三年級下冊語文翠鳥教案

時間：2022-12-06 08:42:50 三年級我要投稿

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三年級下冊語文翠鳥教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的三年級下冊語文翠鳥教案，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文翠鳥教案

三年級下冊語文翠鳥教案1

　　一、導入新課

　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀！（一個戴著翠鳥頭飾的學生出來，自我介紹）

　　生：同學們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個朋友嗎？

　　師：同學們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學習第13課《翠鳥》。（板書課題）

　　二、形象感知、質疑

　　1、看到這個課題，你想知道什么？（出示）師總結出三點：

　　①翠鳥是什么樣子的？

　　②翠鳥是怎樣捉魚的？

　　③翠鳥的家在哪里？

　　2、同學們，你們有沒有預習第13課？預習時把課文讀了幾遍？

　　3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

　　4、自讀課文，思考上面三個問題。

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運河翠鳥各部分輪廓）

　　3、說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？

　　4、學生分小組再次認真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點。

　　5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色）

　　6、你們認為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。重點句：頭上的羽毛像橄欖色襯衫。（這是什么句？分別把什么比作什么？）

　　7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點）

　　8、齊讀該段

　　四、學習第二、三、四自然段

　　1、分組讀

　　2、從你們朗讀時的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當翠鳥呢？（愿意）

　　3、師生角色扮演、對話

　　師：好，那么現在我們就來把身份換一下，同學們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？

　　△△采訪開始，師依次開始提問：

　　①你們的聲音那么好聽，為什么？

　　②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧！（生紛紛放開嗓子學鳥叫）

　　③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個外號叫釣魚郎，可見你們捉魚的本領很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時的動畫）

　　④[課件出示翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。]

　　⑤你們捉魚時用了哪些動作？（點擊，在相應動詞下出示△）

　　⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學齊讀該句）

　　⑦你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

　　⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

　　⑨你們從那么遠飛到這里來，為的是什么呢？

三年級下冊語文翠鳥教案2

　　第三課時

　　一、教學目標

　　學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點

　　學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）指名讀第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　（三）指名讀有關句子。

　　1、我們真想捉一只翠鳥來飼養。

　　2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

　　3、討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？

　　第1句中想捉一只翠鳥來飼養。是我們的想法，前邊加一個真字體現出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養它。

　　第2句中遠遠地看是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。希望它多停一會兒是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。

　　4、指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　（四）讓學生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　教師引導學生依據板書分析作者的觀察順序，先看靜態，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起......這一系列的動作觀察的仔細深入。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。

　　（五）讓學生根據板書練習背誦。

　　板書設計：

　　外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏

　　活動：等魚貼、飛、停、注視等

　　捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛

　　住處：隱蔽

　　教學后記：

　　文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。

三年級下冊語文翠鳥教案3

　　教學目標：

　　1、引導學生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

　　2、認識本課14個生字；理解疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。

　　教具準備：

　　翠鳥掛圖

　　教學過程：

　　（一）導入新課。

　　你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學翠(cu@)鳥）

　　（二）范讀課文。

　　（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

　　（四）教學第一部分。（第一自然段）

　　1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

　　2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

　　說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學鮮艷(y4n)：色彩非常鮮明好看。）

　　3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(g3nl3n)色；赤褐()色）

　　第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

　　第一句：講翠鳥站立的姿態。

　　第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

　　第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

　　指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按

　　什么順序介紹？（頭上--背上--腹部。結合教學腹(f)）部。）

　　4.朗讀第一自然段。

　　5.講翠鳥的色彩，不說頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色，而說像......色的頭巾，像......色的外衣，像......色的`襯衫。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學襯衫）

　　6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學靈(l0ng)活）

　　7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

　　語言訓練：（______）的翠鳥

　　結合理解小巧玲瓏（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

　　說說翠鳥的外形怎么美。

　　語言訓練：翠鳥______。

　　（五）集中復習分散教學的生字詞。

　　翠鳥：特別指出翠字下邊的卒一豎不超過從。

　　鮮艷：色彩很鮮美、很明亮。

　　腹部：特別指出右半邊的復中間是曰。

　　襯衫：（突出是衤）

　　靈活：（引導學生舉例理解）

　　（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：

　　翠鳥在水面上疾飛，等待游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡也逃脫不了翠鳥銳利的眼睛。

　　先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。

　　疾飛：疾是快的意思，即很快地飛。

　　等待：待是守候，即等著。

　　水泡：可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。

　　銳利：銳是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

　　飼養：喂養。

　　逮，注意隸的寫法。

　　希望（可用造句的方法理解。）

　　（七）指導寫字。

　　（八）作業：

　　寫字，朗讀課文。

三年級下冊語文翠鳥教案4

　　學習目標

　　1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教學重點

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點

　　體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　(激趣導入;初讀感知;指導書寫;小結、檢測)

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

　　同學們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

　　板書課題(齊讀：親切的喊出它的名字)

