小學(xué)三年級語文教學(xué)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文教學(xué)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語文教學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識、會寫“莓、栽、淋、慢、鏟、豌、趴、蠶、酸、汁”10個(gè)生字；掌握由生字組成的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3、理清文章的記敘順序，體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字的音、形、義；朗讀課文。
2、在自主閱讀中理清文章的記敘順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們愛吃哪些水果？
2、（出示圖片）看，這是什么水果？（板書：草莓）練習(xí)說話：多好看的草莓啊，誰能說說它的樣子和味道？
3、這么好看又好吃的水果，要是能親自把它種出來，那該多好啊�。ò鍟悍N）這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《種草莓》。（齊讀課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、小聲地自由讀課文，連讀邊標(biāo)出自然段。讀后，說說你有什么感受？
2、指名輪流讀課文段落。其余同學(xué)邊聽邊把新字詞畫出來，不懂的詞語做出標(biāo)注。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、課件出示帶生字的詞語
�。�1）指名認(rèn)讀帶點(diǎn)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鏟（chǎn）、豌（wān）、酸（suān）”的讀音。
�。�2）齊讀生字。
�。�3）出示生詞，認(rèn)讀生詞。
草莓栽革淋雨慢慢兒小鏟子
豌豆趴蠶豆酸味果汁
�。ㄕJ(rèn)讀時(shí)，注意指導(dǎo)讀兒化音“慢慢兒”，先老師范讀，學(xué)生跟讀，再從課文中找出這樣的兒化音來練讀，如：“小苗兒、花兒、小果兒、頭兒”等，反復(fù)讀，理解在這些詞后加上兒化音，更估出了草莓的可愛）
2、小組討論識記方法。
你認(rèn)為哪幾個(gè)生字難記、難寫，你想用什么辦法來記住它？（自由匯報(bào)生字的識記方法，教師相機(jī)指導(dǎo)）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“栽”與“裁”比較，引導(dǎo)學(xué)生找出不同之處，并想想“木”和“衣”分別代表什么，學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：“栽”是把植物的苗兒種在土壤里，“裁”是把一塊衣料按一定民就寸展開。
還可以練習(xí)題，鞏固運(yùn)用：
栽裁
�。ǎ┮路ǎ┓N（）樹苗（）縫（）剪
（2）“豌”：與“碗、宛”比較組詞。
�。�3）“酸”：仔細(xì)觀察，左邊是“酉”，不是“西”，右下部分是“”，不是“又”。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）著重指導(dǎo)觀察“栽、豌、蠶、酸”幾個(gè)字，說說應(yīng)注意哪些筆畫，各寫三遍。
�。�2）自由練寫，將每個(gè)字寫兩遍。
�。ㄋ模┰僮x課文，梳理順序
1、同學(xué)們，《種草莓》這篇課文共6個(gè)自然段，而每個(gè)自然段都可以用一個(gè)詞來概括內(nèi)容，你能找到它嗎？自由讀課文，找到了就畫上橫線。
2、交流，概括。
�。�1）對有爭議的第4、5自然段可再讀讀，討論明確：第4自然段既寫了花，又寫了果，可以和寫果的第5自然段合并，用兩個(gè)詞概括：開花、結(jié)果。
�。�2）明確線索：春天—栽苗—長高—工花—結(jié)果—成熟。
3、齊讀第1自然段，說說你知道了什么。
第二課時(shí)
（一）溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，誰來說說種草莓的過程是按什么順序來寫的？
（板書：栽苗、長高、開花、結(jié)果、成熟）
3、自由讀文，看看各個(gè)階段草莓是什么樣子？小弟是怎么做的？
�。ǘ┻x擇朗讀，品味語言
1、選擇你喜歡的部分，再讀課文，讀正確、讀流利。
2、把你喜歡的段落大聲讀給同學(xué)聽，并說說你喜歡的原因。相機(jī)指導(dǎo)以下三個(gè)重點(diǎn)句段：
（1）“細(xì)細(xì)的春雨酒下來，淋在小葉上，葉兒慢慢長大了。暖暖的太陽出來，照在花盆上，小小的苗兒長高了一點(diǎn)兒。輕輕的春風(fēng)吹來，吹在小苗上，小苗兒又長高了一點(diǎn)兒。小弟用小鏟給松松土，小苗兒更壯了�！�
�、俣嗝赖那榫鞍�，誰能把它美美地讀出來？
②教師根據(jù)朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。
“細(xì)細(xì)的、暖暖的、輕輕的、松松土”——你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞都是重疊的）
再自由地小聲讀一讀，體會這些重疊詞有什么好處？（說明春雨、春風(fēng)、陽光和小弟的動作都是那么溫柔，在細(xì)心地呵護(hù)著小苗兒，好讓小苗兒茁壯成長）
�、墼僦该x，讀出溫柔、鄶暢的感覺�？杉由蟿幼鞅硌葑x。
（2）“小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了（）的小課兒了。……小草莓（）了，朝外的一面開始發(fā)紅�！�
�、僭诶ㄌ柪锾钌虾线m的詞語。
�、谡n件演示（或動手畫一畫）果兒的變化。
�、鄄葺畯摹熬G豆般的”到“豌豆那么大”再到“像蠶豆一樣大”，作者觀察得很仔細(xì)，而種草莓的小弟就更不用說了。指名讀第5自然段的第一句話，猜猜：弟弟心里在想什么？
（3）出示課文的最后一段，學(xué)生自由朗讀，用橫線畫出草莓成熟的樣子，用波泫線畫出品嘗草莓的句子。
這么好看又好吃的草莓誰不喜歡呀，讓我們也來美美地讀一讀，要品出草莓的香甜喲。
（三）總結(jié)升華，拓展練習(xí)
1、談感受，小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟的身上體會到種草莓有無窮的樂趣。
2、語言積累：選擇你喜歡的句子讀一讀，背下來。
3、拓展空間：有興趣的同學(xué)可以在大人的幫助下，嘗試種植小豌豆或其他植物，仔細(xì)觀察它的生長過程，并寫下觀察日記。
小學(xué)三年級語文教學(xué)教案2
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言。
2、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
【設(shè)計(jì)理念】
借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫�、千姿白態(tài)的荷花……）
4、教師引入：
荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個(gè)句子的體會。
5、小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會。
生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！边@個(gè)句子寫出了荷葉的'多、大、綠。
�。ǔ鍪菊n件，體會荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！边@個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說。
生：自由發(fā)言，比劃。
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象，拓展語感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。
（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）
師：啊，這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得。
四、拓展延伸，抒情表達(dá)
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……
師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。
