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《一個小村莊的故事》教學設計（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《一個小村莊的故事》教學設計 1
教材分析：
本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反復誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
教學重難點：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯系生活實際，了解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境 激情導入
同學們，有這樣一個小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這里安居樂業，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。
為什么會發生這么大的.變化呢?讓我們一起走進——(板書)一個小村莊的故事
二、初讀課文 整體感知
1、請同學們打開105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。
生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。
指生讀一讀 齊讀
2、指五生開火車讀課文 ，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
3、課文講了一件什么事?
三、品詞析句 感受美麗
過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)
①請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么? 指生說
②多么美麗的小村莊啊!能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞 師范讀 自由練讀 指名讀
③示圖片 這就是那個美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?
指生說。
四、品詞析句 體悟變化
過渡：小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，為什么呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃 ，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?
誰來匯報?重點理解：
1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
①同學們都來讀讀這句話。
②(誰家 誰家 拎起)變顏色，點擊：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
同學們，這里的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什么詞呢?從這幾個詞語你體會到了什么?
③每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。
④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起 誰家想做家具， 把樹木一棵一棵砍下來。
多么自由啊!就這樣，村民們毫無節制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹樁圖)(引讀)
2、(點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)
①同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
②是啊，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
③這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎?什么在減少，什么在擴大
④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們，再讀讀這句話——
師打手勢 領讀一年年一代代——
過渡：師：就這樣(出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”)
①大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)
你從“變成了”體會到了什么?
②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師范讀 自己讀一讀 齊讀
③出示文字片：樹木變成了 ，變成了 ，變成了 ，還有 隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰還會填?自己先練一練，指名說。
過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒有意識到這一切!
他們依然是——誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再 ，村前的河水不再 ，天空不再 ，空氣不再 )。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。 可是，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)
誰知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思?(沒停，雨下得大)
大雨過后，(引讀)
2、(文字片)什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什么都沒有了?同學們，你能聯系課文內容，具體說一說都是什么沒有了?
小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句 就這樣被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升華 強化認識
面對著眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們說什么呢?指生說
小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心里，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心里吧。
《一個小村莊的故事》教學設計 2
【教學目標】
１、學習本課生字，認識生字，掌握由生字組成的詞語；
２、有感情地朗讀課文，通過朗讀，悟出課文中蘊含的道理；
３、培養學生從小熱愛大自然，保護大自然。
【教學重、難點】
１、引導學生讀懂課文，樹立環保意識是重點；
２、體會課文中蘊含的道理是難點。
【教學課時】
二課時。
【教學準備】
課件、沙漠畫面、美麗村莊的畫面。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
老師知道，同學們可喜歡聽故事了，今天，老師想講一個故事給你們聽，你們想聽嗎？
遼闊的藍天，廣袤的'大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木蔥蘢，燕語鶯歌，還有幾個小朋友在草地上玩著，你們看，他們玩得多開心啊，可是，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，那個小村莊，怎么樣了呢？你們想知道嗎？欲知詳情，請同學們打開課文。
二、初讀課文，把課文讀通
１、自由朗讀課文：
要求：把課文讀正確、流利、通順。
２、學習生字：
⑴ 讀準生字字音；
⑵ 讀好含有生字的句子。
三、再讀課文，整體感知
１、自由朗讀句子：
想想：這個小村莊發生了什么事？
２、師引導：到底是什么沒有了？
四、精讀課文，自瀆自誤
１、這美麗而令人神往的小村莊現在什么也沒有了，你的心情怎樣？
２、課文中哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？
（先自己讀讀課文，然后讀給同桌聽）
３、合作學習。
４、全班交流：
哪些地方最使你難過、可惜、氣憤？
⑴ 讀自己找到的語句；
⑵ 說說你為什么認為這里最使你難過、或可惜、或氣憤？
⑶ 指導朗讀：哪個詞或句要重讀？
五、總結全文
１、有感情朗讀課文；
２、讀了全文以后，你想說什么？
《一個小村莊的故事》教學設計 3
教學內容：
一個小村莊的故事
教學課時：
2課時
教學目標：
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4、聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。
教學重點：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因
教學難點：
聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理
教學過程：
一、談話導入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個美麗的小村莊，相信大家一定會喜歡。
二、自讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對感興趣的句子可以多讀幾遍。
2、出示需要會讀、會寫的生字詞
郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
拎 裸露 柴煙
喘氣兒 咆哮
一棟棟 黎明
3、開火車讀課文，檢查自學情況
三、體會小村莊的美
