三年級語文上冊教案15篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的三年級語文上冊教案，希望對大家有所幫助。
三年級語文上冊教案1
教學目標
★了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
★聯系自己的生活經驗，想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景，理解課文內容。
★有感情的朗讀課文。
教學重點
了解山區孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點
想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學方法
1、想象，以讀代講。
2、抓重點詞句進行理解。
一、創設情景，導入新課
1、出示圖片，學生說名稱
談話：同學們，上節課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書，了解了孩子們在上學路上的情景。這節課就請同學們扮演山村的孩子們，帶領老師這個城里人一起去看看在你們的上學路上看到了什么，分享你們的樂趣，行嗎?有信心完成任務嗎?
二、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，回答下面的問題，把答案用直線畫在書上。
你們一共描述了哪幾個季節上學時的情景?這幾個季節的上學路上你們分別都做了些什么?
春天上學，走一路，看一路野花。
夏天上學，走一路，蹚一路溪水。
秋天上學，走一路，吃一路野果。
冬天上學，走一路，滑一路冰。
過渡：你們充滿快樂的上學路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!
三、閱讀課文，深入理解
春夏秋冬的順序有學生來定。
1、第一段：春天
(1)請大家輕聲讀第一段，說說春天在上學路上有哪些樂趣?
板書：春天
理解：春天上學，走一路，看一路野花。
板書：看野花
(2)提問：走一路，能看到一路野花，說明花怎么樣?
預設：說明花多。
提問：都有哪些花啊?
預設：蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)
對比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。
蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。
這樣寫突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!
(3)過渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿身香”。
師：想想你有沒有“弄得滿身香”的時候?
預答：有，噴香水的時候……
(結合生活實際聯想滿身香的感覺)
師：那在這兒香味從哪來啊?
預答：從花中來，花散發出來香味熏的滿身香。
(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿鮮花的上學路上，五顏六色的鮮花，競相開放，散發出陣陣清香，那種感覺該有多好啊!
設想如果你走在這樣的上學路上，你會有什么樣的感受?
(發揮想象，談出自己的感受，體會孩子們上學時開心、高興的心情)
把這種喜悅的心情讀出來吧。
學生練習讀課文。
2、第二段：夏天
(1)春天花多，那么夏天又有什么特點呢?
師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學路上你們有哪些快樂?
板書：夏天
生：夏天上學，走一路，趟一路溪水。
板書：趟溪水
(2)師：什么叫“趟”啊?請大家站起來示范一下。
(3)夏天很熱，老師每天坐車上班都汗流浹背的，還覺得很沒意思，但是你們卻能趟著溪水，你們覺得怎么樣?
預設：又好玩，又涼爽。
(4)師：請學生個別讀，讀出高興的感覺，其他同學評價，能不能感受到他內心快樂的心情?(2～3個人)
師：同學們感受到他快樂的心情了嗎?誰能讓大家真切的感受到你快樂的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂!
3、第三段：秋天
(1)師：春天走一路，看滿眼野花，夏天走一路，聽泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請你們快帶我看看你們秋天上學的路吧!秋天上學的路有趣嗎?
板書：秋天
生：有趣，能吃野果。
板書：吃野果
(2)吃野果怎么有趣了?
預設：因為我們剝核桃會把手指弄得像黑炭條一樣。
師：為什么剝核桃手指就變黑了?
預設：因為剝的多了。
師：看來你們在上學這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過程中會流水，這水流在手上就會變黑，洗也洗不掉?那你們為什么還非要吃呢?
預設：因為核桃太好吃了!
師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃。快告訴老師你們是怎樣摘酸棗的?
我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。
提問：為什么哪棵樹上的紅，我們就摘哪棵?
預設：因為紅的好吃。
提問：那青的怎么辦?就扔了是嗎?
預設：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了。”
師：看來你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹真(多)啊!
4、第四段：冬天
(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒了。那冬天上學路還有趣嗎?
(學生互相讀，交流想法)
板書：冬天
師：誰愿意與大家分享一下你的想法?
生：冬天上學可以滑著冰去，很好玩。
板書：來滑冰
師：你們是為什么可以滑冰?
預設：小溪變成了長長的大滑梯。
師：看來，在你們眼里小溪成了長長的大滑梯。那我們是怎樣滑的?
預設：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門口一直滑到了學校。
師：還有其他的滑冰方式嗎?
預設：躺著劃，兩個人一人站一人蹲，拉著滑……
師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰能通過自己的朗讀來讓老師體會到滑冰的方式特別多?
指名讀，學生評價。
師：還有哪很有趣?
預設：睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機。
師：為什么“睜開眼睛，好像坐汽車;閉上眼睛，好像坐飛機”?
