三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案（精選17篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 1
教學目標
1.通過學習課文，培養熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞，理解課文內容，指導用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文，提高運用詞語的能力。
重點難點
1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內容，體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。
教學課時
兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時，一個春天的黎(lí)明，父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的`一片樹林邊走過。 [②這句話交代了事情發生的哪些因素?]突然，父親站住了，朝幽(ōu)深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林，父親仔細觀察樹林。
“林子里有不少鳥。”父親喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導讀:父親通過觀察發現林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?] 我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀]
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 2
一、課題
父親、樹林和鳥
二、課型
新授課
三、設計說明
課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識。在教學中我注重引導學生學會通過理解重點詞句的方法，幫助學生體會情感。運用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導學生在讀中理解課文內容，體會父親知鳥愛鳥的情感。
四、學前準備
1、制作多媒體課件。（教師）
2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料，預習生字，制作生字詞卡片。（學生）
五、課時安排
一課時
六、教學過程
（一）學習目標：
1、認識5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
（二）學習重點：
認識生字，正確讀寫文中的'重點詞語。
學前準備：
1、制作教學課件。（教師）
2、查找與鳥兒生活有關的資料，預習課文。（學生）
（三）教學環節：
（1）導入新課（用時：4分鐘）
1、板書課文題目。
2、讀了課文題目，你最想知道什么？
3、學生齊讀課題。
4、學生交流讀題后自己想知道的內容。
5、質疑預設：父親、樹林和鳥之間有什么聯系？
6、父親、樹林和鳥之間有什么聯系？
（2）初讀課文，識記字詞（用時：22分鐘）
1、教師巡視，指導學生自由讀課文。
2、指導學生學習生字、新詞。
3、說一說，初讀課文后你知道了什么？
4、學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。
5、小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。
6、比一比，再組詞。
抖（）朝（）
科（）潮（）
（3）再讀課文，整體感知（用時：10分鐘）
1、指導學生再讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、引導學生整體把握課文內容。
3、課文第1自然段在文中起什么作用？
4、學生讀課文，互相評價。
5、交流課文主要講了一件什么事。
6、課文第1自然段在文中起什么作用？
（4）課堂小結（用時：4分鐘）
1、教師引導歸類復習本節課學習的生字。
2、要求學生有感情地朗讀課文。
3、學生在教師總結的基礎上，進一步鞏固生字詞。
4、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
5、讀拼音，寫詞語。
chìbǎnɡcháoshī
（）（）
lièréndǒudònɡ
（）（）
七、教學反思
教師以談話的形式導入新課，讓學生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對應的氣氛，促使學生進入具體的課文情景。初讀感知課文時，教給學生學習語文的方法，引導學生抓住中心句深入學習課文。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 3
教學要求：
1、運用學過的識字方法，學會生字，學習用硬筆規范、端正、整潔地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。
3、一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會作者對大自然的喜愛之情。
教學重點：
根據體驗有感情地朗讀課文。體會作者對大自然的喜愛之情。
教學難點：
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會父親的話的含義，體會課文最后一句話的含義。
課前準備：
1、本課教學課件。
2、搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
教學時間：
2課時。
一、激趣引情。
1、藍天是白云的家，小河是魚兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽小學是孩子們的家，那孩子們，小鳥的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍天、草叢、校園等圖片)
2、你喜歡鳥兒嗎？為什么？
請你用“我喜歡鳥兒，因為——”說話。(板書課題)
3、和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個人，他們和你們一樣，十分喜愛鳥兒。請讀課題。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由朗讀課文，勾畫出生字新詞，標出自然段，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認識它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點指導：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開火車讀。
②看來大家已經和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認識嗎？讓我們一起來讀讀課文吧！
抽生指明分段，朗讀課文，讀后評議。老師相機進行字音指導，然后齊讀課文。
3、再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說說。看看還有哪些不懂的，作上記號。自由朗讀、勾畫、標注。讀通順、正確。
4、交流朗讀，評議。
5、結合同學老師的發言，糾正讀音。齊讀課文。
三、指導寫字。
1、學生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。
2、教師指導學生對本課要求會寫字的.識記。
小結：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據部首想字義，自然能把這些調皮的漢字娃娃分清楚了。
3、詞語練習：師提供詞語，擴大學生的詞匯量，加深對字義的理解。
4、學生書寫生字，師提示：注意根據字的間架結構合理安排書寫。
四、作業。
1、朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時
一、復習導入。
1、聽寫課文生詞。
2、孩子們，你能用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？
這樣的句子是總寫，我們今天這節課，就要看看作者是怎樣把總的內容分別告訴我們的。
二、品讀欣賞。
(一)引導學生自己讀。
1、按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫自己認為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句。批注：為什么。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
(1)“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
父親看到葉子就知道林子里有不少鳥。這個可以說明什么？我們來讀讀這個句子吧。
(2)“還有鳥味”。
①讀到這兒，你有什么疑問嗎？
②出示圖片：鳥兒群居睡覺的圖片。
③請孩子們注意，我們上學期學習了引號的使用方法，知道引用別人的發言需要用引號，今天，你看這幾個自然段，發現什么沒有？
④聽老師朗讀父親的話，看又能夠體會到什么。
⑤我們自己也來讀讀吧。
(3)“這是樹林和鳥最快活的時刻”。
“快活”這個詞語，用換詞語的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說出這樣的話？對之后的一句話的理解是怎樣？
(4)“鳥最快活的時候——也最容易被獵人打中”。
你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發生在“一瞬間”，來練習說話。你又讀懂了什么？
(二)討論升華。
你對課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來討論吧！
提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。
三、拓展延伸。
1、課題為“父親、樹林和鳥”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補充幾個字，就可以總結出我們這篇課文的思想感情了，你體會到的是什么？
2、你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？
父親對我的談話不僅是在對我說，更是對樹林和鳥的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對大自然深深的愛。
四、作業。
1、寫詞語。
2、摘抄佳詞佳句。
3、用給出的詞語造句：一瞬間、舒暢
板書設計：
父親、樹林和鳥
看葉知鳥
聞鳥有味
知其快活
怕其受害父親深愛大自然
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 4
教學目標：
1、認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等19個詞語。
2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3、能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
教學重點：
1、體會語言表達的豐富和生動。
2、有感情朗讀課文，培養愛鳥護鳥的意識。
教學難點：
辨析對父親的判斷，感受父親的形象。
教具準備：
句子卡片、課件。
教學過程：
第二課時
一、復習導入。
1、這節課繼續學習《父親和鳥》，齊讀課題。
2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認識它，就來當小老師。(PPT出示）
3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
二、品讀課文。
1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——劃出父親了解鳥的句子。
2、交流匯報
⑴父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”
你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）
誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達出來。（指名朗讀，相機指導評價）
⑵父親指著一跟樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）
從葉子在動也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。”
誰能通過朗讀表達出來？（指導朗讀）
（3）“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。
鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的`羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時候樹林和鳥最快活，（4）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時的鳥，翅膀潮濕。飛起來重。”父親真是個精通鳥知識的人。
3、學習父親愛鳥的語句。
過渡：父親懂得這么多鳥的知識，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？
學生默讀課文，找出相關的句子
生：（父親的話音很輕，生怕驚動了鳥）（我知道父親這時也最快活）
從同學們的發言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關鳥的知識。
4、分角色讀“我”和“父親”的話.
