七年級上冊語文《春》教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的七年級上冊語文《春》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級上冊語文《春》教案1
填空題
①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2.解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀——造句：
②花枝招展——造句：
3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項
a.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
b.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
c.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
d.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4.括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧?飛）著。②小草也青得________（刺?逼）你的眼。
③山________（濕潤?朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托,烘托）出一片________（安靜,寂靜）而和平的夜。
5.按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
6.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有錯別字的一句是（2分）
a.勤勞簡樸的村民們給我們上了生動的一課。
b.大連隊前鋒楊晨下半時攻入至勝的一球。
c.媽媽嘮嘮叨叨不停，她煩燥地合上了課本。
d.默默無聞的小芳居然唱得這么好，真是讓人難以置信。
7.（2002年安徽省蕪湖市）下列句子，沒有語病的一句是（2分）
a.我市青年志愿者掀起了形式多樣的為殘疾人獻愛心活動。
b.我們必須認真克服并隨時發現自己的缺點。
c.是否具有良好的心理素質，是考試取得好成績的條件之一。
d.加入世貿組織，標志著我國對外開放進入了一個新的階段。
8.填入下面一段話中橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一句是（2分）蕪湖是皖南的商業中心，是全國優秀旅游城市。________________，對于我們建設具有現代文明的開放城市，有著特別重要的意義。
a.加強自然環境的保護，注重人文環境的開發，營造良好的投資環境和旅游環境
b.注重人文環境的開發，加強自然環境的保護，營造良好的投資環境和旅游環境
c.營造良好的投資環境和旅游環境，加強自然環境的保護，注重人文環境的開發
d.營造良好的旅游環境和投資環境，注重人文環境的開發，加強自然環境的保護
9.閱讀現代文，完成文后練習。（北京市朝陽區2002年初中升學統一考試）
生命的選擇雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的'地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。玫瑰花：________?________________白玉簪花：________?________________
（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。①________________? ②________________③________________
（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。________________________________________________________
（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是
a.作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
b.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。
c.白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
d.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。
答案
1.略?
2.略?
3.c
4.鬧逼朗潤烘托安靜
5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪? ②像中毛，像花針，像細絲
6.此題考查的是學生的基礎知識。“簡樸”中的“簡”應為“檢”，“至勝”中的“至”應為“致”，“煩燥”中的“燥”應為“躁”。
7.語文是一種工具，本著學以致用的要求，我們要能將所學知識運用到實際生活中去。在中考試卷判斷句子的正誤會經常考到。a選項的錯誤是“掀起”的不應該是“活動”，而應該是“活動的熱潮”，當然也可以將“掀起”改為“開展”。b的錯誤是應先發現再克服缺點，邏輯順序顛倒了。c選項應該在“考試”前加“能否”跟前句對應。應選d。
8.此題考查的是學生的語言表達的邏輯性。答題時應聯系前后文，并對選項中的內容作仔細分析。根據題意，有保護才有開發，有了對自然環境的保護和對人文環境的開發作為前提才能營造良好的投資環境和旅游環境，所以a。
9.（1）答案：姹紫嫣紅?在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長?潔白如雪（雪白?白花花）?在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長
（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花? ②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）?
（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人? ②努力奮發向上體現自己的生命價值?
（4）答案：c
七年級上冊語文《春》教案2
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數：兩教時
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節 迎接春天。（第一段）
第２至７節 描繪春天。（第二段）
第８至１０節 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的.一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄ
ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排闥送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３。第三段：頌春。
（1） 朗讀８、９、１０節。
（2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。五、作業：
１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２。 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態青春活力
七年級上冊語文《春》教案3
教學目標
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學重、難點及突破
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現春草沖破土層的`擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
【教學總結】
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領導和老師們批評指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領學生感受作者清新優美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。
在教學設想中，我首先理清了本文的內涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。
在教學過程中，我認為有以下一點成功之處：
第一、導入新課巧妙。
“同學們正處在秋高氣爽的季節里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。
第二、理清課文結構。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進行操作，反饋的結果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。
在教學過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些
七年級上冊語文《春》教案4
教學目標：
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會作者的思想感情。
2．學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3．揣摩、品味本文優美的語言。
能力培養點：
1．學會調動多種感官細致觀察景物的方法。
2．體會作者借景抒情的語言特點。
情感體驗點：
1．培養學生關注生存空間、保護環境的習慣。
2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
教學重點：
1．反復朗讀課文，感知內容，體會作者的感情。
2．揣摩詞語，品味文中優美的語言。
課時安排：兩課時
課前準備：
①學生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。
②學生課外搜集、摘抄有關春的古詩文句（備用）。
③老師準備錄音機、錄音帶、投影儀等。
第一課時
教學內容：
1．學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
二、聽課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語氣、語速、語調及重音的把握。
2．學生邊聽邊思考：
本文主要寫了什么內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發了作者對春天怎樣的感受?
你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
3．聽讀之后，學生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學生自由朗讀，討論、明確上面的問題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫作的思路：
（學生討論、發言，教師啟發學生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2．四人小組合作討論學習課文第1－3段的內容，思考：
①第1、2段總寫了哪些景物?