預設：兩邊的景物飛快地向后移動，好像坐在汽車上一樣;閉上眼睛看不見景物，聽見耳畔嗖嗖的風聲，感到速度特別快，就像坐飛機。
(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學校為什么又都怪學校太近太近”?(同桌討論)
(因為路上的景色太迷人了，同學們太開心了，不知不覺中快樂的時光就過去，好像一眨眼學校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學路上多停留一會兒，表達他們喜悅的心情。 )
四、總結寫法，進行仿寫
1、過渡：山里的孩子們，你們帶著老師走過了春夏秋冬的上學路，這一路走下來，老師覺得你們的上學路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個自然段的第一句話，你發現了什么?
展示課文的每自然段的首句，讓學生找出特點。預設：句式相同。
師：那每個自然段的第一句話與下面的語句又有什么關系?
都是先概括說這個季節的特點，然后圍繞這句話具體地來寫。這種寫法叫做先概括后具體，這句話叫概括句。
2、這四個概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點來寫的，那么，誰能夠仿照這個句式，寫一寫我們身邊春夏秋冬的上學路?
出示：春天上學，走一路，( )。
四、總結拓展
山區的孩子們，跟你們走過春夏秋冬這一路，老師真開心呀!感謝你們細致又耐心地帶領和講解，你們真是最聰明的孩子!
板書設計
2、上學一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天來滑冰
三年級語文上冊教案2
教學目標：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當時復雜的內心世界。
3、分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
教學重點、難點：
通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當時復雜的內心世界。
教學準備：
多媒體課件、投影儀。
教學過程：
一、導入新課
孩子們，你們聽[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯想到什么?是的，戰爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著我們來到一百多年前的一個戰場，認識一位無名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內容
(一)初讀
1、請同學們把書翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對課文的主要內容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語，你們能認清嗎?【課件：詞語】
3、大家預習的真不錯。現在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點：出色完成任務
這是一場保衛國家的自衛戰，本文的主人公炮手也參加了這場戰爭，他的任務是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫出有關的句子。
(1)師：再讀讀這句話，你體會到什么?
(2)指導朗讀。誰來當這位將軍，現場夸夸炮手?
2、理解難點：怎樣的情況下出色完成任務
(1)學2—10段，心情極端痛苦的情況下。
①請同學們默讀2—10段，畫出最能說明炮手完成任務時神態變化的詞語。
②在什么情況下炮手的臉色蒼白?
③在什么情況下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話，從中體會體會。
④在什么情況下炮手的臉色變成慘白?
⑤這道命令“這”指什么?房子里住著誰?此刻，炮手的心里會想什么?
⑥課文中還有一個句子特別能說明他此刻的心情?你發現什么?
⑦頂著巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話中你知道什么?
⑧第十自然段這么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現在說說炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱贊，現在會稱贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛祖國、無私奉獻的心感動著我們，感動著將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來越多的愛國人士學習他勇于奉獻。【板畫】
板書設計：(略)
三年級語文上冊教案3
一．教學目標
1、認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等三個多音字。會寫“旅”等16個字，會寫“旅行”等19個詞語。
2、能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文，讀出相應的語氣。
3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友
”的詞句，體會到他們之間的真摯友情。
4、畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線圖，并借助路線圖講故事。
二、教學重難點
1、正確認讀生字，書寫詞語。
2、找出能體現青頭和紅頭是非常要好的朋友的關鍵句子，借助提示語讀好。
3、借助簡單的思維導圖，講故事。
三、教學過程
(一)談話導入，激發興趣。
師：同學們，你們喜歡旅行嗎？今天我們就來走進一篇童話故事，感受一場特殊的旅行。讀了課題你有什么疑問？
（二）初讀課文，認讀生字。
1、自讀課文。讀準字音，讀通句子。讀完后，畫出故事中，紅頭在牛肚子旅行路線的有關詞語或句子。
2、認讀生詞。
出示第一組生詞：咱們
偷偷
牙齒
悲哀
眼淚
貯藏
噴嚏
笑瞇瞇
。（強調平翹舌音的詞語：咱們
牙齒
貯藏）
出示第二組生詞：答理
回應
一骨碌
細嚼慢咽
讀一讀你有什么發現？是呀這些都是多音字，你還知道它們另外的讀音嗎？
3、指導書寫：“細嚼慢咽”的“嚼”字。講解書寫要領，強調筆畫比較多的字寫時要注意看清每一部分。書空筆順，出示書寫口訣：口字立于左上方，爪字收緊有力量。中間部分扁又長，下半部分要緊靠。伸出手跟老師一塊寫。