四、體會道理，拓展延伸
1、師：從同學們的朗讀中老師聽出來了，父親對小鳥的愛已經深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因為能夠自由地飛翔在藍天上而快活，樹林因為小鳥的歌聲而快活，父親因為小鳥快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？
生:（我真高興，父親不是獵人，而是）
2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會怎樣？（會捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是。
可見課文中的我和父親一樣也是個愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”
五、議一議
1、你同意下面這些對父親的判斷嗎？（PPT出示）
父親一生最喜歡樹林和鳥。
父親對鳥的習性十分了解。
父親很善于觀察。
父親熱愛自然。
父親曾經是個獵人。
2、生談自己的見解。
六、寫一寫
我想對小鳥說：
我想對身邊的朋友說：
我想對自己說：
七、拓展愛鳥格言。
八、布置作業。
1、抄寫課后的詞語，任選幾個詞寫句子。
2、搜集愛鳥、護鳥格言。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 5
教學目標：
1、指導嚳一讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3、學會文中11個生字，會認5個字，理解新詞。
教學重點、難點
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學設計理念：
抓住重點詞句，以讀代講，讀中體會，讀中感悟采用情境教學法，讓學生“入情入境地讀”走進文本，體會作者想要表達的思想感情。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文；
2、能抓住重點詞、句，理解課文內容；
3、訓練學生的語言文字能力。
一、創設情景，引題激情
1、同學們，你們喜歡鳥嗎？今天老師要帶你們到森林里去看看鳥，你們高興嗎？那就讓我們一起去吧！（課件）
2、到了，多美的畫面，多美的景致，同學們，你們都看到了什么？聽到了什么？（學生自由說）
3、多活潑的小鳥呀！同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。（課件）
4、你瞧，他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么？想知道嗎？今天我們就來學習26課（父親、森林和鳥），請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧！來讓我們一起讀讀課題吧！讀了課題以后，你有什么問題要問嗎？（學生質疑）
［設計意圖：多媒體課件引入新課，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑瓿，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。］
二、初讀感知，以學定教
1、古人說：“讀書百遍，其義自見”（課件“我會讀”）請同學們打開書，用自己喜歡的方式獨立讀課文，一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶，把字定寶多讀幾遍。（學生自由讀書，教師指導）
2、學生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文，師生評議。
［設計意圖：把學習的主動權還給學生，在自主、合作的學習氛圍中交流識字，真正實現“以學定教”的教學理念。］
三、精讀感悟，以評促讀
1、通過剛才的讀，你能說說父親和鳥有什么關系嗎？是啊！父親不但愛鳥，還很了解鳥。小組合作學習，邊讀課文，邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的'句子。
2、學生讀課文，劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點指導讀好以下句子
（1）父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。
（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動，嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥，他望見了什么？聞到了什么？
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
“這”指得是什么時間？學習練習用“快活”說一句話。
（5）父親又對我說：“鳥最快活的時間，是飛向天空飛離樹枝那一瞬間，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？
（6）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”
教師小結：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動靜，聞氣味，知道林中有鳥，還知道清晨鳥兒愛唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個了解鳥的人。同學們，假如你有一個這樣了解鳥的父親，你會怎么？（學生回答）
是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧！（學生讀課文）
“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，我為什么高興呢？父親不是獵，那么父親是什么人呢？板書：愛父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人。
5、同學們也愛鳥，昨天你們搜集了有關鳥的資料，誰能結合你收集到的資料，說說你為什么愛鳥。
6、學生交流。
［設計意圖：通過重點語句的交流、品悟、朗讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，真正實現閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程。］
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 6
目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，會寫“父親、童年”等16個詞語。
2.默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
重點
默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
難點
能體會“幽深的`霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
過程
1.識字寫字
（1）識字。
本課生字中，“黎、獵”的聲母是邊音，“凝”的聲母是鼻音，可引導學生進行對比辨析；“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢”可借助熟字“場”識記；“黎”可語境識字，放到“黎明”一詞中，理解“黎明”是指天快亮的時候。“獵”可用字源識字，造字本義：動詞，用訓練的狗抓捕野獸。
（2）寫字。
本課要求會寫的字中，“蒙、鼻”橫畫較多，且容易寫錯，要引導學生先仔細觀察字形再書寫，注意多個橫畫間要寫得緊湊，“蒙”字下邊部分不要少寫橫，“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語
我們既可以關注詞語的表達形式，模仿學習語言，在語境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語的意思，還可以感受這些詞語是如何表情達意的，借此進一步感受作品中父親的形象。
3.朗讀課文
本文通篇采用對話的方式記敘。讀懂對話，可以借此尋找到課文記敘的線索，指導學生初步把握文章的主要內容；讀好對話，能進一步走進人物的內心世界，觸摸人物的情感，感受人物的形象，體會文本表達的思想感情。
4.語言積累
學習語文的目的就是學習語言，在學習語文的過程中學習文本規范的書面語言。本課有不少優美的語言值得學生學習、積累并內化，為今后的語言運用奠定基礎。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 7
教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯系上下文、聯系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題，激發興趣
游戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學一篇和鳥有關的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關系呢？他們之間發生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
（二）疏通長難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調！
3、學習一類字：霧、蒙，。
①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？
②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學們可以通過聯系實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的.呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯系上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結構歸類；
2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業：
完成本課的《寫字本》；學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 8
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
教學過程
在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的詩意：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥叫》，把孩子們帶入了鳥的天堂，并讓孩子們說說，在這美妙的音樂聲中看到了什么，想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象，然后說說聽到了什么？
2、自讀課文
請同學們自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什么新發現。自讀后，教師檢查學生字詞學習情況，并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點句突然，父親站定，朝幽深的樹林，上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。父親輕聲，他生怕驚動了鳥。父親對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子里有不少鳥。這一句時，我是這樣設計的：