五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
小學(xué)三年級語文教學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，學(xué)會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。
3、認(rèn)識10個(gè)字，會寫12個(gè)生字。
教學(xué)難重點(diǎn)：
難點(diǎn)：理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你有哪些問題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。
4、再讀課文，提出自己不懂得問題。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
�。�3）班級賽讀，評選朗讀能手。
2、討論。
課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重復(fù)了，說說你的理解。
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二課時(shí)：
一、識寫生字。
1、出示字卡，認(rèn)讀生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、學(xué)生當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。
4、聯(lián)系寫字。
二、積累運(yùn)用。
1、把自己搜集到的童謠和同學(xué)交流。
2、完成課后自選詞語。
三、布置作業(yè)。
1、課后閱讀《閱讀》中的相關(guān)文章。
2、摘錄文中優(yōu)美語句。
小學(xué)三年級語文教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識“骨、莫、巢”3個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。
體會詩中所表達(dá)的動物是人類的朋友，我們要愛護(hù)動物。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，了解詩意，想象畫面。
想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
剛才同學(xué)背誦了許多詩詞，我聽同學(xué)們的背誦啊，雖然詩背得正確，節(jié)奏也還準(zhǔn)確，只是好像缺少了點(diǎn)古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據(jù)說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平、仄）我們這樣做也許不科學(xué)，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標(biāo)記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短）好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
當(dāng)然，不但如此，還要注意五言詩自身的節(jié)奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。誰來讀讀整首詩？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關(guān)于白居易你了解多少呢？出示作者簡介，了解詩人。
二、初讀古詩，讀通讀熟
1、鳥一直都是是我們?nèi)祟惖呐笥�，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學(xué)們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細(xì)細(xì)地讀四遍，讀前兩遍的時(shí)候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。
大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？
2、我們已經(jīng)學(xué)過、背過許多古詩詞了。同學(xué)們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節(jié)奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節(jié)奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學(xué)們聽一聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節(jié)奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進(jìn)了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節(jié)奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學(xué)們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
三、精讀古詩，感悟詩意
1、你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？
2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個(gè)詞告訴我們不要打鳥，哪個(gè)詞？學(xué)習(xí)“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時(shí)分，白晝結(jié)束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個(gè)“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個(gè)人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個(gè)人。誰來讀讀這句？
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因?yàn)椤鹤釉诔仓型笟w。（課件出示）
學(xué)習(xí)“巢”字：這個(gè)字也是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。那對于這個(gè)字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個(gè)字的字理圖：在一棵大樹上，有一個(gè)鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據(jù)這一的畫面古人發(fā)明了這個(gè)字，最后經(jīng)過演變，就形成了今天這個(gè)“巢”字。所以，這個(gè)巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時(shí)時(shí)刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個(gè)“望”�。恐皇呛唵蔚目磫�？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊……媽媽的歸來。讀出你此時(shí)的感受。
4、引讀：師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)我們看到這群小鳥已經(jīng)餓得奄奄一息，當(dāng)我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發(fā)出這樣的同情——
5、是啊，同學(xué)們，其實(shí)小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們?nèi)祟愐粯�，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命��！也是一般骨肉一般皮��！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉，其實(shí)，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關(guān)系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情��！那么這一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動的畫面��！誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音�。∽肿志渚涠甲x到他心里去了。）
