七年級語文優質教案
新課標：“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以下是七年級語文優質教案，歡迎閱讀。
教學目標
知識與能力：
1、學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法;1.品味文章優美的語言，七年級語文教案。
2、領會作者的思想感情。
3、培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力。
過程與方法：
1、通過正音正字，品味重點字詞在文中的含義，幫助學生進行有效的詞語積累，
培養學生遣詞造句能力。
情感態度與價值觀：
1、培養熱愛生活的態度。
2、激發學生珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究
教學重點
1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。
2、生動而細致的景物描寫。
教學難點：
學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。
教學用具：幻燈片
第一課時
一、導入
19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。
威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?
二、作者、背景簡介
師：先來看看作者曾有過怎樣的際遇?
作者宗璞，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女，主要作品有《弦上的夢》、《三生石》。本文寫于1982年，當時作者的弟弟剛剛去世，而我們的國家又剛剛從十年內亂中解脫出來，重整旗鼓。在這樣的境況下，作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，偶然間在庭院中看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。
三、預習反饋：
朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。
迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)
四、整體感知：
1、請兩位同學為大家朗讀，大家做聽眾。其他同學整體感知文章內容
2、默讀思考：
a、本文主要從賞花、憶花和思花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;
b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化?為什么會有這樣的變化?
C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現課文中心的句子。
明確：
a.文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1-6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。
b.因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃
紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。
c.作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"
(注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。
師：本文以"紫藤蘿瀑布"為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為"托物言志"或曰"借景抒情"。
【托物言志】所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情，教案《七年級語文教案》。其中寫景狀物是托物言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。等到水到渠成，再加以精要的抒情和議論。
下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
五、研讀與賞析
1、自主探討
師：請大家默讀課文，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。小組討論、交流，對個人提出的問題進行篩選、整理，確定思考題。
教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：
a.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?
b.聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。
c.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關的句子讀一讀，議一議。
d.怎樣理解"花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"?
e."它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布"包含了怎樣的哲理?
2、全班討論、明確：
教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：
a."十多年前"家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。
b.紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。
c.引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：
面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。
d.遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。
e.積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，我們的祖國才能更加燦爛輝煌。
六、布置作業
第二課時
○教學內容
①了解本文寫景狀物的方法。
②領會修辭的作用。
③自我反思，以積極的態度面對人生
○教學設計
研讀與賞析(下)
①教師導學
上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。
②合作探究
[小組討論]
a.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?
b.舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
c."我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行"，激發了你怎樣的聯想?
課后練習二中探討
[課堂討論]
對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)
a.先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。
b.請學生按照
"寫，運用了修辭方法，既表現了，也隱含著_"格式說話。教師擇要引導：
--寫花瀑"不見其發端"，"不見其終極"，"不停地生長"，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。
--寫花朵兒"彼此推著擠著，好不活潑熱鬧"，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的'喜悅、生活的美好
c.人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。
來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活;要善于觀察，勤于思考;經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。
體驗與反思
①質疑交流
教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。
歸納問題，討論明確：
a.怎樣理解"那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。"?
現在聽起來的確不可思議，但是在極左泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是小資情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。
b.文章開頭說"我不由得停住了腳步"，結尾說"我不覺加快了腳步"，各有什么含義?其作用是什么?
"停住了腳步"是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。"加快了腳步"是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題,含蓄地表達了作者從紫藤蘿花的身上汲取了力量要盡快地投入到生活中去。
揣摩語句
研討與聯系二
②經驗反饋
a.課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。
b.你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。
c.讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?
作業
①完成"研討與練習"一、三。
②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。
《濟南的冬天》教案(人教版七年級上冊)
中學語文教學資源網→語文教案→《濟南的冬天》教案(人教版七年級上冊)2011-04-22
學習目標：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
4、培養學生的審美能力。