（1）出示句子。
（2）幽深的樹林是什么樣的？
（3）喃喃道是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
（4）誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
（5）師：父親在幽深的.樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關于鳥類的知識及有關描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
2、積累詞語。不積跬步，無以至千里。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業超市中，又設計了這樣的作業：用舒暢和一瞬間寫句子；抄寫課后的詞語；抄寫課文中你認為最精彩的對話；搜集愛鳥、護鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計（課件出示）在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時，我讓孩子們從我真高興，父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說：孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 9
教學目標
1.會認5個生字，會寫11個生字。
2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，
3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發學生愛鳥護鳥的情感。
重點難點
重點：了解課文內容，激發愛鳥、護鳥的思想感情。
難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。
第一課時
教學目標
1.學會本課生字。
2.朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、圖片激趣，導入新課
1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）
2.教師繼續引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》
3.板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。
2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。
3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。
5.開火車讀課文。
6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。
學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。
三、觀察生字，練習書寫
1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結構？書寫時要注意什么？
霧：上下機構，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結構，不要丟掉中間的一橫；
鼻：上中下機構，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結構，第四筆的捺要寫的長一些。
2.教師范寫，重點指導。
3.學生練習書寫。
第二課時
教學目標
1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發學生愛鳥護鳥的情感。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？
學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。
2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
同學們這句話中哪些詞語表現出了父親觀察地仔細、聞得認真？
學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。
3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說。可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續不斷的小聲說話。表現了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)
二、品讀課文，體會感情
1.指導學生理解重點句子。
我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說，所以茫然地望著父親。)
③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態中你體會出了什么?(父親精神高度集中，靜靜地直立在樹林邊，不想驚動樹林中的小鳥，從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)
④有感情地朗讀這句話。
2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子。“嗯，還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。
從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經驗知道這里有鳥。)
3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）
4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中。”
這句話表達了父親怎樣的.心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）
5.文章結尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）
三、聯系實際，深化認識
1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？
“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈。”
“愛護動物光榮，捕殺動物可恥。”
2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！
聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛……真個熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 10
設計理念：
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學內容：
這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
教學要求：
1、會認本課5個生字，會寫10個生字。理解“茫然 、寧神靜氣、 舒暢、驚愕”等詞語。
2、指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發學生愛鳥、 護鳥的思想感情。
3、引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體些的表達方法。
教學重難點：
1、抓住關鍵詞句，感受對話語言的精練、優美;
2、在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1、運用學過的方法，自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、出示課題，引入新課。
1、讀題。
讀了課題，你知道了什么?最想從文章中知道什么?
2、試著將課題中“、”換成恰當的詞語，將課題連成一句話，再讀一讀。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由朗讀課文，留意預習時劃出的生字新詞。
2、小組合作學習，重點交流容易混肴的字音河南寫的字形。
3、交流檢查學習情況。
⑴. 出示會認的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神靜氣 兀立 一瞬間 掠過
(①.指名認讀。強調“凝”的讀音。②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“ 凝神靜氣”“ 兀立”“ 掠過”的意思。)
⑵.出示會寫的字。
①.指名認讀。強調“蒙”的讀音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的筆順。
②.說會認字在文中出現的詞，理解意思。強調“舒暢”的意思，會用其造句。
三.再讀課文，理清文章脈絡。
1、指名朗讀課文，要讀得正確流利。
2、說說文章主要內容。
3、給文章分段。
第一段(第1自然段)：概括的講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
第二段(第二自然段——結束)：具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥。
四.布置作業。
1、規范的書寫生字。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、復習生字詞，有感情地朗讀課文。[
2、理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感。
3、抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表 現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點：
理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感 到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知，引入新課。
1、檢查生字詞。
2、回顧課文，說說文章的重要內容。
⑴.學生先用自己的話說。
⑵.齊讀課文，在文中找一個句子來概括課文的主要內容。
二、細讀感悟，有感情朗讀。
出示：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。
1、體會“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。
2、從哪兒能看出父親對樹林和鳥喜愛的'感情之深呢?學生默讀課文第二部分，畫出相關的語句。
3、學生交流匯報。
⑴.看的仔細。
抓住重點句子理解。
父親：“林子里有不少鳥。”“看那里，沒有風，葉子為什么在?”