4.尋找路線圖，感知文章內容。生字詞大家都掌握了，紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的，你畫出哪些詞或句子（教師巡視并板畫牛）指生回答，教師板書：
嘴——
第一個胃——第二個胃
。你能不能用上一些關聯詞語比如：先然后
接著最后
。說說紅頭的旅行路線？
（介紹反芻，牛一共有四個胃，當他進食一段時間后將半消化的食物從第二個胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再將食物送到第三個胃，然后再返回到嘴里進行咀嚼，牛這種進食的現象就叫反芻）。孩子們借助路線圖我們就可以把故事講清楚。（板貼：路線圖）
（三）、精讀課文，感受人物形象。
1.故事中的紅頭最后出來了嗎？誰救了他？（他的好朋友青頭救了他）
2.從哪里可以看出他們是非常要好的朋友呢？請你默讀課文，畫出相關句子。
預設1
捉迷藏預設2
紅頭拼命叫起來（1）我們先來看紅頭怎樣叫，出示句子。指生讀此時紅頭的心情怎樣？（板書：著急或害怕）
請你讀出你的害怕，著急（2）此時青頭是怎樣表現的？指生讀句子孩子此時你又是怎樣的心情？從哪個詞語中感受到？（板書：著急）請你讀出你的著急和擔心。
小結：孩子們看這些在句子前面或后面，表示人物動作心情的詞語我們叫它提示語（板貼：提示語）
在朗讀時關注他們就能更好地讀出人物語氣。（3）紅頭在哪呢？出示句子指生讀。如果讓你加上提示語你覺得這是怎樣的叫？請你讀出你的感受。（4）聽到好朋友在牛的嘴里青頭是怎樣做的？出示11段自讀，找出青頭的心情動作的提示語圈出來。青頭心情怎樣？（吃驚）誰能帶著這種心情加上這些動作（點紅動詞）來讀這句話。
3、總結：孩子們，剛才我們借助這些提示語，體會著人物心情，就讀好了課文，接下來也請你用這種方法，自學12-16段，并畫出表示紅頭和青頭心情、動作的詞語，借助提示語讀好課文。（1）孩子們通過你的朗讀你體會到了紅頭怎樣的心情？從哪個詞語中看出來？（板書：悲哀）出示：“那我馬上就會死掉。”紅頭哭起來。孩子們讓我們閉上眼睛想象一下，在伸手不見五指的牛肚子里，紅頭似乎聽到什么，感受到什么？（2）教師引讀：是呀牛咀嚼的聲音，如此巨大，如此可怕,紅頭的身體被黏糊糊的東西包裹著，都快喘不上來氣了，所以它哭著說——，它悲哀的說——（3）此時紅頭不僅悲哀還感受到——（板書：絕望）（4）看到好朋友如此悲哀絕望，如果你是青頭你會怎樣想？（5）孩子們課文學到這里，你覺得紅頭經歷的是一次怎樣的旅行？（6）男女生分角色讀再體會刺激的旅行。
4、真是一場驚險的旅行，所以當紅頭它牛肚子里出來再次見到自己的朋友時高興的流下眼淚（板書：高興）出示句子：紅頭看見自己的朋友高興得流下了眼淚。
孩子們如果你是紅頭，除了感謝，你還會對好朋友說些什么？請你寫在研學單上。
（四）學以致用，拓展閱讀。
1、孩子們這節課我們借助路線圖，加上提示語就做成了一個簡單的思維導圖，你能不能借助思維導圖把故情頭救助后頭的過程講清楚，自己先來試一試。指名講。
2推薦你閱讀《格林童話》《安徒生童話》稻草人感受童話的魅力。也可以將自己喜歡的故事做成思維導圖，然后把故事講給別人聽。
三年級語文上冊教案4
學習目標：
1、學會10個字，認識9個字。學習運用工具書，聯系上下文和生活實際理解相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學重點：
宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅持留在家里？
教學難點：
理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態？感受宋慶齡誠實守信的高貴品質。
教學時間：
二課時
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關宋慶齡生平的有關資料。
第一課時
教學過程：
一、談話激情，導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、學生自由地讀文，注意把生字的字音讀準，把句子讀通順。
2、指名學生分自然段讀課文。
3、學生互相評議、正音。
4、注意多音字“強”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。
5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？
6、設疑解惑，主體感悟。
7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？
三、課堂練習：
學習練寫課后的生字。教師相機指導寫字的姿勢和格式，以及運筆要領。
第二課時
教學過程：
一、顧課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。
二、演讀結合感悟朗讀。
1、我們已經讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語言表演出來？
2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進行），思考相關問題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開時，宋慶齡在想什么？
3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯系上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事？
4、學生評議，教師相機歸納。
三、教師小結。
誠實守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累：
將你收集的有關“守信”的故事讀給大家聽。
三年級語文上冊教案5
板塊目標：
1、會認33個生字，會寫37個生字，認識茄、調、臂3個多音字。
2、認識并學會使用4種修改符號。
3、了解帶有草字頭、火字旁、四點底和月字旁的字。
4、積累好的詞語和句子。
第一課內容分析：本課是一篇以草字頭字為主的看圖識字課文。識字的內容是生活中常見的十種植物名稱。教學中可以借助圖畫或已有的生活經驗基礎來學習這些漢字。能在教師的指導下歸納出帶有草字頭的漢字的特點，掌握規律，培養獨立識字能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
2、能讀準本課的十個詞語，能歸納出帶有草字頭的字的特點。
教學重點：認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。
教學難點：能歸納出帶有草字頭的字的特點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：學習課文，認識本課5個生字，理解詞語，會寫茄、芹、薯、蔥、荔5個字。
