鄂教版七年級上冊語文單元復習教案及練習
第一單元
知識梳理
文學常識
童話：一種兒童文學。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至整個大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們人格化。
寫作常識
象征：寫作的一種方法。指通過某一特定的具體形象表現與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體（某種感情形象）和象征義（某種抽象事物）構成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現出來。象征借助于想像、聯想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。如《只要翻過那座山》，通過聯想，我們就會想像到生活中也有類似的事和感覺，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫：指對人物在一定環境中的心理狀態、思想狀況的描寫。恰當地描寫人物心理，可以直接表現人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來”，表現了爺爺尊重生命以及對馬蜂敬畏的情感。
篇章歸納
課文作者主題思想寫作特點
一起長大的玩具金波表現了對童年生活的無比熱愛和深切的懷念。以兒童的視角敘述事物，語言充滿童趣；采用小標題。
捅馬蜂窩馮驥才表明了人應該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。細致入深、充滿情趣的描寫，推動故事情節的發展。
海鷗喬那坦張燈表現了人不應該只求生存，還應該追求一種更有價值和意義的幸福生活。運用襯托手法，形象鮮明突出；反復呼應，首尾圓合。
只要翻過那座山杉美樹子表現了一個人只要有遠大的理想、堅定的信念就能克服困難，登上理想的高峰。語言平實清新，文章含義雋永；反復吟唱，旋律優美。
望天樹喬傳藻贊頌了望天樹堅定不移的信念和與命運抗爭的頑強精神。具有詩歌般的語言、童話般的意境；托物言志的寫作手法，文章意蘊深刻。
考點歸納
就本單元而言，《考試大綱》的相關考點是：解釋詞語在文中的含義；理解關鍵語句在文中的作用；概括選文的主要內容、段意；體會修辭的表達效果。
第二單元
知識梳理
文學常識
散文：是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。它是有別于詩歌、小說、戲劇的一種文學體裁。其最大的特點是“形散而神聚”，指的是中心突出而形式多樣、選材廣泛。閱讀欣賞散文時，既要領會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。作者的主觀感悟，是散文的思想、意識之本，是對事物特殊意義和美的發現。在敘述方法上，散文對事物的反映都從作者的主觀感受出發，以個人抒情為主。在藝術表現上要求從細處落筆，小中見大，側面暗示，蘊含哲理。在結構行文上追求一種“自然之節奏”。所以有人說散文“是將作者思索體驗的世界，只暗示于細心的注意深微的讀者們”。如本單元的《蟈蟈》、《空山鳥語》、《故鄉的桂花雨》都具有這些特色。
寫作常識
插敘：是記敘文中有別于順敘、倒敘的一種敘述方式。作者在行文過程中由于表達中心的需要，往往插入相關的事情。插敘手法的運用能使情節緊湊，波瀾起伏。如《羚羊木雕》一文中就回顧了“我”和萬芳真摯的友情，寫出“我”把羚羊木雕送給萬芳的理由。
托物寄情：是一種應用較普通的行文方法。它要求帶有強烈的情感記敘事情或記敘人物。一邊敘述，一邊抒情。這種記敘，不同于一般的記敘，它可以不詳細，可以不完整，也可以是粗略的輪廓梗概式串起的一串記憶，但必須帶有作者的主觀感情色彩，具有抒情文學的特性。這類文章所表達的思想、抒發的感情，帶有主人公的個性特點，一般具有個人的獨特之處；但同時也帶有不同程度的普遍性，是令讀者也能感受和感動的思想情感。這種文章往往通過敘說自己身世遭遇來表達自己性格品質或某一類情感。如本單元的《短文兩篇》和《故鄉的桂花雨》。
篇章歸納
課文作者主題思想寫作特點
紙船冰心抒發對母親深深的思念之情。構思巧妙、想象新奇。 語言含蓄、溫馨。
母親泰戈爾贊美純潔的母愛，流露依戀母親之情。
蟈蟈趙麗宏關愛生命、關注自然。含義雋永、富有哲理。 心理描寫細致入微。
空山鳥語郭楓追求“天人合一”的人生境界。
故鄉的桂花雨琦君對故鄉、對親人思念和對童年生活的無比懷念。布局嚴謹、語言清麗委婉、構思精巧。
羚羊木雕張之路學會尊重、理解他人，正確處理家庭成員或朋友之間的矛盾。情節集中、緊湊，心理描寫細膩。
鞋子夫妻皮·格里帕里 韋葦（譯）懂得不言放棄、執著追求的道理；培養理解他人的意識。想象豐富，寓意深刻，對話精彩。
考點歸納
就本單元而言，《考試大綱》的相關考點要求是：解釋詞語在文中的含義；選文的結構層次分析；選文的主要內容、段意；品味人物生動形象，含蓄雋永的語言等。