我：“既沒有看見一只鳥，也沒有聽到一只鳥叫。”“仔細找，卻沒有找到晃動的葉子。”
提問：父親為什么能發覺林子里有不少鳥，而我卻什么也沒看見?這說明什么?(扣住“父親看得仔細、很愛鳥、對鳥非常的熟悉和了解”說即可。)
想象：
①.父親在看時的神態和動作。(學生描述完之后，填空補充句子“父親( )地站在那兒.”，教師適時引導學生體會神態“凝神靜氣”，動作“像樹一般兀立”。)
②.望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親，我心里想些什么?此時我臉上的表情回事什么樣的，用一個詞語形容。(在肯定學生的同時，最終落實到“茫然”并理解意思。)
分角色朗讀2——6自然段，讀出父親對鳥的喜愛之情。
⑵.聞得認真。
①.指名讀父親說的話。從父親的話中你知道了些什么?(樹林里為什么會有鳥味?怎樣才能聞到鳥特有的氣味?你體會到了什么?(這都是父親長期觀察和親身體驗所積累的經驗和體會，是父親愛鳥的具體體現。)
②.有感情的朗讀7---10自然段。
⑶.聽得快活。
我為什么說樹林和鳥最快活的時候便是父親最快活的時候。想知道鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?(出課件)
⑷.父親對鳥還有哪些更深入的了解?聽了父親的話，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢?
教師小結: 是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――(齊讀第一段，即全文中心句)
三、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。(愛)
3、學了課文，你有什么收獲?
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
教師總結:鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業
1、片斷練習:以“天上的云變化多端，形態萬千。”為開頭寫一個片段。
2、走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設計：
26. 父親、樹林和鳥
看 鳥動 仔細
父親 聞 鳥味 認真
愛鳥 聽 鳥歌 快活
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 11
第二課時
1、品讀課文，感悟父親對鳥、對大自然的喜愛之情。
2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
重點
品讀課文，感悟父親對鳥的熱愛，對大自然的深愛。
難點
1、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
2、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
一、復習導入
1、制作生字卡片，小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。(做“找朋友”的游戲)
3、齊讀課文。
二、精讀感悟，體會思想感情
1、學習第1自然段。指名讀、齊讀第1自然段：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2、望鳥、聞鳥(仔細觀察)。
(1)你能在課文中的第2～8自然段里找出相關句子來說明父親是用心地聞、仔細地觀察的嗎？(自由讀第2～8自然段，四人為一小組進行交流)
(2)學生匯報，師相機指導。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的.樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。”從“幽深的霧蒙蒙的”體會到樹林里什么都看不到，但在如此難以辨認的環境下，父親依然能發現鳥的蹤跡，突顯出他對鳥的熟悉。從“望了又望、聞了又聞”體會到父親在仔細地看、用心地聞。(個別讀)
“我茫茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。(個別讀)
隨機指導理解：凝神靜氣。
“像樹一般兀立的”可以看出父親與樹林融為一體的情景。
(3)齊讀這兩句話。
(4)一旁茫茫然的我，這時心里會想什么？請一位同學來扮演父親，指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。(幻燈片出示第3～8自然段中父親的話，師生合作讀，板書：看葉知鳥 )
(5)父親這么仔細地觀察，連說話的語氣都是輕輕的，他是多么愛鳥、多么呵護鳥呀，可以看出：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
3、體味鳥味(父親對鳥味有深刻的了解)。
(1)請同學們默讀課文第9～14自然段。
(2)出示句子：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
指導理解“濃濃的苦苦的”是誰的味道？(草木的味道。)
師：為什么作者只聞到草木的味道？
學生交流。
(3)齊讀：每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。指導認識“喙”。
(4)鳥特有的氣味，容易聞到嗎？那怎樣才能聞到？(全班交流)(板書：聞鳥有味)
4、知鳥。
師：父親的判斷正確嗎？
(1)學生讀第15～18自然段。
(2)學生交流。(相機板書：知其快活)
5、父親對鳥有更深入的了解。
(1)父親對鳥還有哪些更深入的了解？
(2)請聽師配樂讀第19～22自然段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝的那一瞬間……”指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。
你們還聽出了父親對鳥的什么？(擔心)(板書：怕其受害)
(3)聽了父親的一番話，此時，“我”的心情如何？(指名回答)
(4)齊讀最后一個自然段：我真高興，父親不是獵人。
(5)學生探究交流對這句話的理解。
(6)教師總結：父親如此了解鳥兒，卻不傷害鳥兒，而是那么喜愛鳥兒，所以“我”為父親感到驕傲。
三、總結升華，再現父親的形象
師：文中的父親對鳥的了解如此至深，那么父親是個什么樣的人呢？請大家判斷下面的說法，并說說自己的理由。
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經是個獵人。
1、學生獨立思考。
2、全班交流。
四、總結全文，明理導行
1、教師總結：藍天和樹林是小鳥最好的家，人類是小鳥最好的朋友，假如我們每一個人都像父親那樣愛樹林、愛鳥，每一個人都向可愛的動物們多奉獻一點愛心，那這個世界將會變得多么的美好！
2、同學們，我們也像父親那樣愛鳥、愛樹林，好嗎？請同學們觀察鳥兒，把自己看到的、聽到的寫下來。
父親、樹林和鳥
父親深愛鳥和大自然
這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關于鳥的對話，我們了解到“父親知鳥”“父親愛鳥”。閱讀本文，我們能感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我引導學生用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。同時，我多次讓學生合作討論學習，營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 12
本文通過寫“我”和父親在樹林里的對話，展現了父親對鳥的熟悉與深深的喜愛之情，表達了人與自然和諧相處的主題。
父親、樹林和鳥之間發生了什么事課題便能引起學生探索的欲望。而三年級的孩子都有質疑、解疑的追求，在讀父子的對話，深深理解父子的對話中，學生會不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，父親卻知道林中有鳥……所有的疑問都將激勵著學生全身心地投入到語言學習中去，同時感受到人鳥親如一家。
運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合法等方法教學。引導學生采用自讀自悟、合作探究的方式進行學習。在反復誦讀中用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。
【知識與技能】
1、會認5個生字，會寫13個字，掌握重點詞語。
2、默讀課文，領悟課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
