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小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計 1
教學內容分析：
1、《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。
2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛;再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復;最后才點出和尚的姓名和身份。
教學目標：
教養：
掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯系。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
朗讀課文。
教育：
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。
發展：
通過學習，激愛科學的`興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。
教學難點：
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法：
球形教學法 實驗演示法
教學媒體：
投影機、投影片、計算機
課前準備：
配合課文的投影片。一套實驗器具。(玻璃缸、船、沙等) 計算機軟件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要點：
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢?”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思?
從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系)
板書：
叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學要點：
學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
解決課后練習3 體會句子與句子之間的聯系。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程：
談話導入：
一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢?我們繼續學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢?在課文里找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作?
第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流)
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們干什么?(鏟沙)
為什么要把船里的沙都鏟到黃河里?
船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化?為什么會有這種變化?(一點一點向上拔)這里為什么用“拔”?是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程)
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(通過多媒體計算機演示，讓學生理解)
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的?讓學生用自己的話說一說。(簡單敘述過程)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解?懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思?
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?課文是怎樣評價他的?
“出色”是什么意思?教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家?他的出色表現在哪些方面?
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里?(引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。)
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里?(引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里?
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有?
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。
通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里?
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
一分為二
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊!直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢?
引導學生發現課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課后練習
朗讀課文。
了解現在打撈沉船的辦法。
板書設計
17、撈鐵牛
考慮周到
懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題
一分為二
大水沖牛叫水送牛
潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛
鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛
小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計 2
教學目標
學會本課11個生字。正確讀寫“宋朝、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。
有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，
練習抓住課文的主要內容。
教學重點
了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經過。
練習抓住課文的主要內容。
教學準備
演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
覆蓋式投影片。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
導入課題，質疑激趣。
同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。你們讀了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
學生自由輕聲讀課文。
每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
了解課文敘述順序。
從課題上看重點應該寫什么？
默讀，找出描寫撈鐵牛的經過部分。（課文的第三止第六自然段）
可見課文可分為幾部分？（三部分）
如果撈鐵牛的經過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。
深入深究，讀懂課文第一部分。
讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
鐵牛有多笨重呢？據記載，黃河大鐵牛最輕的.有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯系上下文說說自己對這句話的理解。
再讀第一部分。學生評議。
學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。現在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
學生自由朗讀，圈畫重點。
師生交流，概括出要點：
摸清鐵牛沉沒的位置；
準備兩只大船，船里裝滿泥沙；
兩船拴緊，跨船搭架；
鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。
讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）
小結：認真讀書，讀懂內容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
書寫生字詞。
師生交流書寫生字詞應注意的地方。強調：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。
學生練習書寫生字新詞，教師巡視指導。
布置作業。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。
第二課時
復習檢查。
聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。
觀察圖畫，引入新課。
出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）
文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經過？（第六自然段）
學習第三部分。
這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
根據課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關系，能不能用什么關聯詞把它們連起來？
學生自由學習、討論。教師巡視。
師生交流。
懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
看有關“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結論：利用了水的浮力。
交流：課后思考·練習3中帶點詞語之間的關系。
①學生讀思考·練習3中的這段話。
②帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關聯詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。
讀第五自然段。
學生讀。
引導質疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
讀第六自然段。
學生讀。
誰能以這一自然段為基礎，結合前兩個自然段的內容概括一下這一部分的主要內容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學習方法。
習課文第四部分。
學生讀最后一個自然段。
師生交流：這一自然段主要寫了什么內容？