教學過程：
一、談話導入：
這節課我們來認識生活中常見的10種植物，學會5個生字，會寫5個字茄、芹、薯、蔥、荔。
二、學習課文
1、出示課文插圖和詞語（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語）
自己借助書上的拼音或看圖讀出這些詞語，把字音讀準。
2、指名讀詞語，正音
3、再讀詞語，注意生字字形
4、認讀生字，掌握多音字茄（先把學生都能認識的詞語讀一讀，再把不熟悉的詞語作為重點借助圖畫或利用形聲字的特點認讀）薯字可能較難認識，可以比較識字薯---署---暑
5、檢查識字情況
觀察本課的生字有什么共同特點？帶有草字頭的字還有哪些？
6、讀詞語，給這些詞語分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調料類）
7、你還知道哪些蔬菜水果？
三、指導寫字茄、芹、薯、蔥、荔
注意薯、蔥、荔在虛線格里的位置
荔，上中下結構，中間的力寫的要小一些
第二課時
教學內容：完成寫字任務和課后習題
一、讀課文，復習生字
二、指導寫蒜、荷、茶、莓、蘆
蒜注意上下結構，下半部分左小右大
茶上中下結構，下邊不是木
三、練習
1、形近字組詞
茄（ ） 蔥（ ） 薯（ ） 莓（ ）
加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）
2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------
四、作業：收集帶有草字頭的生字并分類
板書設計：
三年級語文上冊教案6
設計理念：
語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。
設計特色：
通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程 講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
一、導入 ：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一
（2）寫過難得糊涂（原意是一粥一飯，當思來處不易）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
（板書：詠物明志）
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎）
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹胸有成竹
詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。
王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
三年級語文上冊教案7
學習目標
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
課前準備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
A案
觀察畫面，激趣導入
①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
朗讀課文，理出線索
①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
②學生根據提示思考課文內容。
a．老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。
根據線索，比較異同
①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
②組織學生進行集體交流。交流要點：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。
b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
角色朗讀，表現人物
①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
三年級語文上冊教案8
【教學目標】
1、在預習的基礎上，讀通課文讀準字音，認識“迅、速、遇、遙”等8個生字，結合語境理解“究竟、迅速”等詞語。
2、在自讀的基礎上圈畫詞句，用連貫的話介紹海上救援機。朗讀海上救援機與小海鷗的對話，體會對話和擬人化手法表達形式的有趣。
3、學著海上救援機與小海鷗的對話形式，說說運輸機、森林滅火機、海上戰斗機與小海鷗的對話，體會簡要敘述的作用。
4、借助句式，概要說說并體會水上飛機有海上救援、運輸、森林滅火及參加戰斗等作用。激發起愛科學、學科學的欲望。
【教學重難點】
1、 運用學習符號提取“海上救援機”的信息，能根據提示語讀好對話。
2、學著海上救護機與小海鷗的對話形式，來改編課文，把簡要敘述變成對話形式的具體描寫，從而體會簡要敘述的作用。
【教學過程】
第一教時
一、預習交流。
1、同桌合作讀通課文，提醒讀準字音。
2、大組檢測生字、新詞。
二、學習課文1-6節。
1、自讀課文1-6節，用橫線劃出介紹“水上飛機”外形、名稱、作用的句子。
2、同桌校對一下，劃全了嗎。
3、大組交流，讀通句子。
4、用“我是水上飛機”開頭，分別介紹一下“海上救援機”的外形、名稱、作用。然后連起來介紹，學著同桌再說一說。這樣介紹海上救護機簡潔明了，但不大吸引人。
5、課文中是通過海上救護機與小海鷗的對話來寫的。老師和大家來讀讀課文的1-6節。
6、師生引讀1-6節的過程中，讓學生關注提示語，讀好對話。
7、把海上救護機和小海鷗當做人來寫，這叫“擬人化”寫法。我們在童話故事里經常看到的。
8、現在讓小朋友來做做海上救護機和小海鷗，演演你們相遇時的情境。體會用對話和擬人化手法能把事情寫得很有趣。
三、學習課文第七節。
1、讀讀課文第七節，水上飛機還有哪些種類，作用是什么。
可以 的，叫 ;可以 的，叫 ;可以 的，叫 。
2、學著海上救援機與小海鷗的對話形式，說說海上運輸機、森林滅火機、海上戰斗機與小海鷗的對話。
3、師生合作說說海上運輸機與小海鷗的對話。
4、選擇其中的一個在小組里交流。
5、大組交流。再讀課文第七小節，想想課文為什么不像我們那樣一個一個用對話寫具體，而是讓海上救護機一下子簡潔地介紹呢?(不重復，詳略得當)
第二教時
一、復習導入。
1、借助填空，說說海上飛機的種類和作用。
或：
可以 ，叫 。
2、師生合作讀1-7小節，體會對話的有趣。
二、學習課文第八節。
1、就在海上救護機和小海鷗談得正高興的時候，警報聲響了。發生了什么事呢?