3、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義，能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
【過程與方法】
1、通過聯系上下文理解文中的重點詞語，從而理解課文內容。
2、在學生的生活經驗、現實情趣的基礎上，以讀促思，以讀悟情，以理知法。
【情感、態度與價值觀】
通過學習課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發愛鳥、保護大自然的情感。
重點
1、會認5個生字，會寫13個字。
2、默讀課文，體會父親熱愛大自然的情感。
難點
1、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、理解“我真高興，父親不是獵人”的含義。
教師：課件，圖片（父親、樹林、鳥）。
學生：課前預習，搜集有關人與自然和諧相處的信息資料。
2課時
第一課時
1、識字寫字。
2、初讀課文，了解課文大意。
重點
識字寫字。
難點
了解課文大意。
一、導入新課
1、播放有鳥叫聲的音樂，問：“你們聽到了什么聲音”根據學生的回答貼上鳥圖。
2、課件展示圖片，明確“家”的'概念，問：“你們知道小鳥的家在哪兒嗎”根據學生的回答貼上樹林圖。（板書：樹林和鳥）
讓學生用“我喜歡鳥兒，因為——”來說一句話。（貼上父親圖）
3、繼續板書課題（父親），全班齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、學生先自由讀課文，標出自然段序號，用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞，并借助拼音自主認識生字，強調鼻音和邊音。
2、檢查生字自學情況。
學生反饋：課文共22個自然段。課件出示生詞：黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。
3、隨機指名學生起來當小老師帶讀詞語。
強調：黎（邊音）、凝（鼻音）、獵（邊音）。
4、課件展示順口溜，讓學生猜字。
（1）十對十，日對月。（朝）
（2）雨天做家務。（霧）
（3）月亮在旁邊。（膀）
5、教師范寫要求會寫的字，學生書空。
6、學生在田字格里描紅、臨寫。
三、初讀課文，了解大意
1、學生齊讀課文。
（1）先讓學生說說應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢。（快樂、喜歡）
（2）學生帶著快樂和喜歡的感情來齊讀課文，并在文中找到能概括課文主要內容的句子。
2、反饋并指導朗讀中心句。
（1）學生反饋信息，課件展示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
（2）指導有感情地朗讀。
①從這句話中你知道了什么
②哪兩個詞最能體現父親喜歡的感情呢（最，一生。）
③那么誰能把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢（指名讀）
④全班再一起讀一讀。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 13
教學目標：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性，能簡單說出對這些詞語的感受。
品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
摘抄積累喜歡的句子。
教學重點：
體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學難點：
能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。
教學過程：
一、復習導入
（一）復習課文中的生字詞。
出示第一組：獵人 黎明 瞬間
指名讀，正音。
出示第二組：張開的喙 驚愕地問 舒暢地呼吸
（1）指名讀，正音“喙”。
（2）發現本組詞語的特點：都有一個表示怎么樣的修飾詞。
出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹一般兀立的父親
（1）指名讀，正音“兀立”。
（2）指導朗讀：“的”字輕聲，根據“的”字，做好停頓。
（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？
（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關系，找出來讀一讀。
齊讀第一段：父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
二、品讀欣賞
（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？
（二）出示句子：
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
指名讀本句，指導讀好停頓。
圈畫出其中生動的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。
在學習前一課《大自然的聲音》時，也積累了很多生動優美的語句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。
比較這兩個句子，有什么不同？
小結：課文上的句子有兩個修飾的詞語。
想象畫面體會意境，對比“望”：
①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？
②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？
③“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的.情景？觀看有關的視頻，說說給你什么樣的感受？
④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導朗讀句子，強調“沒有看見”“沒有聽見”：
“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”
⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導朗讀句子，強調“一根樹枝”“葉子”
父親指著一棵樹的一根樹枝對我說：
“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
⑥再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
⑦展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（ ）的（ ）的葉子。
聯系生活體會意境，對比“聞”：
①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？
②出示語句，齊讀：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
③聯系生活說說：
在學校或者花園或者小區里修剪樹木的時候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？
當你讀到“苦苦的草木氣息”時，又想起了生活中的什么情景？
“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個修飾語連著用，寫出了草木氣息什么的特點？
④指導朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：
我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。
⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導朗讀句子：
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
⑥展開想象模仿課文，用上兩個修飾詞說話：
在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（ ）的（ ）的鳥的氣味。
⑦再次感情朗讀出示的句子，指導讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：
父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。
在這個春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？
這是一位（ ）的（ ）父親。