顧全文，概括課文的主要內容。
這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？可以分成四個部分：
鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。
懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。
懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。
懷丙和尚是個出色的工程家。
把每部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
延伸課外。
懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環抱？
學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
要是現在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計 3
【教學目標】
１、學會本課１１個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。
３、練習抓住課文的主要內容。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
１、學習生字詞；
２、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學步驟】
導入新課
１、今天我們學習第１７課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
２、看了這個題目，你們想知道什么？
誰撈的鐵牛？
為什么撈鐵牛？
怎么撈的？結果怎樣？
自學課文生字新詞
１、音、形難點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
２、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
自學課文，理解文章層次
１、輕聲朗讀課文。
２、討論每個自然段寫什么內容？
第１自然段：鐵牛陷入淤泥。
第２自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第３自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第４自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第５自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第６自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第７自然段：和尚名叫懷丙。
指名學生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
分析課文
１、（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
２、（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？
指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
３、（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。
懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？
４、（1）指名讀有關段落。
誰知道做了哪四項準備工作？
①摸清地點；
②兩只船并排裝滿泥沙；
③并排拴緊搭架；
④兩頭拴牢。
你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的`。）
齊讀這一段，進一步體會出色的`準備。
５、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
自由讀。
指名答：分幾步做的？
哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？
一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
總結
１、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
２、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學習目標】練習抓住課文的主要內容。
【教學步驟】
復習
１、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？
２、后來，他是怎樣撈鐵牛的？
動手實驗，體會水的浮力的應用
１、實驗準備工作
在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
２、學生演示怎樣撈牛
要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
學生評議演示和講解的情況。
總結課文
１、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）
２、誰能說說其他利用水的浮力的事？
作業
１、動手做撈鐵牛的實驗。
２、把故事講給別人聽。
布置作業
１、讀拼音、學詞語
２、辨字組詞
【板書設計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導學生質疑。
向學生出示問題：
１、誰撈鐵牛；
２、為什么撈鐵牛？
３、怎么撈的？結果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。
自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計 4
教學目標:
了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
學會本課生字詞.
朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經過.
教學重點:
理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的
指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
教學時間:
二課時.
教學過程:
第一課時
導入新課:
今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)
看書聽朗讀錄音.
布置自學.(字幕出示自學要求)
初讀課文,看拼音讀準字音.
畫出不理解的詞語,利用工具書學習
想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。
檢查自學情況。
出示字卡，認讀生字。
匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語:浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
分段，講段意。(課文是按事情的發展順序繼續的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛:再講和尚做撈鐵牛的準備工作;接著講怎樣撈起一只只鐵牛:最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。)
朗讀課文(四人，每人一段)
學生質疑。
作業:讀熟課文.
第二課時
回顧導入，明確目標。
我們繼續學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么?(懷丙和尚撈鐵牛的事。)他是怎樣撈鐵牛的?這節課我們深入討論學習。
出示思考討論題。
懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?說明了什么?
懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作?你覺得怎樣?
打撈鐵牛的工作是分幾步做的?你覺得怎樣?
為什么說懷丙是宋代出色的工程家?
學生討論交流，教師適時導撥。
第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。(議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說:“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的'，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。)
第二個問題，引導學生讀第三自然段。(這段共有四句話，按順序講了四項準備工作:
(1)摸清鐵牛沉在哪;
(2)兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方;
(3)拴船搭好架子;
(4)下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
第三個問題，引導讀4-6自然段。(分三步:(1)把船上的泥沙鏟到河里;(2)水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊;(3)把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問:運回行嗎?說明懷丙懂得利用水的浮力。)
第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
動手實驗，加深理解。
實驗準備工作:
在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
用一根木棒(表示木架子)拴住兩個大盒(表示木船)放在水面上，里面裝滿沙子。
用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
學生演示怎樣撈牛。
要求:一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
學生評議演示和講解的情況。
總結課文
懷丙是宋朝人，宋朝距現在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么?從中受到什么啟示?
(說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。)
誰能說說其他利用水的浮力的事?
作業。
把故事講給別人聽。
小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計 5
教學目的：
知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
初步學習歸納段落大意。
課時安排：
二課時
教學準備：
教學掛圖，小黑板
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
練習讀熟課文。
在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、 板書課題，導入新課
學生自由讀第一節 , 思考；為什么要把鐵牛撈起來 ?