1、自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的'？
2、請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖
3、教師相機提問：這小村莊給你什么樣的感覺？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢？
四、品味小村莊的最終命運
1、快速找出體現小村莊最終命運的語句，用“_______”畫下來。
2、“什么都沒有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”
3、教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢問學生的感受
4、小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
五、再讀課文，探究原因
1、現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫出，讀一讀，說一說。
2、是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3、為什么說是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫出對應的句子，并說說你畫這句話理由。
4、學生匯報，及時總結，引導
A:誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書：斧頭
B:不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”我們小組是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹木，所以才會造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你為什么要畫這一句，你的理由是什么啊？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹。
師：啊，一直在砍樹，你從哪一個詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時間是哪個詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說明小村莊的人們一直在什么啊？
生：砍樹。
那些村民這樣長時間的，無休止的砍樹，有沒有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。
《一個小村莊的故事》教學設計 4
一、談話導入新課
１、板書課題，齊讀。
２、播放錄像“美麗的小村莊”。
３、引導學生談感受。
４、師小結導入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
１、自由讀文，要求讀準字音。
２、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
３、出示生詞，開火車賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
４、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的'？（交流）
５、出示要求書寫的字：
⑴口頭組詞。
⑵邊讀邊記住字形。
⑶書寫幾個生字：
重點指導“黎”的寫法：上扁下長，上部右邊不能多寫一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，了解大意
１、讀懂每個自然段。指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。
２、引導學生概括文章主要內容。
師：誰能把同學們說的內容串起來，說說本文講了一個什么故事？生口述，師小結。
四、質疑
齊讀課文，提出不懂的問題。（常識性的問題師生當堂解決，有關課文內容理解的問題梳理歸納。）
五、作業設計
１、抄寫生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關人們破壞環境的圖片、資料。
《一個小村莊的故事》教學設計 5
設計理念：
“表達本位”教學思路。結合文本特點，在借用故事說與寫的言語實踐中培育表達素養和閱讀素養。
教學目標：
1、學習“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、咆哮、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達意的作用。
2、閱讀“美麗—毀滅”的內容，理解含義深刻的句子，言語表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語和排比句式。同時，在表達中，體會生態環境保護的重要性。
教學重、難點：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達中積累詞語，運用句式。
教學準備：
ppt、微課、音頻資料
教學時間：
第一課時
教學過程：
教學過程：
課前：看圖畫，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽說咱倉山小學三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學習表現樣樣好，老師特別想和大家交個朋友，你們愿意嗎？
師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧！（小帥哥，很高興認識你！）請3個孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來自三明市寧化縣第二實驗小學，我最喜歡聽孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動有趣，真不錯！
生2：我講過給媽媽聽。
師：噢，與媽媽分享故事帶來的快樂，真懂事！
師：不少孩子沒講過故事吧！沒關系，呆會兒就有機會。不過要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達要流利，如果能配上動作、繪聲繪色地講，那更會吸引聽眾。
師：（出示：樹林圖和斧頭圖）孩子們請看，這是什么？
生：一片森林。
師：誰能說得更具體些。
生：這是一片茂密的樹林。
師：這又是什么呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準確地運用積累的詞語。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會是什么呢？
生1：我覺得會等于房子。
師：有可能，請你把房子寫在黑板上。
生2：樹林加斧頭會等于家具。
師：太有可能了，請你也把它寫在黑板上吧！
生3：樹林加斧頭會等于用木頭做的手拉車。
師：看來你平時很留心觀察，還知道手拉車。把它寫到黑板上吧！
生4：我覺得會變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的家具。（引導看板書，寫省略號）剛才，孩子們表現很棒，善于動腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽音頻說，想象描述
師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，認真傾聽一段音頻，想想這是發生了什么故事？
（教師播放聲音，學生認真傾聽）
師：哪個同學愿意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請你。
生講故事。
師：孩子你聽得很認真，想象特別豐富，不過老師建議你把那些“然后”去掉些，這樣表達更簡潔。
師：誰有信心說得更好的。
師：孩子，你聽得很認真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來學習很重要，剛才你們能把聽到的聲音通過講故事表達出來，可見大家通過預習課文對故事內容比較了解了。
師：今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”，請孩子們伸出手指和老師一起寫課題。（板書：一個小村莊的故事）
師：這個故事是怎么寫的呢？
二、抓詞語誦，情境描述
師：請孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭取把字音讀準，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書可真認真哪。不過，課文中這四個生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個認讀。（老師要請同學來讀，其他同學認真傾聽，如果發現讀錯了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個詞語讀讀吧！
師：孩子們，黎明的'“黎”字不好寫，要寫好這個字，你有什么要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會學習，寫字就得像你這樣認真觀察筆畫、結構。
師：請孩子們在練習紙上描一個寫一個。注意寫字姿勢（頭正、肩平、臂開、身直、足安，做得非常好）。
師：寫好的同桌互相評一評，改一改。（老師針對學生寫字中出現的問題進行提醒）
師：孩子們，山谷中有這么一個美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。（師配樂解說）這真是一個美麗的小村莊啊！（板書：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧！（板書：讀）
學生朗讀：出示“山谷中有一個美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。”
師：孩子，這句話也可以這樣來表達，你能準確地用上這些詞語嗎？