指導感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
（三）自主學習，合作交流
文中還有這樣連用兩個修飾詞語的句子嗎？找出來自己讀讀，體會體會。
小組內交流交流。
全班交流：
①出示語句，指導正確停頓：
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
②交流感受：
從“凝神靜氣”中體會到什么？
從“像樹一般兀立的”中體會到什么？
③指導朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。
我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。
④仿說：
這句話為我們刻畫了一位（ ）的（ ）的父親。
再次感情朗讀第一段：
父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！
三、積累運用
背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優美生動的語言已經記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）
出示1：父親突然站定，朝（ ）樹林，上上下下（ ），用鼻子（ ）。
出示2：我茫茫然地望著（ ）父親。
出示3：我只聞到（ ）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
同時出示三句話。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
感情朗讀后小結：借助兩個連用的修飾語，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。
小練筆：修飾語連用，不但能寫出事物的特點，還能表達人物情感，我們也來試著用一用。
霧散了，我和父親真的看到了（ ）的（ ）的鳥。
交流，評價。
四、學習總結
出示語句：“我真高興，父親不是獵人”！
討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會怎么樣？
這節課我們學習了《父親、樹林和鳥》，認識了一位知鳥、愛鳥的父親。也學習了課文中幾個修飾語連用的寫法。修飾語連用，句子更加優美生動，不但能寫出事物的特點，還能表達人物的情感，寫出人物的特點。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 14
一、復習導入
師：同學們，咱們今天繼續學習這篇很有意思的課文，我們一起來齊讀課題《父親、樹林和鳥》。
生：齊讀課題。
師：看到課題后，你會有哪些想知道的問題呢？
生1：父親、樹林和鳥之間會有怎樣的關系呢？
生2：父親是不是種下了一片樹林，樹林又吸引來很多鳥呢？
師：好，就讓我們帶著問題，一起到文中去尋找答案吧！在學習課文之前呀，生字寶寶們跑出來了，他們說要考考你們，你們怕不怕？（出示詞語）
生：復習生字。
師：紅色字是我們平時容易寫錯的漢字，你們想提醒同學們要注意哪些問題？（“鼻、霧、蒙、翅”）
生1：寫“鼻”時要注意上邊是“自”不是“白”，下邊不要寫出頭。
生2：寫“霧”時要注意“雨”變成“雨字頭”，第三筆要變成橫勾。
生3：寫“蒙”時要注意中間有一小短橫不要漏掉。
生4：“翅”是半包圍結構，“支”的捺要寫得舒展，把“羽”托住。
師：你們可真細心，總結出這么多需要注意的地方，希望同學們在書寫時一定要記牢了。現在老師要把拼音去掉，你們還能讀準確嗎？
生：認讀詞語。
師：生字我們現在都學好了，不知道放在課文里面你們還能不能讀準確呢？
二、品讀課文
師：現在我們打開書，自由讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪句話寫的？并標好自然段。
生：自由讀課文。
師：同學們讀得真認真！誰來告訴我課文是圍繞哪句話寫的？
生：課文是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”來寫的。
師：找得非常準確。我們一起來讀。
生：齊讀第1自然段。
師：你最喜歡什么？（指名答）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
他的喜歡是一時的嗎？（不是）
是多久？（一生）
“一生”說明了父親對樹林和鳥的感情很深，誰再來讀這句，體會父親深厚的感情？（指名讀，全班讀）
感情多么深厚啊！課文的第一句就概括地寫出了父親對樹林和鳥的喜愛。（板書）
那課文剩下的部分都是具體地來寫這句話的。（板書）
想一想，在《找春天》這篇課文中，作者通過看、聽、聞、觸四個方面來尋找春天的，那同學們快速到文中找一找，作者是如何通過同樣的方式來尋找鳥的？
生：父親先看到了葉子在動，然后聞到了鳥味，又聽到了鳥在歌唱。（板書）
師：找得非常準確。作者就是通過先寫父親看到了葉子在動，再寫聞到了鳥味，最后聽到了鳥的歌唱的方式來把父親喜歡樹林和鳥寫具體的。現在我們仔細閱讀2—9自然段，從哪些句子中我們可以體會到父親愛樹林？用“______”畫出來，并和同桌交流你的感受。
生：自由讀2—9自然段，和同桌交流感受。
師：同學們讀得真投入！誰來說說？
生：父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：從這句你能感受到什么？
生：從“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細。
師：這是對父親進行了什么描寫？（動作描寫）（板書）
你能加上動作讀一讀這句嗎？（指名讀、全班讀）
同學們，你會對什么東西望了又望、聞了又聞？（非常喜愛的東西）
父親最喜歡什么？（樹林和歌唱的鳥）
誰再來讀這句？要讀出那份喜愛之情。（指名讀）
那父親望到了什么？
生：有葉子在動。
師：那我望到了嗎？（沒有）
生：齊讀“我仔細找，沒有找到動著的那幾片葉子。”。
師：為什么我沒有望到？父親是如何望的.？
生：父親“上上下下地望了又望”，比我看得更仔細。
師：父親看到葉子在動，他就知道了什么？
生：林子里有不少鳥。（板書）
師：父親是怎樣說的？（喃喃）
什么叫做“喃喃”？
生：不停地小聲嘀咕。
師：請你模仿一下父親的樣子。（指名讀）
為什么要“喃喃”地說？
生：怕驚動了鳥。
師：我看到鳥了嗎？（沒有）
生：齊讀“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽到一聲鳥叫。”。
師：還有哪句能體現父親愛樹林和鳥？
生：我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
師：兀立是什么意思？
生：筆直地站立。
師：從這句話中我們知道父親看樹林看得很投入，從哪個詞可以看出來？
生：凝神靜氣。
師：凝神靜氣是什么意思？可以用一個詞來替換它嗎？（聚精會神）
這個詞描寫了父親的什么？（神態）
那怎么樣叫做凝神靜氣呢？應該是什么表情？（指名演）
父親在那里越看越投入，像大樹一樣生根了，一動不動，帶著這種感覺再來讀這句。（齊讀）
父親如此投入，是因為“父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥”。
父親凝神靜氣地兀立在這，不僅望到了葉子動，還聞到了鳥味。我聞到了嗎？
生：我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
師：這說明父親不僅觀察仔細，而且對這片樹林非常熟悉，熟悉到連各種鳥的氣息都能分辨。
自由讀10—15自然段，從哪些句子中我們可以得知鳥有氣味？
生：樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
師：你平時見到什么東西會是熱騰騰的？（熱氣蒸發的樣子）（指名答）
我們平時見到的剛炒好的飯菜，剛出鍋的包子，剛做好的熱湯面，我們都能夠聞到它們的氣味，那鳥的羽毛被焐得熱騰騰的，也一定會有鳥的氣味。
生：黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
師：“喙”指的是嘴。請同學們起立，張大嘴巴，深呼吸，此時什么感覺？用文中的一個詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺我們再讀這句。
深呼吸后，鳥要準備干什么了？
生：“鳥要準備歌唱了。”
師：聽過鳥的叫聲嗎？想不想現在聽聽鳥的歌聲？（播放音頻）
鳥叫的聲音是怎樣的？
生：鳥真的唱了起來。
師：鳥兒歌唱時心情怎樣？用文中詞來回答。
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
師：你什么時候最快活？
父親什么時候最快活？
父親此時僅僅感覺快活嗎？還有什么別的心情？
生：擔憂。
師：默讀20—23自然段，想一想父親在擔憂什么？