二、 明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的'，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
自由讀課文，練習復述課文內容。
學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
學習第二、三節：
①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
為什么船上要裝很滿的沙？
你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
八、作業
造句：“熟悉”、“出色”。
畫出懷丙準備工作的簡圖。
我和懷丙比智慧。
附：板書設計
撈鐵牛
懷丙 ------ “叫水把它們送回來”
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
《撈鐵牛》教學反思
本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
教學難點是體會到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點：
從鐵牛的笨重、難以打撈，說明懷丙的出色。
從懷丙做的準備工作看出他十分出色。
本文準備工作和打撈過程是密不可分的。要想讓學生體會出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關系，這就成了教案設計時首先需要突破的問題。我是這樣做的，先讓學生回憶課文，說出文中的哪幾個自然段說的是怎樣撈鐵牛的，讓學生有個初步的感知。然后學習準備工作和打撈的過程。用一個問題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來呢？”把這兩部分有機的.結合在一起。讓學生聯系準備工作和打撈過程思考。并讓學生抓住重點的詞句說一說。這時，學生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過程之間的聯系說得很清楚。從而也就體會出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會出了準備工作的充分立刻就讓學生用一個詞語去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學生對懷丙出色表現的認識。
從懷丙的語言中看出他十分出色。當其他人都束手無策時，懷丙會用怎樣的語氣說這句話呢？讓學生站在懷丙的角度上去體會，并讀出語氣。
從故事發生的歷史年代來說明懷丙的出色。由于前面的學習鋪墊，現在在交待這個故事是發生在700 多年前的事了，學生會由衷地贊嘆懷丙的了不起。
這就是本課的教學構思。在實施中，也存在一些問題。如學生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會起來就會有困難。還應該整體調控整節課，注意關注學生的學習狀態。使得本課上得更好。
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教學目標：
認識9個生字，會寫9個生字。
指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學重點難點：
弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
理解鐵牛能撈上來的原理。
教學準備：
課前，讓學生懂得一點有關水的浮力的知識，也可做一些有關水的浮力的實驗。
第一課時
引入：
一千多年前的宋代，有個叫懷丙的和尚把沉入河底的大鐵牛撈上岸來，他是怎么做的呢?我們一起走進課文看一看吧!
初讀課文，學習生字。
要求認識的字：撈陷淤搭綁鏟減繃丙
要求會寫的字：撈笨潛綁鏟減越丙程
“淤”讀yū，不讀yú;“潛”讀qián，不讀qiǎn
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實
再讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
學生自由輕聲讀課文。
每個自然段請一位同學讀。
了解課文敘述順序。
第一部分(1)：寫為什么要撈鐵牛。
第二部分(2-3)：寫懷丙為撈鐵牛做的準備。
第三部分(4-6)：寫懷丙撈鐵牛的經過。
第四部分(7)：簡介懷丙和尚。
說說課文主要寫了哪些內容?指名說。
小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
第二課時
引入：
認讀生字卡片：打撈笨重潛泳綁架出色穿越工程鏟除減輕議論紛紛浮橋結實
回憶課文的主要內容。
研讀課文
1、讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?
鐵牛有多笨重呢?一千多年前的宋代有沒有打撈工具?有沒有科學簡易的打撈方式?
指導讀句子，加深理解。
再讀第一部分。學生評議。
2、自由讀課文2、3自然段，引導學生理解“議論紛紛”是什么意思?他么在議論什么?
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了什么?在文中把這句話畫出來。
請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。
完成填空：(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把每項準備工作概括出來。)
首先：______________________
然后：______________________
再：______________________
又：______________________
懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?
讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內容。
小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
3、默讀課文4、5、6自然段。
思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，指名讀和尚……向上拔。其他同學一邊聽，一邊用……把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的.詞標出來。
課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
用同樣的'方法自學5、6自然段。
思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?
4、齊讀最后一自然段。學習文章寫法。
你覺得懷丙是個怎樣的人?從他身上你能學到什么?