第三單元
知識梳理
文學常識
1、通訊：通訊從消息演化而來，與消息同屬于新聞報道范疇，是比較詳盡地報道具有新聞意義的事件、經驗或典型人物的一種文體。具有現實性、真實性、及時性的特點。
2、報告文學：報告文學由新聞通訊演變而成。報告文學，一是報告，二是文學。“報告”指就題材而言，必須選取真人真事的新聞題材，比較及時地反映生活；“文學”指就表達而言，必須用文學的多種表達方法，形象生動地再現生活。它是新聞和文學相結合的產物，是以文學手段反映當代具有典型意義的真人真事的報道性文體。如《航天女英雄--女教師克里斯塔·麥考利夫追記》。
寫作常識
記敘中抒情：抒情是抒發和表露作者情感的.一種表達方式，直接抒情（也叫“直抒胸臆”）和間接抒情是兩種基本的抒情方式。直接抒情是作者或作品中的人物直截了當地對抒情對象表示或濃或淡，或急或緩的喜怒哀樂等種種感情；間接抒情是借助人、事、景物或議論來抒情，即通過敘述抒情，或通過描寫抒情，或通過議論抒情。
篇章歸納
課文作者主題思想寫作特點
理想流沙河人類一定要有理想，有理想才能使世界向前發展，希望人們樹立理想。運用了比喻、擬人等修辭方法，語言優美、富有哲理。
袁隆平的“尋夢園”曲志紅反映袁隆平為實現讓“所有人不再挨餓”的偉大抱負而執著探索的獻身精神和所取得的舉世矚目的輝煌成就。用詞準確，飽含豐富感情。
航天女英雄--女教師克里斯塔·麥考利夫追記劉緒源全文記敘女教師麥考利夫積極投身航天事業，挑戰困難，英勇犧牲的事跡，表達了人們對英雄的崇敬和深切悼念之情。圍繞“英雄”展開，并具有針對性。
體育頌顧拜旦全文充滿了作者對體育贊美的激情。抒情色彩濃厚，押韻恰當。節奏簡明，語調歡快。
長城萬里行劉雨田主要寫的是徒步萬里長城的經歷和感想，借此表達了作者為建設祖國奮斗不止的愿望和決心。選材別具匠心。 語言簡潔，內涵深刻。
考點歸納
就本單元而言，《考試大綱》的相關考點要求是：理解重要詞語在文中的意義和作用，理清文章的思路，解讀文章的內容等。
【模擬試題】（答題時間：80分鐘）
一. 基礎知識（共22分）
1. 給下面加點的字注音或根據拼音寫漢字。（8分）
寂寥（ ）祈求（ ）木樨（ ）
裊裊（ ）一綹（ ）震撼（ ）
驅趕（ ）淳美（ ）清cuì（ ）
bān駁（ ）笨zhuō（ ）臉jiá（ ）
yùn藏（ ）晨xī（ ）yú越（ ）
gē壁（ ）
2. 結合語境解釋加點詞的意義。（5分）
（1）理想是肥皂，洗濯你的自私心。
（2）他把童年的憧憬藏心底，將“所有人不再挨餓，奉為終生的追求。”
（3）只有孩子們，還在茫然若失地面面相覷。
（4）桂花，真叫我魂牽夢縈。
（5）太太怕自己得了什么毛病了，憂心忡忡，所以當天就去看醫生。
3. 填空。（每空1分，共7分）
（1）《紙船》的作者是________，她原名叫________，現代著名文學家，兒童文學作家，著有_______、_______、______等。
（2）《母親》的作者是________，他是________（國別）著名詩人、作家。
（3）袁隆平是享有世界聲譽的著名科學家，是我國首屆國家最高科學技術獎的獲得者之一，被譽為“__________”。
4. 下列說法正確的是（ ）（2分）
A. “我從不肯妄棄了一張紙，總是留著－－留著”一句中的破折號的作用是表意思的遞進。
B. “有理想者就是一個‘大寫的人’”是比喻句。
C. “因為天氣很冷，可是他還是出了一身汗”是個病句。
D. 《望天樹》中的“望天樹”是個樂觀、謙虛者的形象。
二. 閱讀題（共38分）
（一）閱讀《羚羊木雕》的語段，回答問題（每題2分，共12分）
不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖果送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“你不知道那是多么名貴的木雕！”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我幾乎聽不見自己的聲音。
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
“我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀？你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我待會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當我抬起頭來的時候，萬芳已經不見了，她不會再跟我好了……”
我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點兒聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭去，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