　　【設計意圖：運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境，激發學生學習興趣】

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)標出課文有幾個自然段。

　　(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

　　(多媒體課件出示閱讀要求)

　　2、檢查自學情況。

　　(1)認讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。

　　齊讀、同桌對讀、指名讀

　　(2)認讀生字

　　男女比賽讀、開火車讀

　　(3)指名分段讀課文，評議。

　　(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

　　討論得出結論，并找出相應段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)

　　【設計意圖：初讀課文，注重對課文的整體感知和文章脈絡的把握，有利于提高中年級學生的閱讀能力】

　　3、再讀課文，指導朗讀

　　三、學習生字，指導書寫

　　1、本課生字較多，可歸類學習。

　　(1)結構識字。

　　“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

　　(2)舊字帶新字(部件法)

　　用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”

　　2、重點指導書寫

　　指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。

　　【設計意圖：引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字;在書寫指導，注重具體筆畫、筆形和結構上的特點。】

　　四、小結、檢測

　　小結：這一節課我們認識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節課，我們再來學習作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。

三年級下冊語文翠鳥教案5

　　學習目標：

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫翠鳥、葦稈、腹部等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　教學重點：

　　了解翠鳥外形和動作上的特點。

　　教學難點：

　　體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

　　課前準備：

　　1.生字卡片

　　2.課文插圖或翠鳥圖片

　　3.搜集有關翠鳥的資料

　　第一課時

　　一、激趣導入，走進翠鳥世界

　　在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

　　（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名釣魚郎。

　　教師板書課題，注意翠字上邊和羽相近，但是沒有鉤。你對翠鳥有哪些了解呢？

　　（學生交流課前搜集的資料）

　　下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

　　二、自讀自悟

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　3.分組討論。

　　三、全班匯報交流

　　1.指名認讀生字，注意赤、襯、衫是翹舌音；葦稈不要讀成wigān

　　2.認讀詞語：

　　淺綠襯衫疾飛等待逃脫

　　銳利蹬開一眨眼腹部飼養

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

　　四、學習課文內容

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

　　（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　　（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

　　請學生結合圖片介紹翠鳥。

　　（自己試說，指名說，同桌互說。）

　　（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

　　快速瀏覽課文。

　　（1）指名說。

　　（2）自學第二自然段，投影出示自學要求：

　　默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

　　（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

　　（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？

　　學生分別闡述自己的觀點。

　　教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）

　　看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）

　　六、板書設計：

　　外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

　　翠鳥

　　動作：迅速敏捷

　　第二課時

　　一、復習引入

　　這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

　　這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

　　二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落

　　1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

　　（1）指名談一談。重點抓住顏色鮮艷這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　（指名練習朗讀，教師相機指導）

　　（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

　　2.總結學法，遷移運用。

　　想一想我們剛才是怎么學習這段的？

　　師生共同總結學法。

　　（1）先讀課文；

　　（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；

　　（3）有感情地朗讀；

　　（4）練習背誦。

　　3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。

　　（1）抓住疾飛、一眨眼、蹬開、像箭一樣飛過去叼起、貼著只有還還這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　　（4）試著背一背。

　　三、學習課文最后兩段

　　課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

　　四、回顧全文

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　五、讀寫結合：（任選一題）

　　a)用連續的動詞寫幾句話。

　　b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　六、課外實踐：收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

　　七、板書設計：

　　外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

　　疾飛一眨眼

　　翠鳥

　　動作：蹬開像箭一樣叼起貼著

　　只有還還

　　反思

　　我這節課設計的大體思路是：在識字寫字，閱讀理解文章內容的基礎上，引導學生掌握閱讀方法，遷移運用。第二課時，重點例說《翠鳥》的第一自然段，讓學生舉一反三。抓住重點詞語品味語言，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，然后再把體會到的通過有感情的朗讀表現出來。最后讓學生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動物。經過如此的準備之后，我走上了講臺。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。經過學部領導和同年組的老師的評課之后，我的這份感覺逐漸清晰起來。找到了這節課平淡無味的原因：

　　一、教師重點講解第一自然段，目的是讓學生舉一反三，運用學到的閱讀方法去自學后面的部分。實際上是制約了學生的獨特學習方式，其實學生完全可以按照自己喜歡的方式去學習。他們可以采用書讀百遍，其義自見，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通又何必讓學生按照老師的方法一二一，齊步走呢？

　　二、第二課時的教學重點是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在我的這節課上重視了抓住重點詞，品味語言，學生談感受，體會得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒有明確品味語言的目的。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。

　　三、課的設計太求全求完整，這一節課，既讀又寫，時間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫結合在時間的劃分上是不定的，不一定一說讀寫結合，當堂就得寫，但是閱讀一定是為寫服務的。在這一課學完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學生，這一篇文章可能是與剛才學的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的讓學生把學到的運用于另一篇文章的理解。