課外擴展：當時條件有限，只能用這樣的辦法撈鐵牛，現在科技進步了，如果是你，能想出什么辦法撈鐵牛?(學生各抒己見)
小結：懷丙雖然不是身體上的大力士，但是卻是知識上的“大力士”，他用自己的知識創造;了奇跡，“知識就是力量”啊!他巧用水的浮力，依靠科學的力量把鐵牛從水里撈上來，這種做法足以說明他是無愧于“出色的工程學家”這個稱號的。
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一、教學目標
1、學習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。
2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。
二、教學重、難點：
目標1
三、教學課時：
2課時
四、教學準備：
（撈鐵牛的各種材料）
五、教學過程：
第一課時
〈一〉、揭題導入
1、對課題質疑
2、導入新課。
〈二〉、初讀課文，略知大意
1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。
2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。
〈三〉、學習本課生字新詞
1、指名讀生字新詞
2、指導生字的字型記憶、書寫
3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋
4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。
〈四〉、學習課文第一部分
1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？
2、學習1、2
自然段，分析撈鐵牛的'原因
（1）大水沖走鐵牛
（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里
（3）重修浮橋需要鐵牛
3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。
4、學生質疑：什么叫叫水把它們送回來？
〈五〉、課堂小結
〈六〉、布置作業
第二課時
〈一〉、復習導入
1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的`閱讀說說
2、指名讀課文1、2自然段
3、導入：這節課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。
〈二〉、學習第二部分：準備撈鐵牛
1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。
2、全班交流：（1）（2）（3）（4）
3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。
4、試著給每一步的準備工作加小標題
5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。
6、試著復述準備工作
〈三〉、學習第三部分：撈鐵牛
1、根據第二部分的學習方法，小組學習第三部分
2、小組學習，教師巡視輔導
3、匯報交流學習收獲：
（1） 撈鐵牛的幾個步驟
（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。
（3）有感情地朗讀課文，
（4）復述課文
〈四〉、課文小結
1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？
2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。
3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。
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教學內容：
“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課
教學要求：
1、通過教學，激發學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。
學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。
教學重點：
課文第二三段。
教學難點：
讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。
教學準備：
1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。
教學時間：
兩課時（第二課時略）
教學過程：
一、導入新課（故事引入）
1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現在，楊老師就給你們將個故事。故事發生在離現在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內容。
1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？
2、聽完課文，指名回答。
過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發生的時間、地點、主要人物和故事發生的原因？
三、學習一、二自然段。
1、齊讀。
2、結合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。
3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。
過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？
四、學習第三自然段。
1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？
2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。
師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問：
*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序寫的？（事情發展的順序寫的）
6、小聲讀，體會出色的準備工作。