1. “不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。”聯系下文內容想想，奶奶想說什么？她與爸爸媽媽有什么不同？
2. 將“我從媽媽的眼里看出了羚羊的貴重”改為“我看出了羚羊的貴重”，好不好？為什么？
3. “我”向萬芳要羚羊木雕的時候，萬芳的媽媽有什么表現？這說明了什么？
4. “月亮出來了，冷冷的”，這句景物描寫有什么作用？
5. 萬芳最后怎么做的？這說明了什么？
6. 文章最后說：“這能全怪我嗎？”如果你是文中的“我”，你會怎么處理？
（二）閱讀文章，回答問題（11分）
蝴蝶的金翅膀
（1）只要略加觀察，閃進我眉宇的慌張就會袒露無遺。我把一只不被覺察的小紙盒塞進書桌，那里邊供奉著兩條黢黢的毛毛蟲。三日不見，刮目相看，你懂這句話的含義嗎？丑陋的毛毛蟲會變成美麗的蝴蝶，轉瞬即變，像魔術一般，我守候的就是這揭開謎底的時刻。
然后，開始上課。可接下來的情況就惡劣了，只聽我的同桌以驚雷般的分貝和速率，“咔嚓”一聲蹦起來。“她養兩條毛毛蟲！”（2）他的臉白堊紀的土壤般，神經也地震后的公路般扭曲。課堂頓時嘩然一片。老師捧著書本，幾乎袋鼠狀跳過來道：“怎么回事？”
千萬千萬，我沒料到毛毛蟲會溜達出來，更沒料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾目睽睽下，騰的轉換成紅蘿卜。我囁嚅道：“我只是怕錯過變蝴蝶的時機。”（3）心里其實已哭得滂沱。（4）讓我尤其痛苦的是，兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭著身子炫耀。（5）完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行的爪下。我深埋著頭，恐怖地思忖著。
“把蟲子收到盒子里，星期一放學告訴我，蝶蝶有多少種。”
天使的聲音在耳邊吹拂，這是老師嗎？我怔了一下才緩過神來，這“批評”是對著我的嗎？怎么聞不到硝煙味？
星期一放學后我如約來到老師的辦公室，她的表情依然靜如水。我可不敢出大氣，嚶嚶地說，全世界大約有1500種蝴蝶，光臺灣就有400多種。見老師沒吱聲，知道她不滿意趕緊補充道：“鳳蝶最美了，全世界有600多種。”老師依舊悶起葫蘆。我急了，休息日片刻不閑忙活查資料，換得老師沒態度，可了得？我猛地仰起頭來，豁出去了，大聲說，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細末構成；產于美洲大陸的方樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過冬呢……
竹筒終于把豆子倒完了。老師問，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？
當然，我不知道。
我回到家，再次開始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學問就浩瀚。比如說鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝鳳蝶，五花八門，使人眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查到。但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。因為她教會我會用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。
1. 說說下面兩個詞在文中的意思。（2分）
（1）悶葫蘆________
（2）硝煙味________
2. 第五自然段中“天使的聲音在耳邊吹拂”一句，“天使”指誰？文中為什么用“吹拂”這個詞？（3分）
3. 第七自然段中“竹筒終于把豆子倒完了”一句的意思是什么？（3分）
4. 這篇文章的語言很有特點，請選出你喜歡的一句，并說明理由（從畫橫線的句子中選擇（3分））
（三）閱讀下面的短文，回答文后的問題（15分）
在院子里乘涼，老是看見鄰家一個小男孩吃葡萄時把葡萄核埋在一個裝滿土的花盆里，起先，我并不在意，看久了，便問：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來。”他頭都不抬。
“可種葡萄是用葡萄藤插栽呀，你這樣種不出來的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣？”我好奇了。
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”孩子抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩的家長幾天后發現男孩的古怪。這天家里正好醬油用完了，男孩正蹲在門外，他父親叫他買醬油，連叫了幾聲，沒人應，出去一看，發現男孩呆呆地蹲在花盆前，父親便說：“你蹲在這里干什么？叫你幾聲都聽不見，你心到哪里去了？買醬油去！”說著，便遞錢給了孩子。
