果。
蘋果為而感到。
6、有感情朗讀第二小節
四、學第三小節
1、學了第二小節，你們認為第三小節應該怎么讀?
2、朗讀練習
五、背誦練習(一、二小節)
六、課堂練習
1、作業本1、2
2、仿寫一、二節小詩
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