過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學習第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）
*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？
*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？
4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的`一項小實驗。
5、演示浮力小實驗。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）
*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？
*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？
6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）
過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。
六、學習第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）
七、讀、思、議相結合，領會全文中心，.總結全文。
1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說的話。
“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）
“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）
師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發電站發電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。
3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、.總結全文：
通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現在要學好科學文化知識，打好基礎，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。
板書設計：
19 撈鐵牛
找“牛” 鏟沙船浮
裝沙 繩緊拔“牛”
準備 打撈
搭架 劃槳拖回
拴“牛” 同樣拖回
出色
課后小記：
當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現的正是上述這些精神。
1、課堂教學結構體現大容量、快節奏。
2、語言文字訓練有層次、有發展。
3、在掌握教材的重難點的基礎上，結合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。
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教學目標
1、學生能會寫8個生字，認識9個生字。
2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內容，體會撈鐵牛時做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來的，并學習復述課文。
3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，培養學科學、愛科學的精神。
教學重點
弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
教學難點
讓學生理解鐵牛能撈上來的`原理。
教學準備
生字卡小黑板
教學過程
自主設計
第一課時
一、導入新課
中華民族是一個優秀的民族，勞動人民勤勞聰明，比如我們曾經學過的《稱象》，講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天，我們將學習一個宋朝的.歷史故事《撈鐵牛》，學習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來的。
二、個性閱讀，初步感知
1、初讀課文，了解課文內容
2、讀文時畫出生字。
三、自主學習
運用工具書及預習的內容，指導學生自學生字詞。
四、指導讀文
指導學生再讀課文，把文章讀通順，讀準字音。
五、鞏固生字詞
鞏固復習本課生字詞。
六、作業
第二課時
一、導入新課
自然老師曾經與大家共同探討了有關浮力的知識，哪位同學能回憶一下什么是浮力？
二、朗讀課文，概括大意
請學生自由讀課文，概括課文主要內容。
三、分析課文，理解內容
1、個別讀第一、二自然段，并提出問題：說說你讀懂了什么？
2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名讀第四、五、六自然段，說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的？引導學生把浮力知識與本文有機結合。
4、齊讀第七自然段，說說這一自然段重點介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學家。）
5、讓學生舉例在現實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。
四、教師總結，指導讀文
第三課時
一、復習生字
二、練習朗讀課文
三、完成書后習題
1、鼓勵學生查字典做多音字的組詞。
2、指導學生在熟讀課文的基礎上復述課文內容。
3、根據第三自然段的內容填空。
四、作業
板書：老鐵牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
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【內容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的.聰明智慧。讓學生讀后懂得要愛科學、學科學，運用科學知識解決實際問題。
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中感悟。
【教學目標】
1.會認“撈、拴”等生字，會寫“府、拴”等字。
