七年級下冊《木蘭詩》教學設計
《木蘭詩》講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚的故事。熱情贊揚了這位女子保家衛國的熱情、勇敢善良的品質和英勇無畏的精神。接下來小編為大家編輯整理了七年級下冊《木蘭詩》教學設計!
教學目的：
1、學習我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2、學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法的運用。
3、學習本文祥略得當的敘事方法，領會故事情節曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。
4、背誦課文。
教學設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。
3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。
4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
5、教學方法：學生自主、合作學習，注重學生能力的訓練。
6、課時安排：一課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
同學們知道嗎?我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三分鐘)，今天我們想要更詳細的了解花木蘭的'故事，就讓我們一同來學習北朝民歌《木蘭詩》。
二、解題，介紹時代背景。(由學生介紹，了解學生預習情況)
三、朗讀課文，整體感知。
1、檢查預習效果，給生字注音。
2、請一學生朗讀課文，師生共同糾正字音。
3、教師有感情示范背誦。
可汗鞍韉朔柝轡啾
4、分小組討論：
①這是一首敘事詩，請大家按照故事情節來劃分故事的層次。
②請用四個字來簡單概括每一部分內容。
明確：第一部分(1—3段)替父從軍
第二部分(第4段)十年征戰
第三部分(5—6段)凱旋歸來
第四部分(第7段)結尾附文
四、合作學習、理解課文。
(一)理解課文內容，學生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點撥。
(二)討論問題：(小組討論，互相解答，不懂的全班來解答)
1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息?這樣寫有什么作用?
①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。
②能使文章簡潔。
2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。(用自己的話歸納)
憂慮——反復思考——下定決心
3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
明確：①渲染戰前緊張的氣氛。②戰事緊迫。③家人對木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。
4、戰場上木蘭表現如何?請從文中找出來。
明確：“萬里赴戎機，關山度若飛”。——戰事頻繁，做事機警，智勇雙全。
女扮男裝，竟未被識破。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”——戰斗艱苦，思念家人。保家衛國，壯志未改。
“將軍百戰死，壯士十年歸。”——戰爭殘酷，英雄凱旋。
(僅僅十五個字就表現了木蘭十年的戰斗生涯，可見詳略得當，字字千金。)
5、木蘭為什么辭官還鄉，請你結合自己對中國封建社會的了解來談談看法。
明確：
①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。
②向往和平勞動生活。
③封建禮法，歧視婦女。
6、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。
7、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么?(四人小組討論后，可進行合理的想像表演)
8、結尾附文在文中起什么作用?
對木蘭的贊美。
五、總結、拓展。
①這首詩在敘事上詳略得當。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人;略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心的材料詳寫。
②假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)
六、課后作業。
想像作文：《木蘭到家第二天》
【七年級下冊《木蘭詩》教學設計】相關文章：
七年級語文《木蘭詩》教學設計08-14
七年級語文下冊《木蘭詩》教案設計08-15
七年級下冊《木蘭詩》課文11-24
七年級下冊木蘭詩教案10-04
人教版七年級語文木蘭詩教學設計08-06
《木蘭詩》語文七年級教案教學設計03-31
人教版語文七年級下冊《木蘭詩》教案設計08-25
人教版七年級語文下冊《木蘭詩》教學實錄03-31