出示：山谷中的小村莊里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個美麗的小村莊啊！（指名填空讀，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書上那樣表達，也可以你們這樣表達。
師：孩子們，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林，就是這樣清澈見底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個詞語它是什么呢？大家讀讀這段話，看看誰發現了。
出示：不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請幾個學生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎么理解的？
生：大聲地叫。
生：我發現它們兩個都是口字旁，和口有關系吧！
師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的聲勢浩大，來勢兇猛。
師：孩子，你的想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們，發揮你的想象，在練習紙上寫一寫！
練筆：山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流匯報。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來讀讀最后一自然段。
什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什么都沒有了，（擦去學生的板書）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪！（把圈加線）小村莊徹底毀滅了。（板書：毀滅）
師：（板書：→）美麗的小村莊怎么會毀滅呢？這節課，我們要讀別人的書，寫自己的故事（板書：寫），用另一種順序來表達，來寫小村莊由毀滅到美麗（板書：←）。也就是“一個故事，兩種表達”。（板書：一個故事，兩種表達）
師：請孩子們認真默讀第2－5自然段，呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫，逆向表達
師：誰愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
（指名學生講故事。）
師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書讀懂了，讀有所獲。（簡略的）孩子，講故事是不容易的，要把書讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡潔地說出來，如果能說得具體些會更棒。
師：孩子們，小村莊為什么會毀滅呢？讓我們一起來讀讀這段話。
師：出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒長植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎么會出現“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹木砍了。
師：是呀！
師：一年過去了，村民們誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀后半句）
師：五年過去了，村民們還是誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。（指名讀后半句）
師：一年年，一代代，村民們仍然是——誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“山坡上的樹木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴大，可怕嗎？
生：可怕。因為樹木能保持水土，而把樹木砍了，土地裸露，水土流失嚴重。
師：孩子，你對大自然的知識了解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴大，才使這小村莊最后在一個雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何處。現在村里的人們終于醒悟了，他們會怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又會發生什么變化呢？（指名說）孩子們，讀進去了，要學會思考，思考就得寫出來，快提起筆寫一寫吧！
（2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
學生匯報。
師：很好，能夠準確地運用反義詞進行表達。
四、巧練筆讀，組句成段
1、師：就這樣，不知過了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫寫吧！
不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運用課上積累的詞語。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準確。
2、 孩子們，讀三年級了要學會組句成段，大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀，你能發現這是在寫小村莊的什么故事嗎？
（1）山谷中有一個小村莊，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
（2）什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園。
（3）他們放下________，不再亂砍樹木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹木不斷________，裸露的土地不斷________。
（4）不知過了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會更棒的！
師：孩子們，這是在寫小村莊的什么故事？
生：這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們通過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個故事，兩種表達”。（引導看板書）
五、延伸后思，個性表達
師：孩子們，課文中共五次出現斧頭，這斧頭還指什么呢？
生：不是，它還代表著一切破壞環境的行為。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環境的行為。
師：這斧頭還指什么呢？我們來看看表演家們的創意表達。（播放視頻）
師：孩子們，這給我們展現的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程。從剛才的視頻中我們發現生活中有人用槍傷害動物，用炸藥炸魚，亂扔垃圾等，其實斧頭就代表了這一切破壞生態環境的思想和行為。
師：一年年，一代代后，人們環保意識增強了，他們放下了斧頭，植樹造林，保護生態環境，剛才你們筆下的文字就說明了這一點。
六、布置作業，延伸表達
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會怎么美化小村莊呢？請大家課后認真思考，下節課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。
七、板書設計
一個故事，兩種表達
——一個小村莊的故事
（學生板書：家具……，然后擦去）
讀
美麗 毀滅
寫
《一個小村莊的故事》教學設計 6
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的"日子"。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是"一個小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果--不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。
學習目標
1會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
學習重點
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學習難點
學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
學習時間
二課時
學習過程
第一課時
看圖，導入新課。
1、同學們，老師有個想法，準備帶你們走出教室，去一個坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學們大點聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代，進行一些了解，下面請同學們看一看這個小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會兒告訴老師。（出示圖畫）
2、讓學生充分講自己的感受，體會小村莊的環境之美。
過渡語：是啊！這個小村莊的環境確實很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環境現在還跟原來一樣的美嗎？今天，我們就來讀一讀這個小村莊的故事。（隨機板書課題：7、一個小村莊的故事）
初讀課文，整體感知。
⒈請小朋友們自由讀課文，讀時，把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？
⒉再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽，如果還有讀不來的，問一問你的同桌。
小結過渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣？