2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的`聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準備】
多媒體課件（或掛圖）、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，導入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎？今天我們來學習《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來。
2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。
3.（出示生字卡）開火車檢查認讀生字。重點指導“陷”字的右部“?”。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文（或借助錄音機），想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內容。
四、細讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
2.匯報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。
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教學目的
1.從我國古代出色的工程家懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的事中，使學生認識到古代勞動人民的聰明智慧，啟發教育學生愛科學，學科學，懂得利用科學原理解決問題的道理。
2.給課文分段并學習正確概括段意。
3.學會本課生字新詞，會用“熟悉”、“出色”造句。
4.練習正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
2.引導學生抓住語言文字體會懷丙和尚的出色表現。
教學時間
3課時。
教學準備
小張填空片，準備有關水浮力試驗的工具、生字卡片、投影片。
教學過程
第一課時
一、導語
自古以來，中華民族就是最勤勞、最聰明、最勇敢的，為世界人民所稱頌，歷史上像祖沖之、李時珍、李春等對人類作出重大貢獻的科技人材為數很多。今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千多年前宋代的和尚懷丙。
二、齊讀課題、激發興趣
（一）讀課題。
（二）提問題。“看到課題后想知道什么？”
（學生可能提出疑問：誰撈鐵牛？為什么撈？在哪撈？怎么撈的？結果怎樣等問題。）
三、帶著疑問自讀課文
初步了解內容，提出自讀要求。
（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。
（二）標出自然段，想想每個自然段主要說的是什么。
四、檢查自讀情況
（一）找幾名同學按自然段讀書（查生字讀音是否正確、語句是否流利。）
（二）認讀生字詞卡片。注意多音字“沒”，本課讀m音。
（三）提出難懂詞語。
五、利用字典或聯系上下文理解詞語
（一）同座位的同學之間查找詞義。
（二）全班進行交流解答。
重點理解的詞語有：
淤泥 浮橋 宋朝 熟悉 出色
六、練習給課文分段、歸納段意
（一）回憶分段方法：
一讀 二想 三并
（讀：讀全文。想：想想每個自然段都講了什么？并：把圍繞一個意思寫的段落合并在一起。）
（二）分別找七名同學讀書，其他同學思考每個自然段講的是什么？
（三）議論每個自然段的內容和自然段之間有什么聯系。
（四）根據課后思考練習的第2題的提示，給課文分段，再選擇相應的段意。
1.出示投影，讀給提示的段意。
2.從文中找到相應的段落。
3.把序號填入括號中。
4.想想各段段意為什么這樣概括。
（抓住重點，不遺漏主要意思，語句簡練。全文是按事情的發展順序記敘的，故此段意的句式可以是：誰干什么？什么怎么樣。答案為1、3、4、2）
七、練習正確、流利朗讀課文
八、作業：預習課后思考練習題
（朗讀課文）
第二課時
一、導語
上節初步了解了課文內容，本節課在此基礎上，加強語言文字訓練達到對課后內容的深入理解，懂得利用科學的原理來解決問題的道理。
二、請四名同學讀書
大家思考：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述。
三、齊讀課文最后一段，比較句子
體會“出色”一詞的作用。
（一）出示投影，讀句子。
（二）分析每句的意思。比較哪句好，好在哪里。
（第一句點明和尚的名字，交代不是一般的和尚，而是工程家。第二句話在此基礎上強調了什么時候的工程家。“當時”一詞指的就是宋朝的.時候。第三句具體寫出懷丙是宋朝時什么樣的工程家。“出色”一詞指的是格外好，超出一般。這里用這個詞突出強調懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。）
過渡：這個懷丙和尚到底有什么聰明的智慧，為什么被人們稱為出色的工程家，究竟出色在哪里？請深入學習課文。
四、抓住重點段和重點詞語，認真理解課文內容，進行語言文字的訓練
（一）學習課文第一大段。
1.指名讀（1～2自然段）思考問題：（1）為什么要撈鐵牛？（2）撈鐵牛有什么困難？（3）大家議論些什么？
2.討論回答。（為什么要撈鐵牛？要從兩點回答。（1）是大水沖走了鐵牛。鐵牛共八只相當于八個鐵柱，拴住浮橋。（2）是修橋需要鐵牛，所以就要撈出來。）
3.提問題：“就在人們毫無辦法，一籌莫展的時候，和尚說了什么？他到底有沒有辦法？從哪句話可以看出有把握，請劃出來。
4.讀一讀“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”體會意思。
（這句話說明和尚說話留有余地。但卻充滿信心，并且已經想好了撈鐵牛的辦法。）
過渡：和尚是怎樣叫水把鐵牛送回來的，也就是怎么撈的呢？
（二）學習課文第二大段。
1.默讀課文第3自然段。思考：和尚為撈鐵牛做了哪些準備。
2.找四名同學分別讀這四句話，找出關鍵詞，運用關鍵詞說出意思。
3.討論：
（1）這幾步準備工作能前后顛倒嗎？為什么？
（2）練習用“先……然后……再……最后”這些順接詞說說準備工作的過程。想想還可以怎么說。（運用“先……接著……然后……最后……”這組連詞練習說。）以后遇到類似表示先后的句子就可以用上這些連詞。這段話前后承接是按事情的發展順序記敘的，不能顛倒。
3.提問：從撈鐵牛的準備工作中你了解到什么？
（了解到懷丙和尚準備工作細致，周密，有條不紊，顯示出他高超的工程技術水平。）