生：鳥最快活的時候，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
師：為什么？
生：黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。
師：從父親的擔憂中我們可以看出父親非常的愛護鳥。（板書）
如何理解“我真高興，父親不是獵人。”這句話？獵人都具備什么特點？
如果父親真的做了一名獵人，會有什么結果？
同學們，當我們在生活中看到有人打鳥，你想對他說些什么呢？（指名答）
我們每一個人都應該有一顆善良的心，要愛護小鳥，保護小鳥。
三、情感升華
師：在本節課即將結束時，老師給大家帶來一首王維的《畫》，請大家在美妙的音樂聲中欣賞這首詩，再次體會“人來鳥不驚”的和諧景象。（播放音頻）
師：在優美的旋律中，我們這堂課也來到了尾聲，希望同學們有機會可以到樹林中去看一看，親自看看鳥是如何飛的，親耳聽聽它們動人的歌聲！
今天的課就上到這。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 15
【教學目標】
1、讀準生字，讀通課文。
2、在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
3、了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現的寫法。
【教學重難點】
1、在理解、評鑒中感受父親知鳥愛鳥。
2、了解課文圍繞“父親一生最喜歡樹林和鳥。”開門見山后具體表現的寫法。
【教學過程】
板塊一：明確主題，初步感知課文
1、由“父親樹林鳥”組題，質疑。
2、找出概括句：“父親一生最喜歡樹林和鳥。”
抓住“一生”“最喜歡”朗讀理解。
3、父親愛鳥有何體現呢？咱們一起走進課文，輕聲讀課文，思考：文中哪些地方體現了父親對樹林和鳥的喜愛。
①生讀書，師巡視
②你認為文中哪里體現了父親愛鳥？
【設計意圖：葉圣陶先生曾說：“作者思有路，遵路識斯真。”“思有路”是文本的結構邏輯，“識斯真”是閱讀的認知邏輯。教學邏輯應是“文本結構邏輯與學生認知規律”的內在統一。學生在閱讀時一般要經歷“感知、理解、深悟”這樣一個過程。這篇課文按先概括后具體的順序寫了父親對樹林和鳥的喜愛，所以，在設計上我遵循這一結構特點，質疑課題之后，即讓學生通過檢索，找出中心句，通過語義重音的朗讀，讓學生敏銳感受到父親對樹林、鳥的喜愛。再自讀全文，初步感知課文結構和這種喜愛。】
板塊二：理解評鑒，感受父親“知鳥”
4、喜歡就會了解，比如父親對黎明時鳥的習性就非常清楚，同學們找出來讀讀。
①朗讀體會“有。”
②了解黎明時鳥的習性，理解“舒暢”
③鳥味由什么組成？（熱氣、露水和濕氣、呼吸）
④質疑、評鑒
老師在讀這幾句話的時候，發現它的標點很奇怪，同學們也仔細看看哪里奇怪，為什么呢？
合在一起作為一段更好，還是原文更好，為什么？（分開寫有什么好處呢？）
⑤配樂朗讀
你看，黎明的樹林里，小鳥們都醒了；你聞，有鳥味嗎——
⑥判斷
如果說父親對鳥的習性十分了解，同意嗎？說說理由。
【設計意圖：如果說，前面學生的初讀感受是教學的起點，深入理解父親對鳥的熟悉、了解、喜愛是這一板塊教學終點的話，以下幾個步驟就是教學活動臺階。
1、在理解“熱騰騰、喙、舒暢”等詞語的基礎上讀懂句子，了解鳥的習性，并能概括鳥味從何而來。
2、在此基礎上，關注表達形式。從引號用法入手，引導學生評鑒，并通過朗讀，進一步感受父親對鳥習性的熟悉，介紹的清楚。
3、綜合概括，整理語言，能有理有據作出判斷。通過幾個活動臺階，學生對父親“知鳥”呈現逐步深入的過程。同時，這也是引導學生體驗由讀到評，依讀來評，初步“學會判斷”的過程。】
板塊三：理解運用，感受父親“尋鳥”的.細致
5、也有人說“父親善于觀察”，同意嗎？
①判斷需要依據，別著急，再次回到課文中去，不出聲，靜心閱讀2~11段，用“——”畫出能體現父親善于觀察的語句。
②理解站定，望了又望，聞了又聞
③寫父親專注投入的還有哪句？
“我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。”
a、讀好長句子
b、理解“凝神靜氣”
c、去掉“像樹一樣兀立”好不好？
④父親是朝怎樣的樹林望了又望，聞了又聞？
理解“幽深”“霧蒙蒙”
⑤我有沒有望見鳥，聞到鳥味？
從哪兒看出來的？找出來，讀讀
“并沒有……鳥叫。”——“茫茫然”
“我仔細……葉子。”
“我只聞到……氣味。”
誰能把我的表現連起來說說，同桌一起練練。
出示：
我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。
我只看到的的，沒有看到。
小結：父親——一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
⑥“父親善于觀察”說說理由。
【設計意圖：和上一板塊相似，通過自讀，理解詞語，讀懂句子，感受父親觀察細致，再到作出判斷，層層遞進。不同的是：
1、既通過“父親突然站定……聞了又聞。”“我茫茫然地望著凝神靜氣的……父親。”兩句感受父親觀察的專注、細致，又通過與“我”的表現對比，感受父親會觀察有發現。并以此判斷父親善于觀察。
2、感受“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親/幽深的霧蒙蒙的樹林/濃濃的苦苦的草木氣息”積累新鮮的表達方式】
板塊四：小結，質疑
6、小結：在這節課的學習中，你有什么收獲
7、課文寫到這里并沒有結束，快速默讀19到23自然段。質疑。
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 16
教學目標
1.認識“黎、凝”等5個生字，會寫“朝、霧”等13個字，能把“霧”“蒙”“翅”“鼻”等字寫正確寫美觀。會寫19個詞語。
2.閱讀課文，了解課文的主要內容。
3.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學重點：
1.正確識字、寫字，閱讀課文，了解主要內容。
2.能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學難點：
能結合課文內容辨析對父親的各種判斷。
教學過程：
一、談話激趣，引入課題。
（一）（板書：樹林）看到這個詞，你腦海中浮現了哪些詞語呢？（預設：茂密的、碧綠的……）
詞語也是有溫度的，想象平時見到過的畫面，帶上自己的體會，就能讀出自己的感受。
（二）（補全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學的課文。
（三）齊讀課題。作者用上了一個頓號，一個“和”字，把三者聯系在了一起。
讀著這個課題，讓你想象到怎樣的畫面。
（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關系的句子。
出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
全文就是圍繞這句話來寫的。
二、誦讀課文，初步探究。
（一）明確閱讀要求
1.（課件出示閱讀要求：同學們，請大家自由朗讀課文，標好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）
2.按照要求自由朗讀課文，標出自然段序號，勾畫生字新詞，借助拼音自主識字。
3.想想課文講了什么事情？
（二）學習字詞
1.出示第一組詞語：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀
（1）指名讀詞語。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）說說“黎明”是什么時間段？看圖驗證。
（3）指導書寫
①關鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。
②關鍵筆畫寫美觀：閱讀“語文園地”第98頁的“書寫提示”，知道“霧”“蒙”“翅”三個字關鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。
③念口訣書空指導寫舒展：
撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長，筆鋒要展開。
④學生在田字格內書寫“霧”“蒙”“翅” “鼻”，教師對照標準評價投影點評。
星級評價：★書寫正確，★注意橫畫間距，★撇捺寫得舒展。
⑤對照標準，學生再次各寫一個“霧”“蒙”“翅” “鼻”。
2.出示第二組詞語：濃濃的苦苦的熱騰騰
（1）指名讀詞語。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語，后兩字應讀成第一聲。
（2）發現本組詞語的特點：都是疊詞。
3.出示第三組詞語：一瞬間舒暢凝神靜氣
（1）指名讀詞語。正音“凝”字讀作“nínɡ”.
