《七顆鉆石》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（附反思）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語(yǔ);能正確、流利、有感情朗讀課文，
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受旱情，體會(huì)小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，能正確、有感情地朗讀課文;感受旱情的嚴(yán)重。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示星空?qǐng)D：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘的色彩，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想�？�，在這美麗神奇的夜空中，你看到了什么?看到這幅圖,老師想到了兩個(gè)成語(yǔ),你們想到了嗎?(繁星滿天、星光燦爛)在這漫天星斗中，有一組星星，永遠(yuǎn)高掛在北方，這是——出示：北斗七星。
這七顆星星是怎樣來(lái)的呢?俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個(gè)美麗而又感人的故事!板書(shū)課題。
【美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”童話故事新奇有趣，從浩瀚的宇宙、閃亮的星星引出課題，富有神秘色彩，富于遐想，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望�！�
(二)感知神奇，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由放聲朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、交流：讀了這個(gè)故事，你最想說(shuō)得一句話是什么?(故事很神奇;小姑娘很善良……)
3、檢查字詞。
竟然 焦渴 忍不住 一瞬間
絆倒 湊上去 咽唾沫 涌出
清澈新鮮 端端正正 匆匆忙忙 喜出望外
出示：
�、僦该J(rèn)讀，去拼音讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“湊”“咽唾沫”)、齊讀。(老師用上竟然，忍不住等點(diǎn)評(píng)，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)，讓老師忍不住想夸你啊!
�、诔鍪镜诙M詞語(yǔ)
大旱災(zāi) 小姑娘 水罐 鉆石 星星
你能用上面的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)怎樣的神奇故事嗎?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“罐”，隨機(jī)板書(shū)：空 滿 銀 金 鉆石 星星
(三)感受旱情，激發(fā)情感。
過(guò)渡：你們見(jiàn)過(guò)大旱災(zāi)嗎?現(xiàn)在讓我們乘上時(shí)間的列車回到很久很久以前。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難?(可怕、恐怖、嚴(yán)重……)你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3、交流中理解詞語(yǔ)“干涸、干枯、焦渴”。
(1)“干枯、干涸”是一對(duì)近義詞，能將它們的位置調(diào)換嗎?為什么?
(2)“焦渴”是什么意思?在炎炎夏日，我們上了一節(jié)體育課，沒(méi)有喝水，覺(jué)得——口渴，而當(dāng)時(shí)的人們，他們一天、一星期，甚至一個(gè)月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說(shuō)不出一句話，身上就像在火上烤焦了的熱鍋，火燒火燎的，這就叫——焦渴。
4、當(dāng)時(shí)的人們面對(duì)的是一次怎樣嚴(yán)重的大旱災(zāi)啊!(點(diǎn)擊課件)教師描述：圖一、到處都是干裂的土地，沒(méi)有顏色，沒(méi)有希望;圖二、樹(shù)木草叢都被太陽(yáng)烤焦了;圖三、牛羊等動(dòng)物，因?yàn)槿彼笈笈厮廊?圖四、圍在大大的枯井旁的，是不計(jì)其數(shù)的空水罐啊!(帶著感受讀)
此時(shí)，草木叢林最需要的是水，動(dòng)物們最渴望的是水，人們最想得到的也是——水!這時(shí)的水意味著什么?(水意味著生命，意味著希望!)
【情感是語(yǔ)文課堂的生命。用flash動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)旱情，讓學(xué)生在聲與畫(huà)的情景中自覺(jué)地融入課文情境，撼動(dòng)著學(xué)生的心靈，學(xué)生自然而然地感悟出水的重要，同時(shí)也為下文的找水不易埋下感性的伏筆，更為意外得水之忘情做出反襯。葉圣陶有言：入境始為親。我想說(shuō)的就是這個(gè)道理�！�
(四)聚焦神奇，感悟孝心。
過(guò)渡：就在這一次旱災(zāi)中，有位小姑娘的母親也病倒了，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個(gè)小姑娘抱著空水罐去找水。在這樣漆黑的夜里，這樣柔弱的小姑娘，她能找到水嗎?
1、出示：
小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
點(diǎn)擊課件“哪兒”(顯紅)，你能想象，就在那一天夜里，小姑娘去過(guò)哪些地方找水?會(huì)有哪些危險(xiǎn)的遭遇嗎?請(qǐng)你選擇一個(gè)地方，想象她遇到了什么困難，把他寫(xiě)下來(lái)。出示句子：“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水，她來(lái)到 ， 。”(交流)
小姑娘一路上多么艱辛，她還會(huì)遇到更多的困難呢，勸她回去吧?(不)為什么?你們好像都是那個(gè)不怕困難、永不言棄的小姑娘，你這么做為了什么呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)小姑娘的心聲)
是啊，想著生病的母親，她還要繼續(xù)找，就這樣一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服——生讀 ，終于 。
2、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。
當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
出示：
(1)請(qǐng)你把你找到的這句話再來(lái)讀一讀，把你感受到的神奇讀出來(lái)。
(*讀出來(lái)了：大家聽(tīng)出來(lái)了，從哪里讓我們感受到了神奇?*讀不出：他的朗讀讓你感受到了神奇嗎?那么讀好哪個(gè)字，就能讓我們感受到?)
