古詩《嫦娥》教學設計
學習目標
1.會認“燭、曉”2個生字，會寫“屏、燭、曉、偷”4個生字。(重點)
2.在想象詩境的基礎上，嘗試按一定順序表述詩意。(難點)
3.體會詩中主人公的情感，有感情地背誦全詩。(重點)
4.能用自己的話講講《嫦娥奔月》的故事。
教學用時：一課時
教學準備：教師書寫小黑板;學生完成預習作業
教學流程
一、就題導入，構建情境
1.今天我們要學習的是一首詩，題目叫——“嫦娥”。請大家伸出食指和我一起寫課題。(教師板題時假稱忘記“嫦娥”右邊偏旁怎么寫，在學生的提示下寫完，進而點出“嫦娥”左形右聲的構字特點。)
2.小結：看來抓住形旁、聲旁，我們就可以輕松記住很多形聲字。
3.嫦娥是一位仙女，關于她，有一個《嫦娥奔月》的故事。課前我們已經查找了，現在誰用自己的話為我們說說?(教師傾聽一、兩位學生的表述，相機梳理其中敘事要素、順序)
4.練習：學生按“起因——經過——結果”順序，同桌互述故事大意。
二、讀準讀通，把握大意
(一)初讀，讀準字音
1.(出示：“燭影 曉星 屏風 嫦娥應悔偷靈藥”)指名讀含生字和易讀錯字的詞句，指導字音讀正確、讀到位，并相機齊讀。
2.全班探究：這個字(“應”)在詩中該讀什么音?為什么?試著組個詞。
3.小結：對于多音字，要根據它在句子中的意思來選擇合適的讀音。
(二)再讀，讀通詩句
1.指名讀全詩，相機指導在詞語間進行恰當的停頓，做到每一小句讀時氣息連貫、停而不斷。
2.齊讀全詩。
(三)三讀，把握大意
1.(出示理解詞語的四種方法：1.讀注釋、查字典;2.拆詞法;3.聯系上下文;4.聯系生活實際)自主浸習：自由讀全詩，綜合運用這些方法來理解詩中詞語，對于仍不理解的'做上記號。(教師借機板書全詩)
2.組內合作：交流已懂的，互教難懂的，匯總不懂的。(教師巡視各組學習，可記錄學習難點，也可根據學情發掘有價值的疑點，為后續探究學習做準備。)
3.全班探究：各小組匯報不懂的詞語，教師相機引導。預設如下：
① 這里的“深”怎么理解?——從“漸落”“沉”你能看出當時的時間嗎?
(出示“深”的4個義項：從上到下距離大;感情深厚、密切;道理深刻、難懂;環境幽深、昏暗。)引導學生聯系上下文、生活經驗選擇“深”的正確解釋。(環境幽深、昏暗)
指導讀一、二小句，讀出對詩句大意的理解來。
② “夜夜心”可能是什么心情?
引導學生聯系上文理解、合理想象。
指導讀三、四小句，讀出對詩句大意的理解來。
③ 講授“云母屏風”的形狀、功能、使用方式。
4.齊讀，讀出自己對詩意的理解。
(四)指導寫“屏、燭、曉、偷”這四個一類字。
三、想象詩境，表述詩意
1.自主浸習：默讀古詩，展開想象的翅膀，打開你們的心眼，你一定能在室內、在天空、在月亮上“看到”一幅幅的畫面。
2.組內合作：交流各自“看到”的畫面，互相激發。
3.全班探究：先試著說說“看到”的一幅幅畫面，進而鼓勵學生按照一定順序(室內——天空——月宮)連起來說。
4.練習鞏固：同座位互說、互教。
5.帶著自己的想象再來齊讀這首詩。
四、體會詩情，背誦全詩
1.教師適時介紹關于作者創作動機的流傳：李商隱夜宿古寺，隔窗見一獨居女子終夜燃燭不眠，繼而遙望明月，有感而作。主人公便是那位獨居女子。
2.自主浸習：再讀這首詩，你從哪些字詞體會到了主人公的什么心情?
3.組內合作：交流各自的發現和體會。(教師巡視，發掘探究點。)
4.全班探究：指名匯報，相機引導，預設如下：
① “燭影深”——寫環境也是暗示心情，從環境的幽暗體會主人公的寂寞。
② “漸落”“沉”——聯系上句的“燭影深”，體會主人公一夜、可能也是夜夜難以入眠。
③ “悔”——體會嫦娥、也可能是主人公的深深悔恨。
④ “夜夜心”——體會這是顆寂寞的心，孤獨的心，悔恨的心。
5.帶著自己的體會再來齊讀這首詩。
6.引導學生有感情背誦全詩。
五、總結學習
引導學生試著談談，自己在這節課上學到了哪些學習方法或學習方式。
六、作業延伸
1. 默寫本詩，并試著把它改寫成一篇短文，題目可以是《夜夜心》。
2. 課外收集一些有關月亮的詩，綜合運用本課學到的方法來自主學習。
七、板書設計
嫦 娥
李商隱 ———— 獨居女子
云母屏風燭影深，
長河漸落曉星沉。 孤獨、寂寞、后悔
嫦娥應悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
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