《山市》七年級語文教案設計
一、教學內容
(一)《山市》課文(義務教育課程標準實驗教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課)
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名鬼市云。
(二)內容分析
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
二、教材簡析
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到美，能夠自覺地去挖掘美，從而豐富他們的內心。
三、教學對象分析
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程 中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以小記者采訪及目擊者被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
四、教學設想及策略
(一)情境教學法
兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個學習過程的促進者、幫助者、搭檔，創設研究性學習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
(二)實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說
刺激反應假設突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
(三)寓教于樂，知識遷移。
以以人為本為教學指導思想，強化教學過程 的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
(四)為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
五、教學媒體設計
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
六、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。
學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。
七、教學目標
(一)學習積累文言詞語，理解課文大意。
(二)體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
(三)培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
八、教學內容及重點、難點分析
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市變化的過程及神奇、壯麗的.幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
九、教學過程設計及分析
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
(時間)
激趣導入
導語 ：各位同學，你們好!很高興認識大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與海市蜃樓的奇景，當地人稱它為山市。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧!
教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。
#展示多媒體課件(幻燈片2)，畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。
(2分鐘)
整體感知
(1)教師配樂朗讀全文。
(2)學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
(3)體會山市之變。
①學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出變。
②隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢?引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)
③引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用
(1)學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
(2)分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
(3)學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學生們可能作出的回答有：忽見、
*數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
②學生讀相關句子，找出相關描述景象
的詞語，自由發表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
#展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結構以及教學重點內容可以增強
學生的回答可能出現誤解。若出現帶*或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。(8分鐘)
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
(時間)
整體感知
關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
③經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學生的整體感知。
探究想象
(1)過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好?
(2)想象山市之奇。
①讓學生分8個學習小組扮演目擊者。分階段談所看到的山市奇觀，提供小組討論提綱。(見資料卡片一)
②選8名學生扮演小記者。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。(見資料卡片二)
③教師扮演大記者角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎?2、你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節?
注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的
精妙。總結為山市景象奇。
(1)過渡。引起學生參與活動的興趣。
(2)想象山市之奇。
①自由組成學習小組，扮演目擊者。按小組討論提綱互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。目擊者盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
②8名學生充當教師(大記者)的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。小記者注意明確任務，語言精練。
③小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者采訪提綱、板書
#展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。
培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶*或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。(25分鐘)
研讀賞析
(1)過渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下?
(1)過渡。學生進入欣賞美的狀態。
(2)品味山市之美。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件(幻燈片11)，畫面、音樂、
(6分鐘)
教學流程
教師活動
學生活動
媒體輔助
教學札記
(時間)
研讀賞析
(2)品味山市之美。
①學生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。
拓展延伸
(1)過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?
(2)引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究山市現象中蘊含的科學道理。
(1)過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
(2)可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。
(2分鐘)
反思小結
(1)過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
(2)思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠留存下來呢?
②從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎?
(1)過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
(2)自由發表個人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。
#展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。
(2分鐘)
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市開端階段的景象
從忽見山頭有孤塔聳起到始悟為山市。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市發展階段的景象
從未幾，高垣睥睨到城市依稀而已。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市高潮階段的景象
從既而風定天清到或憑或立，不一狀。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市結局階段的景象
從逾時，樓漸低到遂不可見。
(二)采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市開端(發展、高潮、結局)階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象?
(2)景象有變化嗎?怎樣的變化呢?
(3)你覺得這些景象美嗎?美在哪些細節?
十一、任務(作業 )布置
(一)課外請教老師或查閱有關資料，對山市這一現象作出科學的解釋。
(二)請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設計
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
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