檢查自學情況：分別出示小黑板
1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。
2、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來玩個搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人！（教師指哪一個，你就讀哪一個。）
過渡談話：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候，請按下面的自學提示進行：（出示小黑板），讓學生明白以下要求。
1、讀懂每一句話的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問題，待會兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？
細讀課文，理解內容。
過渡：咱們現在來交流一下：這個小村莊過了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會這樣？課文的哪個地方，告訴你的.？
1、先四人小組進行交流。
⒉再指名進行交流。
3、當學生說出小村莊被洪水沖走時，相機讓學生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。
4、為什么會這樣？你能找到原因？
（隨機找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時，出示斧頭，在立體掛圖上進行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地--一年年，一代代，上坡上的樹木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹木等一系列內容）
過渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是啊！這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后，小朋友有什么話想對小村莊的人們說嗎？
讓學生充分地說。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請小朋友們看著課文，認真地聽錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周圍的人聽一聽，讓他們也學會保護自己美麗的家園。
好：就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環保小衛士。
植樹歌
小樹苗，栽地上，大地變得很漂亮，保水土，擋風沙，空氣新鮮人健康。
《一個小村莊的故事》教學設計 7
【教學目標】
1.會認9個生字，會寫13個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點、難點】
重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學準備】
教師準備多媒體課件等。
【課時安排】2課時
【設計思路】
以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
第一課時
一、板書課題，引導質疑
1、板書課題。
2、齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？
（預設：有怎樣一個小村莊？這個小村莊究竟是什么樣的呢？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發生？……）
二、初讀感知，讀文識字
1、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語：
山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明
3、查字典或聯系上下文的方式理解詞語。
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的'金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
4、說一說：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫生字
1、學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2、重點指導書寫“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。
3、工整地抄寫生字及詞語。
《一個小村莊的故事》教學設計 8
知識目標：
讀懂課文，理解課文
能力目標：
有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
情感目標：
理解課文，了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然
教學重、難點：
讀懂課文，樹立環境保護意識
教學方法：
通過小村莊前后情景的的對比，揭示要愛護環境的道理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續學習第7課《一個小村莊的故事》，請同學們齊讀課題。
我們先來復習下上節課所學的詞語
每個詞語就是一幅生動的畫面，誰能用上這些詞語來填一填
出示：（郁郁蔥蔥）的森林 （ 清澈見底 ）的河水
（ 湛藍深遠 ）的天空 （ 清新甜潤 ）的空氣
我們一起來讀一讀。
二、新授
請同學們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個小村莊到底發生了什么故事？（指著課題說）
（一） 學習課文第一段
1、 那里的森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見底……讓我們一起走進這美麗的小村莊。請一位同學讀一讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個美麗的村莊，有青山、綠樹和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹林。這里鳥語花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊！
3、 多么美麗的村莊啊！簡直就是一幅畫、一首詩。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二） 研究結局
1、 這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫小村莊最后結局的句子。
出示：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
2、曾經是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見了，你的心情是怎樣的？誰能帶著這樣的心情讀好這一句？
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無情，令人痛心；不知：惋惜`）
齊讀
（三） 學習二三段
1、小小的村莊為什么會發生這么大的變化，請同學們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什么？
誰能用自己的話說說小村莊發生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環境，結果才會被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、 原來是村民們亂砍亂伐，破壞環境造成的惡果。請同學們再來仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫下來，邊讀邊體會。
3、 交流：找到了哪些句子？
（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這句話中有兩個“誰家”，到底指的是哪一家啊？是東村的張家、還是西村的李家啊？
是啊，所有的人家都在毀壞樹木，誰來說說：
（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造梨，誰家想（ ），誰家（ ）……就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
這么多人不把樹木當作一回事，真令人心痛啊，誰來讀讀這句話。
還有哪個詞寫出村民把砍樹當作很普通，很隨便的事？（拎）
生：從拎字我感覺到村里人想要砍樹是很隨意的`，什么時候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿
生：拎寫出了太容易了，隨手，不花力氣
師：村民隨意的態度讓人難過。一起來讀讀這個句子。
（2）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？
透過這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹當成了搖錢樹。
師：一年年，一代代，這漫長的年代村民都在不停地砍樹，誰來讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發生了什么變化呢？
生：山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂，誰來讀？
讀出那份焦急
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹木倒下了，變成了……（引讀）
課件出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
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