人教版三年級語文下冊《亡羊補牢》教學設計
人教版三年級語文下冊《亡羊補牢》教學設計1
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
2、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。能用自己的話講述這則寓言故事。
3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。
【教學重難點】
1、認讀漢字、扣住重點詞理解課文內容。
2、正確流利地朗讀課文，結合生活實際理解寓意。
課前活動：生比賽說寓言故事。(自相矛盾 掩耳盜鈴 刻舟求劍 亡羊補牢 南轅北轍 葉公好龍 揠苗助長 守株待兔 濫竽充數 畫蛇添足…)
一、 板書課題，釋題。
1、 板書《寓言兩則》，齊讀課題。
2、 簡介寓言，解釋“寓言”、“則”的意思。
二、授新。
1、初讀課文，整體感知，學習生詞。
(1)板書《亡羊補牢》，齊讀。
(2)理解“亡”和“牢”的含義，并分別組詞。
(3)生自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，讀出感情。
(4)理解詞語：羊圈 窟窿 街坊 后悔
(5)點學生說說這則寓言講了一個什么故事?
2、品讀課文，理解內容。
(1)生質疑。
(養羊人為什么丟了羊?丟了幾次?他的羊圈修好了嗎?結果怎樣?)
(2)劃分段落。師點撥：亡羊∥補牢
亡羊(1—4) 補牢(5)
(3)釋疑。A、養羊人為什么丟了羊?讀第一自然段，緊扣“羊圈” “窟窿”這兩個詞，抓住三個動詞：破 鉆 叼 從這五個詞中悟出丟羊的原因。
B、丟了羊，對于養羊人來說那是一個損失啊，可不能再丟第二次了，故事是按照我們的愿望發展下去的嗎?你是從文中哪一小節看出來的?(第4小節)師范讀，故意重讀兩個“又”字，讓學生理解其含義(羊丟了，養羊人沒有聽街坊的勸告，看來不及時改正錯誤的結果是一錯再錯啊。)生齊讀這一小節，讀出惋惜的語氣。C養羊人沒有聽街坊的勸告嗎?你是從哪里看出來的?理解3、4小節。問：養羊人是怎樣想的?(痛恨狼 惋惜 滿不在乎 僥幸)板書：滿不在乎 分解色朗讀3、4小節。D、分析丟羊原因。出示小黑板：a羊圈破了窟窿，狼鉆了進去，叼走了小羊。 b不聽街坊勸告，不及時修補羊圈，，狼再次鉆進羊圈，再次叼走了小羊。E、養羊人的羊丟光了嗎?第二次丟羊后，他是怎么想的?怎么做的?(生默讀課文，用筆畫出有關的句子。分組朗讀養羊人所想和所做的句子)。F、自從養羊人把羊圈修補結實以后，出現了什么結果?(齊讀最后一自然段，理解“從此”一詞，并用它說一句話)。
三、悟理。
1、養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊恰巧路過，想想街坊又會怎么說，養羊人又會怎么回答?
2、如果養羊人再不修補羊圈，會出現什么后果?
3、同桌交流，現實生活中“亡羊補牢”的故事。
板書：亡羊補牢 為時未晚
4、 學了《亡羊補牢》這則寓言故事后，你明白了什么?
(一個人做了錯事，只要及時改正就不算晚。)
5、總結學習寓言的方法。
理解題意——理解內容——聯系實際——體會寓意
【板書設計】
亡(羊) 補(牢)——為時未晚
丟失 羊圈
人教版三年級語文下冊《亡羊補牢》教學設計2
教學目標：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。
3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發學生的求知欲，培養自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點：
引導學生在理解故事內容的`基礎上體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢 悔恨 海浪 接連不斷 鉆研 窟窿
鉆牛角尖 堵車 羊圈 結結實實 狼狗 街坊
2、揭示課題：這節課我們繼續學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
(一)學習(1—4)自然段。
1、課文哪幾個小節講丟羊的?
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節三句話之間的聯系，試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告，他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
(3)引導評議，齊讀。
(4)可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同 桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節，想一想。
(3)齊讀第4節。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
(二)學習第五自然段。
二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節，劃出有關句子。
1.教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?
學生①：他后悔什么? 學生②：街坊勸告他什么? 學生③：他修了什么?……
師：此時，養羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受. 師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣?
⑵你覺得哪個詞語要提醒養羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快. “從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。
3. 教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)
4.小結：教師揭示寓意：像養羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發生類似的事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)
5. 師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。
6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
五、板書設計： 亡羊補牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養羊人{ ↓
第二天: 后悔→接受→趕快→補牢
↓
未為遲也
《亡羊補牢》教學反思
《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創設比其它課文中的情境創設有絕對優勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：
采用情景教學， 一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。
2、注重對詞語的理解：
在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環節，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養學生的表達能力，同時這也是一種積累。
3、創設輕松的學習氛圍：
在教學實踐中，我們感到要優化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。
進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發了學生思維，培養學生創新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發揮學生的主體作用，真正的做到培養學生的合作、探究、創新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
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