2、自己讀讀第八小節。想想，發生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機比，他有什么有利條件?
3、再讀第七小節，你覺得水上飛機與陸上飛機比，有什么獨特的作用呢?
4、體會只有懂得科學才能發明那么多更有用本事更大的水上飛機，科學的力量真大呀。
5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫寫你想發明什么水上飛機，具有什么獨特的本領呢。
三、課堂鞏固。
1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫寫課文中的內容。
2、學著課文中海上救護機和小海鷗的對話，寫寫其他的水上飛機和小海鷗的對話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)
三年級語文上冊教案9
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品
2、過程與方法：
（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。
（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。
（3）在背誦中積累。
（4）在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：
在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
3、背誦古詩。
課時安排：
3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：
回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：
完成習作。
教具準備：
帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：
課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師范讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：
背誦古詩
三年級語文上冊教案10
【創新教案】
21.大自然的聲音
【教學設想】
創設情境，誘發學生的朗讀興趣；運用“找一找、畫一畫、讀一讀”的學習方法，去理解體會重點詞句，感受語言文字的美；運用聯系生活實際，模仿聲音等手段，指導學生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過朗讀，讓學生感受到讀書的快樂，感受大自然聲音的美妙，體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入。
1.課件出示：
你聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？
你聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？
你聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？
2.學生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3.教師小結：聲音是無處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風聲、水聲、動物的聲音，這些事物我們再熟悉不過，但正是我們沒用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么聲音也沒聽到。同學們，豐富美妙的聲音無時不在，無處不在。只要用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4.導入新課：這節課我們一起來學習一篇新的課文，通過這篇課文我們來感受大自然的聲音。（板書課題，學生齊讀課題）
二、自主合作，學習生字。
1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2.教師巡視交流情況。
3.檢查字詞：（課件出示）
美妙 演奏 手風琴 感受 激動 樂器 蟲鳴 翻動 歌曲
拂過 溫柔 狂風 合奏 雄偉 樂曲
威力 打擊 熱鬧 窗戶 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語 洶涌澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
（1）指名讀，齊讀，指名領讀，開火車讀。
（2）教師指導好這幾個字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4.引導學生積累擬聲詞。
（1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語。
（2）交流體會：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。
（3）在平時的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？
（4）學生自由發言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚 淙淙 滴瀝 淅瀝 嘩啦 滴答 咕嘟 撲哧 撲通
鳥聲：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 嘰嘰 嘎嘎咕 刷啦 撲棱
動物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：撲哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
樹聲：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
（5）學生閱讀積累。
5.指導寫字。
（1）師強調并范寫“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的筆順。“敲”的右半部分不要寫成“支。”
（2）學生自由練習，教師巡視，個別指導。
（3）投影展示優秀寫字作業。
三、讀通課文，熟悉內容。
1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節序。（學生自由讀課文。一邊讀一邊標節序）
2.教師配樂范讀課文。（聽老師配樂朗讀課文）
3.指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學予以點評。
4.自由朗讀課文。
第二課時
一、復習字詞,回顧課文。
1.指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2.自由讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風、水、動物）
二、精讀課文，主體感知。
1.再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2.四人小組討論交流讀書感受。
3.小組派代表參與全班交流。
三、細讀課文，感悟體會。
1.學習課文第2自然段。
（1）學生自由交流，教師相機指導。
（2）指導朗讀：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①同學們，你們都聽過微風吹過樹葉的聲音嗎？誰來模仿一下？（指名學生模仿沙沙沙的聲音。全班學生模仿沙沙沙的聲音。）
②教師評議小結：你聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎？
③指名讀，教師作適當評價和指導。
（3）談話過渡：微風是輕柔的，那狂風又是怎樣的呢？
（4）指導朗讀：當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