（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時間很短；做做“舒暢地呼吸”的動作、“凝神靜氣”的樣子。
（三）把握內容
1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標出寫父親的段落，連起來讀讀，說說發現。
2.根據回答小結：主要寫父親和我談鳥的事情。
3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。
4.借助圖表，說說課文主要內容。
三、再讀課文，做出判斷
（一）讀了幾次課文后，我們對于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。（出示語句：
◇父親一生最喜歡樹林和鳥。
◇父親對鳥的習性十分了解。
◇父親很善于觀察。
◇父親熱愛自然。
◇父親曾經是個獵人。
（二）這些說法是正確的嗎？
1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個說法對的嗎？
2.交流后總結方法：依據課文中的原句對這道判斷題進行判斷。板書：原句對照。
3.自主閱讀課文，對后四個說法進行判斷。
4.前后四人小組內交流，指導學生整合信息，并用上句式“我認為（）這句話是（正確、錯誤）的，因為（）。”說清判斷的理由。
5.用以上句式全班交流：
①父親對鳥的習性十分了解。
第二條判斷是正確的，重點交流第12-17自然段父親和“我”的對話。
“鳥也有氣味？”
“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥都抖動著羽毛，要抖凈露水和濕氣。
“每一個張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要準備歌唱了。”
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
根據學生匯報小結：父親對鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）
講解13、14、15自然段只有前引號沒有后引號，因為這是父親一個人說的話。
②父親很善于觀察。
這條判斷是正確的'。
根據學生回答，引導關注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細、全面、認真。（板書：看知鳥動聞知鳥味）
③父親熱愛自然。
這個判斷是正確的。引導學生關注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。可見他熱愛大自然。再聯系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習性，表現了他對自然的熱愛。
④父親曾經是個獵人。
這條判斷，可引導學生充分闡述自己的觀點和理由。關于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結論，學生能自圓其說即可。
6.總結方法：
關于課文的說法對不對，有原句的時候，可以對照著原句判斷；沒有原句的時候，可以從文中找出依據判斷。（板書：聯系全文。）
四、摘抄語句，做好積累
把文中覺得優美生動的句子，抄寫下來。
五、板書設計
三年級語文《父親樹林和鳥》優秀教案 17
【內容簡析】
課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次清楚，具體而生動，使人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。
【設計理念】
突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。
【教學目標】
1、抓住課文關鍵詞句，通過朗讀，體驗、感受父親一生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、借助插圖，整體把握，引導學生初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3、會認“黎、凝”等6個生字，會寫“霧、蒙”等10個字。學會文中的新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
指導學生感受父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
【教具準備】
教學掛圖（課文插圖）、生字卡片、課文朗讀錄音等。
【教學時間】
2課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題，簡介作者牛漢。
2、提問：就課題，猜猜課文會講些什么。
二、初讀課文，感知大意
1、錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？你猜對了嗎？
2、自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。（自讀識字→小組內交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。）
3、同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
4、指名學生讀課文，教師及時發現學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。
三、借助插圖，整體把握
1、觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）
2、讀課文，想想課文哪些部分的內容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）
3、默讀思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次清楚，給人印象深刻。）
四、指導書寫部分生字
1、讀生字。先讀讀下列要求會寫的字的字音：指、濃、舒、暢、獵、膀。
2、觀察這些字在田字格中的位置，學生互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？
3、學生書寫，教師巡視指導。
4、展示書寫的字，師生評議。
五、布置作業
1、繼續完成生字的書寫。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1、讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
2、課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文
1、自讀，思考：從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2、在小組中交流，說說自己的看法、感受。
3、全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的.意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。
（1）父親發覺“林子里有不少鳥”，原因是什么？（葉子在動，有“鳥味”。）父親為什么會有這個發現？找出有關詞句說明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹一般兀立”“生怕驚動”等詞句，理解父親仔細觀察，對樹林和鳥非常了解，對鳥有著深厚感情。）
（2）鳥為什么會有氣味？怎樣才能聞到樹林里鳥的氣味？（通過父親的話語，說明父親由于長期觀察和親身體驗積累了豐富的經驗，從“舒暢”“深深”“準備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語和短語，可以看出父親對鳥兒特殊的情感。）
（3）為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
4、討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產生了保護鳥類的思想感情。）
5、指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、指導寫字
1、檢查對生字詞的認讀。
2、出示本節課要寫的部分字：霧、鼻、凝、翅。
（1）讀準字音；
（2）分析字形，互相提示；
（3）教師示范，學生書寫。
四、布置作業
1、填寫“詞語花籃”，積累詞語。
2、走進大自然，觀察鳥兒是怎樣飛、怎樣叫的，用幾句話寫下來。
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