四、回讀鞏固，熟讀成誦
“曉之以理，動之以情�！痹娙税拙右罪柡钋榈貏裾f人們要愛護(hù)鳥類，無不讓我們心生同情�，F(xiàn)在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。
讀得太有味道了。相信那些現(xiàn)在手執(zhí)槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進(jìn)了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現(xiàn)在已經(jīng)深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學(xué)能背下來了吧？誰來試一試呢？
五、續(xù)讀延伸
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�。它該跟我們共享一片藍(lán)天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長啊！關(guān)于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
六、總結(jié)
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們要愛護(hù)鳥類。課下，同學(xué)們可以好好想想，我們平時(shí)該怎樣去保護(hù)鳥類，保護(hù)動物，為生態(tài)和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結(jié)束這一課。
小學(xué)三年級語文教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個(gè)字，以及兩個(gè)多音字，會寫8個(gè)字。自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，練習(xí)講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識14個(gè)字，會寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
講故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你知道哪些小英雄的故事？
今天我們又來認(rèn)識一位外國的小英雄，他的名字叫于連。
揭示課題：8小英雄于連
學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識字的讀音。
2、小組合作，快速識字。
分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲�？茨膫�(gè)小組最快。
3、教師抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀，說一說識字方法。
4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。
5、指名分段讀課文，大家評價(jià)。
6、想想課文講了一件什么事？
7、指名說說。
三、感悟課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個(gè)美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。
�。�2）出示圖片。
看到這個(gè)撒尿的小男孩，你有什么話想說，有什么想問的嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
�。�3）請大家默讀課文第一自然段，你知道這個(gè)孩子是誰嗎？找出描寫這個(gè)銅像的句子？
指名讀句子。
（4）知道朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段
�。�1）自由朗讀。
�。�2）你讀懂了什么？有什么問題？
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。
3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字詞語。
2、讀課文。
二、語文實(shí)踐。
請你當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹于連的銅像。
1、自由練習(xí)。
2、分組說。
3、全班反饋。
三、總結(jié)。
你從于連身上學(xué)到了什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字，讀一讀。
2、同桌說一說識字方法，給生字交朋友。
3、觀察生字的位置。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
作業(yè)：
1、寫字。
2、把故事講給家里人聽。
小學(xué)三年級語文教學(xué)教案6
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識生字3個(gè)。
2、體會“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5、體會男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去？好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個(gè)孩子？考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關(guān)語句來描述？學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來？準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2、指名分節(jié)朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了。”
你是怎樣理解這句話的？其中“越發(fā)”是什么意思？我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。（邊理解邊指導(dǎo)朗讀）
理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同？
（邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)）
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀？（第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說明他是一個(gè)知錯能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表揚(yáng)夸贊的語氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢？讀時(shí)語調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。）
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎？高興嗎？要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂�；丶依L聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎？所以我們得學(xué)會復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復(fù)述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)
學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
四、說話
學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
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