①你們都聽過狂風吹起的聲音嗎？誰來學一學？（生模仿狂風吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）
②你看，狂風吹過來了，風聲越來越大，森林的小樹們都高興起來了，興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲啊！你能帶著這種感受來讀讀嗎？（學生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學生齊讀。）
（5）大自然里的風，有時是輕輕柔柔的，有時是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來把這一句完整的讀一讀好嗎？（學生朗讀課文第二自然段。）
（6）教師小結：這段文字寫得真美，作者在這里先寫了微風的溫柔，再寫了狂風的雄壯，用這種對比的方法，寫得如此生動細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說風是——大自然的音樂家。
當他翻動樹葉——樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節——有不一樣的音樂。
（7）談話過渡：水也是大自然的音樂家，喜歡水的同學們，你們都勾畫了哪些句子呢？把你的感受和我們說一說吧！
2.指導朗讀第三自然段。
（1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”這聲音多好聽，這聲音多美妙。像這樣描寫聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰能把小雨滴落在這些不同地方發出的美妙聲音，通過朗讀表現出來？（學生自愿舉手朗讀）
②指導朗讀：在同學們的閱讀聲中，我仿佛感覺到這些小雨滴落到樹葉上了，聲音那么清脆好聽。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了，像風鈴一樣清脆悅耳。
③自由朗讀。
（2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
②教師評議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會就開始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌！誰來讀一讀？在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
③個別讀，齊讀。
（3）教師小結過渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂家。快來看啊，大自然的動物歌手們也來了，生活在這充滿音樂的自然里，他們多么快樂啊！誰想讀讀這一段？
3.生自主朗讀第四自然段。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）分句子分角色讀。
①動物是大自然的歌手。
②走在公園里， ；
③坐在一棵樹下， ；
④在水塘邊散步， 。
⑤你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ，
！”
四、誦讀課文，背誦積累。
1.自由朗讀，練習背誦。
2.小組合作，互相檢查。
3.小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現在正是草長鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時間，走進大自然，走進公園里，去傾聽一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會有新的發現。
請把你的發現和感受寫下來。好嗎？
板書設計：
21 大自然的聲音
風 呢喃細語
美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚
動物 唧唧喳喳 唧哩哩
…… ……
三年級語文上冊教案11
教學目標：
知識與技能目標
學會10個生字，認識7個字。查字典，聯系上下文查字典理解“以防萬一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯系。正確流利地分角色朗讀課文。
過程與方法目標
朗讀、體會、質疑、討論相結合，利用課件創設情境，讓學生正確、流利的分角色朗讀課文，學會一定的表達方法。
情感與態度目標
培養學生自主、合作和探究的精神。體會“青蛙與蛇”的個性體驗，幫助學生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
教學重點：
分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內心活動。
教學難點：
認識到：青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的，青蛙和蛇是一對天敵，這是自然界的法則。
教學課時：
兩課時
教法和學法：
課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法。
教學過程：
第一課時
（一）、導入課題，激發興趣
板書課題：青蛙和蛇。
提問：讀了課題，你想知道什么？讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，引出學生提出：“為青蛙和蛇之間會發生什么故事？”、“后來怎么樣呢？”、“為什么會出現這種情況？”今天我們就來學習這篇文章。
（二）、初讀課文，學習生字
1、學生自己通過預習學會生字。
恰好臭美彼此羨慕習俗保佑小蛇準備蒼老教會擁有使勁接近背后骨頭斷裂
交流學習方法并歸納總結。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學生用語言表述出來；
第二、“你發現了什么？”要求學生通過歸類、比較來鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫時應注意哪些問題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫的時候大多數字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。第三、給生字找朋友，并把生字詞寫一寫，要求寫的規范、美觀、整潔。
2、將生字帶入文中熟讀課文。
指名讀課文，了解文章大體內容。
A 、讀課文，疏通語句。
B、思考文章寫了一個什么故事？
C 、讀了文章之后，你有哪些困惑？
（三）、識記生字。完成小字作業
第二課時
（一）、媒體再現，引疑導入
1、播放課件，再現小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興啊！
2、他們會永遠成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！
（二）、圖文結合，分角色演讀，體驗感悟
1、課件出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰？他們在說什么？自讀第四自然段，學生一邊讀，一邊勾畫出相關句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰來扮演青蛙媽媽來給我們表演？
4、評評演得怎么樣？
在評議中體會“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會青蛙媽媽的擔心，體會青蛙媽媽對小青蛙的愛。
6、互相學著演一演，比一比誰最關心自己孩子的媽媽？
7、看來，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會怎樣對小蛇說呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說的話
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰讀得好？