4.回憶這段的學習方法。
（是通過讀、找、議、悟來學習的。）
（三）學習第三大段。
1.運用第2段的學法，自學第3段。
2.出示投影，做課后思考、練習第3題。
（1）讀這段話，共說幾句，每句話的意思是什么。
（2）找出帶點的詞，看看它們之間的聯系。（一句接一句，它們之間是順承關系，不能隨意變換前后順序。）
（3）用連詞說說是怎樣把鐵牛撈上來的。
3.演示操作撈鐵牛的經過。（學生可喊號助威。）
4.邊演示邊提問。
（1）做準備時，為什么要往船里裝沙？（盡量讓船下沉。）
（2）拴好鐵牛后，為什么又把沙鏟掉？（船上泥沙減少，木船才會逐漸上升。）
（3）拴鐵牛的繩子是松的還是緊的？為什么？（緊的。拴得越緊，鐵牛和船之間的繩子就越短，船對鐵牛的`作用力也就傳遞得越快，隨著船的浮起，鐵牛也就很快地浮起。）
（4）撈鐵牛利用了什么科學道理？（水的浮力。）
5.齊讀第6自然段。
提問：（1）這樣的辦法指的是什么？
（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經過？
（3）結尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處？
（從撈鐵牛過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”，有如水到渠成。令人信服，也有助于突出文章的中心。）
五、自由有感情地朗讀全文
思考議論：
（一）在撈鐵牛的過程中，懷丙在哪個字上下功夫？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
（二）撈鐵牛一事給我們什么啟示？
六、教師總結
我們從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人民造福，長大做個出色的社會主義建設者。
第三課時
一、交代本節課的學習任務
重點掌握12個生字新詞。練習用“熟悉”、“出色”造句。
二、練習朗讀課文，溫習課文內容
（一）個人讀。
（二）集體讀。
三、學生自學生字新詞
（一）個人讀生字表內的生字和課后詞語。
（二）分析每個字的字形結構，抓住特點，注意偏旁部首和書寫筆順。
（三）擴詞練習，積累詞語。
四、檢查自學情況
（一）出示生字詞卡片，檢查認讀情況。
（二）說說每個字的偏旁部首。
（本課12個生字只有兩個要強調一下，可讓學生通過查
部。其它字比較容易判定部首。）
五、集體學習
（一）指導易錯的字形。
潛：（1）什么結構？
（2）注意什么地方？（右邊“替”的上半部分兩個“夫”的最后一筆。一個是點，一個是捺。）
綁：（1）什么結構？
（2）哪一筆易錯？（中間部分的第三筆，是提不是橫。）
拔：與哪個字易混？（和“撥”區別）
（二）指導練習造句。
1.先理解“熟悉”和“出色”兩個詞的意思。（略）
2.教師出示范句。
熟悉——山娃熟悉上山的這條路，不會帶錯路。
出色——媽媽是個出色的鋼琴演奏家。
3.學生練習造句。
（教學中一定注意以學生自學為主，課堂上要充分體現學生的主體作用。有時可以讓同學之間互教互學，字形部分教學時，要提高學生的識字能力，交流記憶方法。造句時，要充分讓學生口頭造句，然后再寫下來。）
六、鞏固練習
（一）看拼音寫詞語：
sng cháo héshàng shuān zhù
（ ） （ ） （ ）
shéng zi gōng chéng jiā
（ ） （ ）
（二）加偏旁，組詞語：
付__（） 本__（） 全__（）
產__（） 木__（） 替__（）
（三）進行語言文字單項訓練。
1.出示投影思考練習第3題。
2.注意帶點的詞，說說句與句之間的聯系。（有3句話，句與句之間是因果關系。）
3.練習用因果句式說說鐵牛往上拔的原因。
4.填空練習。
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙都（ ）到黃河里去。船里的泥沙慢慢地（ ），船身慢慢地（ ），拴住鐵牛的繩子（）。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地（ ）。
七、練習正確、流利朗讀課文
八、布置作業
（一）抄寫生字詞語。
（二）根據課文內容，自己動手做個試驗，進一步了解有關浮力方面的知識，知道撈鐵牛方法的科學性。
板書設計
建議 叫水把它們送回來 懷丙
潛水摸牛
裝沙行船
準備 并船搭架
粗繩搭架 利用浮力
粗繩拴牛
打撈 鏟沙
使勁劃船 出色的工程家
小學語文《撈鐵牛》精彩教學設計 12
教學要求與目的
1、引導學生自學課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。
3、學習本文按使發展有詳有略和補述的寫作方法。
教學難點：
撈前準備
教學課時：
三課時。
第二課時
一、知識遷移，明確學習目標
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學習目標：
（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。
（2）學習”緊扣關鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導學導練，掌握學習方法
1、通讀理思路，找出關鍵詞（出示學法（1））。
2、實驗攻難點、理解關鍵詞（出示學法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關系？齊讀第二段，體會出色的準備。
3、入境學重點，理解關鍵詞。
（出示燈片）再現打撈過程。
按學法第二步自學第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上浮？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結合，領會課文中心，（出示學法（3））
（1）懷丙為什么會想到這出色的'辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。
（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務的例子。
總結：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？
四、總結評價，強化訓練
對照學習目標，你是否都達標了？
齊讀學法三步，以《海底世界》為作業，檢查學法掌握或發油印作業，課后延伸。
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