過了很久，男孩還沒有把醬油買回來，孩子的父親慌了，忙走出去。一出門，就見男孩子還蹲在門口的花盆前，手里捏著他給的錢。
孩子的父親生氣了，過去一把扯住孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去買醬油，你還死在這里？”
孩子的心思還在花盆里，葡萄核栽進去很久了，還沒發芽，孩子有些失望了，他說：“我在想這葡萄怎么不發芽？”
孩子的父親聽了，更氣了，大聲說：“以前就跟你說過，你這樣做沒用，你真是執迷不悟。”說著打了孩子一個耳光，并舉起花盆，把它摔碎了。
孩子看著滿地的泥土與碎片，哭了。
一星期后，也在乘涼的地方，我看見院里的一個女孩，吃葡萄時也把葡萄核埋在花盆里，我想過去告訴她葡萄核長不出葡萄，但還沒等我過去，男孩也看見了，男孩走了過去，跟女孩說，“你怎么老是把葡萄核埋在花盆里？”
“我想種出葡萄來。”
“種葡萄要用葡萄藤插栽，你這樣種不出的。”
“知道。”
“那你干嗎還這樣？”
“種葡萄非要用葡萄藤嗎？我想創造奇跡。”女孩抬起頭，眼里貯滿了希望。
男孩說：“真的，你這樣做沒用，我以前也是這樣做過，沒用的。”
“種下去要每天澆水，你知道嗎？”男孩點點頭，張開嘴，還想說些什么，但什么也沒說就跑回屋子。
幾天后，女孩的花盆里居然長出嫩嫩的葡萄藤來，女孩開心極了。我看見她把院子里的小孩都叫去看，也叫了男孩，但男孩沒去，男孩在一群孩子圍看花盆時，一個人躲在一邊流淚了。
男孩說葡萄藤是女孩的的父親插下去的。我看見了。”
男孩又說：“她父親真好”說著，男孩嗚嗚地哭了。
1. 這篇文章寫了兩件事，試用盡可能簡潔的語言概括這兩件事的內容。（3分）
第一件事：
第二件事：
2. 男孩與女孩的共同特點是什么？（3分）
3. 結合男孩父親的語言，說說他是個怎樣的人。（3分）
4. 這篇文章的題目含義豐富，引人深思。作者為什么要以“萌芽”為題呢？談談你的理解（3分）
5. 男孩說“葡萄藤是女孩的父親插下去的，我看見了。”男孩又說：“她父親真好。”男孩為什么稱贊女孩的父親“真好”？（3分）
三. 創新作文題（40分）
在家庭中，我們無時無刻不感受到父母對自己的無微不至的呵護、關愛，對此你有何感受，請自擬題目寫一篇500字左右的文章。
試題答案：
一. 1. liǎo qí xī niǎo liǔ hàn qū chún 脆 斑 拙 頰 蘊 曦 逾 戈
2. （1）洗滌（2）向往；神往（3）你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。
（4）指終日牽掛著。
（5）形容心事重重，非常憂愁。
3. （1）冰心 謝婉瑩《寄小讀者》《繁星》《春水》
（2）泰戈爾 印度
（3）雜交水稻之父（4）C
二. （一）
1. “算了吧，這樣多不好。”奶奶不像爸爸媽媽那樣重財輕義，她能理解“我”此時此刻的心情。
2. 不能改動。原句“從媽媽的眼里”看出了羚羊的貴重說明是媽媽看重羚羊的價值，改句變成了“我”也認識到了羚羊的價值，這與原文內容不相符，所以不能改動。
點撥：此題需比較原句與改句的差異，聯系文章內容來解答。
3. 她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我待會揍她！”萬芳的媽媽與“我”的爸爸媽媽一樣重財輕義。
4. 襯托了“我”難過、痛苦的心情
點撥：記敘文體中的景物描寫一般起襯托作用。
5. 她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
萬芳把友誼看得高于一切。
6. 示例：暫時將事情緩一緩，待媽媽態度稍微平靜的時候，再向她說明道理。
點撥：這是一道主觀題，只要言之成理即可。
（二）1. （1）不嘆聲
（2）語氣嚴厲或大聲批評，大聲呵斥
2. 老師 這個詞能夠體現出老師語氣的溫柔，就像輕風吹過。點撥體會詞語的妙處要與作者所要表現的內容結合起來。
3. “我”終于把查到的資料都說完了。
4. 示例：完啦，幾歲的英名毀在兩條爬行蟲子的爪下。此句語言幽默，“英名”大詞小用，表現了“我”的羞慚之情。
（三）1. 男孩用葡萄核種葡萄，遭到父親粗暴對待。女孩用葡萄核種葡萄，得到父親暗中幫助。
2. 都具有強烈的好奇心和求知欲。
3. 他性格粗暴，缺乏耐心，在教育子女上不講究科學的方法。
4. 萌芽，可以理解為孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人聯想到孩子們具有的創新精神的萌芽。點撥：體會題目的含義要注意揭示與人的品質、與文章內容相關聯的深層的東西。
5. 女孩的父親能理解孩子的心，尊重孩子的感情。
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