11、看圖中（出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語嗎？指名學生找到詞語“張大嘴巴、露出毒牙”你會做這種表情嗎？指名學生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？（吃青蛙是我們蛇家族的習俗。）課件出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎？你能用不同的話來說這個意思嗎？
在句子變換中體會“習俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學生說一說。抓住表情的變化體會蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
（三）、引發思考，思辯明理
1、出示文中第四幅插圖，師簡述六、七自然段內容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會來和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀！請看一看——
播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學們對自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個愿望能實現嗎？
學生結合看到的，進行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）
（四）、角色朗讀，語境體驗
1、在指導學生朗讀，讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進學生積極進行角色體驗。
2、自然界中還有哪些動物不能成為朋友呢？
師小結：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學們，還有很多自然界的法則等著你們去探索呢！
（五）、拓展訓練，發展想象
請學生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學生發揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現實。
三年級語文上冊教案12
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級上冊第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
【學情分析】
許多經典文學作品中蘊含著不少古代詩人的智慧與情感，學生如能仔細閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級的學生，已經初步具備了一定的語文閱讀能力。學生已積累了一些古詩，但對于古詩的理解還比較膚淺。教學時對于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解，同時利用多媒體平臺等手段為學生創設身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。
【教學目標】
1、多形式誦讀古詩，讀準讀通，讀出古詩的韻律。
2、學習借助古詩注釋，聯系插圖，抓住重點詞等方法領悟古詩的大意，體會詩中描寫的畫面。
3、展開想象，體驗詩中蘊含的情感，激發學生對大自然的熱愛，對美好風光的贊美。
【教學重難點】
1、學會領悟古詩的內容和情感。
2、理解本詩中絕妙的比喻手法。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、對聯導入理解課題
1、出示對聯：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
學生朗讀，指導朗讀
（1）現代詩人艾青曾經寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學們，你們猜，詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）
（2）明朝詩人周起渭這樣寫道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）
（3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開杭州的白居易，他揮筆寫下：湖上春來似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。此時，他眼中的西湖就像——（一幅畫）
（4）幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩人，他對西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎？
2、你知道這寫在哪里的對聯嗎？（西湖）這節課我們就一起走進西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書課題。齊讀，理解課題。指導書寫“初”，講解甲骨文的初。學生練習寫。
3、人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點當屬——西湖（板書西湖），下面我們一起來欣賞西湖的美景吧！（播放西湖圖片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫，從古至今，吸引了無數文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來學習一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》，請跟我一起讀
（2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰來說說你對蘇軾的了解？
（3）蘇軾也是一位會吃的詩人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經學過一首蘇軾的詩——《贈劉景文》，蘇軾的一生寫了上千首詩，他在杭州做通判時寫下了這首詩，來，你們再讀讀課題，注意停頓！
（4）注意這個字—“晴”，后鼻韻，題目讀起來似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來猜一猜？
（5）你知道先是有太陽，然后下雨，你從哪里看出來的？
一個“初”一個“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書：晴、雨）這位同學說道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說到的連起來說，詩題就可以這樣來理解：詩人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復朗誦，感受韻律
1、自讀古詩
師：讀懂詩題是學習古詩的第一步，接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧，請孩子們翻開書本第85頁，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。自由讀詩歌
2、指名讀
朗朗的讀書聲在我聽來是種享受，誰愿意第一個來展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩句，好詩讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節奏讀
（1）其實，古詩像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩也講究停頓，這首詩怎么讀會更有味道呢？自己試著讀一讀，讀給同桌聽。（出示節奏劃分）
（2）老師有個小小的建議，讓我們把小手動起來，像老師這樣（做示范）打著拍子讀.我聽出來節奏感.