(2)一個(gè)“竟”字，讓你體會(huì)到了什么?(意外，出乎意料)是啊，多么神奇，讀好“竟”字，讓我們?cè)俅胃惺苌衿妗?/p>
(3)此時(shí)小姑娘的心情怎樣?文中有一個(gè)詞寫(xiě)出了她的心情，是哪個(gè)詞?(喜出望外)什么是喜出望外?(小姑娘因?yàn)槌龊跻饬系牡玫搅怂貏e高興就叫——喜出望外)
小結(jié)：一個(gè)“竟”字，不但能看出神奇，也表現(xiàn)了小姑娘的欣喜之情。
(4)讀出神奇和欣喜。
(5)質(zhì)疑：為什么會(huì)有這樣神奇的變化，是水罐會(huì)魔法嗎?(板書(shū)：孝心)
小結(jié)：正是小姑娘對(duì)媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿清澈新鮮的水。小姑娘渴嗎?她喝水了嗎?多好的小姑娘，再渴再累還牽掛著媽媽。小姑娘對(duì)母親的一片孝心如鉆石般純潔、閃亮，讓我們帶著對(duì)小姑娘的美好感情讀出課文的1、2自然段。配樂(lè)朗讀。
引語(yǔ)：罐子這一掉可嚇壞了小姑娘，水灑了嗎?正是因?yàn)樾」媚锏男⑿�，奇跡又一次發(fā)生了——
(6)出示她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。
(五)課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們跟隨著小姑娘的腳步，看到了“大”旱災(zāi)，看到了水罐的神奇變化，更感受到了她對(duì)媽媽的那份孝心，老師也希望這份孝心珍藏在每一位同學(xué)的心中。下節(jié)課上會(huì)有更多的神奇與感動(dòng)等待著大家。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
空——竟裝滿水——端端正正
水 罐
木 —— 銀 —— 金
《七顆鉆石》教后反思
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水。愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。本文以神奇的想象力編織的童話中包含著一個(gè)充滿愛(ài)心的故事，讓學(xué)生在情趣盎然的閱讀中既體會(huì)童話故事神奇的想象力，又懂得學(xué)會(huì)關(guān)心他人，用愛(ài)心對(duì)待生活的態(tài)度。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲與琢磨，我最后決定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)界定為：①會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。③在品讀水罐的神奇變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為①理解詞語(yǔ)，能正確、有感情地朗讀課文;②通過(guò)區(qū)分“干涸”和“干枯”，體會(huì)焦渴而死，知道旱災(zāi)的嚴(yán)重。教學(xué)難點(diǎn)是抓住水罐神奇變化這條明線，感悟孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。一明一暗兩條線索齊頭并進(jìn)，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗(yàn)，為第二課時(shí)的自主閱讀探究做鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們教師提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣。
1、情境導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
這是一篇充滿想象力的童話故事，那么在教學(xué)中如何賦予它情趣呢?上課伊始，我借助神秘的夜空和學(xué)生感興趣的北斗七星圖片引入，“這七顆星星是怎樣來(lái)的呢?俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個(gè)美麗而又感人的故事!”“未成曲調(diào)先有情”，找準(zhǔn)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，制造文本的神秘感，誘發(fā)學(xué)生對(duì)文本的積極情感和閱讀興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)情感。
感受旱情，體會(huì)水的重要性為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，我利用FLASH動(dòng)畫(huà)課件和凄涼的音樂(lè)為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，呈現(xiàn)旱災(zāi)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己置身于故事中，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。因而，當(dāng)我問(wèn)：“此時(shí)的水意味著神秘?”學(xué)生說(shuō)是“生命之水”、“希望之水”。學(xué)生的情感被觸動(dòng)，朗讀時(shí)的哀傷的語(yǔ)調(diào)可見(jiàn)是他們的情感抒發(fā)。
二、合理想象，感悟孝心的神奇
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會(huì)故事的'寓意，只有挖掘課文的優(yōu)勢(shì)(即童話世界是奇妙的，充滿幻想的)設(shè)置想象點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀充分想象，通過(guò)想象和角色體驗(yàn)去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
如在教學(xué)第二段時(shí)，借助旱情的情境體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，小姑娘找得著水嗎?讓我們?cè)僭佥p聲讀一讀，邊讀邊想象，小姑娘來(lái)到了哪，她會(huì)有哪些遭遇呢?——你仿佛看到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一些�？蓱z的小姑娘，獨(dú)自一人在黑夜里，借著微弱的星光，找遍了所有曾經(jīng)有水的地方，荊棘撕破了她的衣裳，劃傷了他的胳膊，但她始終沒(méi)有停下腳步。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到感情朗讀。朗讀指導(dǎo)梯度上升，在學(xué)生自主朗讀感悟后，以一些引導(dǎo)性的話語(yǔ)，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)，從而達(dá)到較好的朗讀效果。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，側(cè)重指導(dǎo)感受旱情和感悟孝心。我讓學(xué)生自主讀，找出是哪些詞句讓你感受最深。然后讓學(xué)生展開(kāi)交流。在交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之初，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。
我會(huì)汲取本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
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