4、讀出平仄來
詩歌除了可以按節奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽老師讀嗎？（點擊配樂《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長一點，藍色的字是仄聲，讀得稍微短促一點。一起讀出古詩的韻味來！（學生齊讀）
三、品析詩句，描繪畫面
（一）討論理解詩句
1、聽你們朗讀真是種享受，但我們還要走進詩的世界，去理解詩的內容，欣賞詩的意境。同學們已經學了不少古詩了，細心的孩子一定發現了本學期每首古詩的下面都有—注釋，通過注釋來理解古詩是個好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來請孩子試著和同桌一起合作，理解這首古詩的內容吧！生理解古詩大意，和同桌交流
2、學生匯報：看你們學習得這么認真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩里，哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來的？你真會讀詩，作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢？
（二）品讀1、2句
1、都說“詩中有畫”，這詩里藏著怎樣的圖畫呢？一起去看看（出示晴雨西湖的圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時候的景色？你能用詩中的詞語來形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩中哪一個詞？
2、說得真棒，就是“山色空蒙”，詩人覺得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動可愛，晴天的西湖還會好在什么地方？
孩子們描繪的`這些美景都被詩人融入進了一句詩里——水光瀲滟晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰想來讀讀這美好的晴天？
我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩人是道不盡的好，雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰來讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細雨了
4、這雨中西湖，你們忍心去打擾它嗎？（不——）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
（三）賞晴雨西湖
1、西湖真會打扮自己，剛剛還是水光瀲滟—晴方好，這會兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們，當晴空萬里，你漫步在西湖邊會這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們，當西湖在雨幕籠罩下，你乘著畫舫暢游西湖，會這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺都很妙——（生齊讀）
（四）賞絕妙的比喻
1、面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，由衷地贊美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個景，一個人怎么可以放在一起比較呢？
四大美女有那么多，為什么詩人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說不定你猜對了詩人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發現什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說的是誰？——西子當西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天——總相宜（板書）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們再次走進西湖，去看看都有誰在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著音樂中講述）預設：
師：如果說，晴天為西湖畫濃妝；那么——生雨天為西湖畫淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，夏天為西湖畫濃妝；那么——生冬天為西湖畫淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說，花為西湖化淡妝；那么——生樹為西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說，月亮為西湖化淡妝，那么——生太陽為西湖化濃妝。
5、所以說，西湖無論什么時候、無論是淡妝還是濃妝都美，在詩人眼里，它都——美，美得就像——西子，難怪詩人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因為這絕妙的比喻，西湖又多了一個很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛西湖，還因為他曾兩次在杭州做官，為當地人民疏浚西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，升華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）
2、下面我們來做個小游戲，叫做“我說你猜”，我來說詩句的意思，你來猜猜是詩中哪一句？（師說意思，學生一起猜），我想一對一地玩，你來（師說意思，請生說詩句）想來考考我嗎？（請生說，老師猜）
詩歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來試試，孩子們先輕輕幫老師打著拍子，我先唱一遍，你們在接著唱好嗎？（師示范唱，生學唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么，來，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經兩次在杭州任職。其間，他帶領當地人民疏導了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。
（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說的嗎？
5、你真會思考！當年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態，又美化西湖。同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。看，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！（全班配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》）
五、設置情境回味西湖
1、出示西湖對聯圖，師用詩意的語言描述
將來某一天，你來到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對聯不覺吟誦到（生讀對聯）。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到（生誦讀古詩）。
2、今天的游覽到此結束，下課。
三年級語文上冊教案13
【教學目標】
１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學【教學重點、難點】
１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
２、體會作者是怎樣把內容寫具體的。
【教學準備】
１、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
２、預 ３、生字、新詞卡片。
４、多媒體課件。
【課時安排】
２課時。
第一課時
〖課時目標〗
１、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
２、學20xx.3.1 最新版
〖教學流程〗
一、談話導入，揭示課題
提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？
同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學 二、初讀課文，掃除障礙
１、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
２、檢查預 輪讀詞語：
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚。
⑵ 質疑問難，解難：
主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今２５０萬年前至今。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
20xx.3.1 最新版
⑶ 輪讀課文，思考：
課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？
三、學 １、認讀要寫的字。
２、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家：
“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
３、各自練寫，評價反饋。
四、作業設計
正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。
三年級語文上冊教案14
【教學要求】
1、認識生字3個。
2、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復述課文。
5、體會男孩愛護公物的好品質。
【教學時間】1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家帶上自己做的風箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節朗讀。
3、學生質疑。
4、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”
你是怎樣理解這句話的?其中“越發”是什么意思?我們可以用聯系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)
理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)
5、解決學生質疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調應更高，讀得歡快些。)
6、學生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。
7、出示課文復述提綱，請大家根據提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。
四、說話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
三年級語文上冊教案15
學習目標
1.認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3.詞語卡片。
第一課時
一.導入.
1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
二.揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下?
2.板書課題：我們的民族小學。
3.教師配樂范讀。
三.自學生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
四.分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2.各組練習后進行比賽。
五.鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“蝴”左中右結構，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構成。
“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b.學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一.復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四.抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五.綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
【三年級語文上冊教案】相關文章：
語文園地一三年級語文上冊教案01-15
語文三年級上冊教案03-31
三年級語文上冊教案10-28
三年級語文上冊教案09-12
三年級語文上冊的語文樂園八教案03-31
三年級語文上冊語文園地七教案11-18
三年級語文上冊《語文樂園八》教案02-04
三年級語文上冊語文園地七教案02-24
三年級語文上冊《語文園地八》教案02-26
語文A版三年級語文上冊《自信》教案05-06