②第1、2段在文中起什么作用?
③第3段寫出了春草的什么特點? 用了哪些形象生動的詞語進行描寫的？有什么好處？
④春草圖中為什么還要寫人的'活動?
3．全班交流后小結。
五、布置作業：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請說出理由來。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時
教學內容：
1．研讀春花圖、春風圖、春雨圖等，學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2．品味文中優美的語言，拓展延伸。
教學過程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵學生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學生自學第4—7段， 學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。
①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?
④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀，體會作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論交流，明確上述問題。
2．略讀第8—10段，體會這三段在文中的作用。（學生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結：
①抓住特點寫景。
名 稱 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風圖（風唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
②分層次寫出春景圖。
名稱 角 度(順序) 寫 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹上—花下—遍地由高到低 虛實結合 排比、比喻、擬人
春風圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動靜結合 排比、比喻
4．學生聲情并茂地朗讀課文，體會作品的意境和風格，讀出對春天的由衷的贊美。
5．學生質疑交流：
①閱讀了本文，你的感受是什么? ②面對著這大好春色，你準備做些什么?
③你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
三、拓展延伸：
學生將自己搜集的關于春的古詩文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業：
請你仔細觀察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來，題目自擬，字數不限。
五、板書設計：
七年級上冊語文《春》教案5
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用。
⑵流暢地朗讀并背誦全文。
2、能力目標：
⑴揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
⑵掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
⑶學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法;學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
3、德育目標：準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學重點】
1、誦讀;結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路。
【教學難點】領會狀物抓住特征，寫景注意層次。
【教學方法】
1、誦讀教學法：是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2、點撥法：課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3、課堂討論·評述·借鑒：如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。
〖教學步驟〗
一、導語設計
(多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂。)
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情;白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。(板書文題)
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作
投影：
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。
朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
──《中國新文學大系散文二集·導引》(郁達夫)
“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受。”
──《現代六十家散文札記》(林非)
《春》大致寫于1928年至1937年，此時創作風格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的'情緒。
三、感知樸實雋永的語言美
1、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
投影顯示：
⑴正音正字：(查閱字詞典，注意辨識)
⑵釋義：(結合注解，理解詞義)
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
花枝招展：比喻姿態優美。
2、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。
是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調;表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀;表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。
針對朗讀的情形，作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
⑴組織學生小組討論語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律;運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化，輕盈優美;排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。
⑵請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些?談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”
教師可設置情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么?
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎?(教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感)
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末?(教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點;同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣)
②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請仿照這個句式造一個句子。
比如：
蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢?說出你的理由。
③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”
句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺?春風除了像母親的手，你覺得還像什么?
如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區別?
四、感知課文思路流向，理清層次
1、提問：由閱讀提示得知，是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的?
學生回答。
明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。(板書加粗詞)
2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系?
學生交流。
明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情;“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。(教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情)寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。(板書加粗詞)
3、朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系?
學生討論。
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”(適機補充比喻的有關常識)。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。(板書加粗詞)
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是的思路。
七年級上冊語文《春》教案6
【教學目標】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。
【教學重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。
【教學難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
【教學安排】
兩教時
第一教時
【教學內容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業：
（1）抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。
（2）抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。
（3）背誦課文1—4段。
第二教時
【教學內容與步驟】
一、檢查作業，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。
二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。
（一）初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情？寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味？是什么感覺？請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
（二）深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春？運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習四的第一題）
2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的.？運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果？（結合完成課后練習）
3、理解文末贊春的句子（結合完成課后練習三），鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果？請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
（三）課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。
三、課外作業：
1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。
2、完成本課的校本作業。
七年級上冊語文《春》教案7
一、教學目標：
知識與能力
1.了解作者。
2.欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
3.有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想情感。
過程和方法。
1.品味語言。
2.結合課文內容。在教學中培養學生合作探究的意識。
情感、態度與價值觀。
1.感受作者對村的贊美。
2.培養學生對大自然的熱愛之情。
二、教學重點與難點。
1.有感情的朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容。把握作者的感情。
2.了解，排比，比喻，擬人等語句的表達作用。
3.教學方法。
三、教學方法
朗讀法、合作探究法。
教學輔助手段：多媒體課件。
四、教學過程：
（一）新課導入
春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。讓我們感受江南春天的蓬勃生機，《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛，對春天做了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪了江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文，要求以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
（二）教學步驟
1．作者簡介
朱自清(1898－1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》《你我》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。
2.寫作背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫并謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3.掌握下列字的讀音。
朗潤(lǎng)鉆出(zuān)
嫩綠(nèn)
眨眼(zhǎ)醞釀(yùn niàng)鳥巢(cháo)
宛轉(wǎn)蓑衣(suō)
抖擻(sǒu)
漲水(zhǎng)應和(hè)
漲紅(zhàng)和平(hé)
寶藏(zàng)和牌(hú)
黃暈(yùn)
和藥(huò)
頭暈(yūn)和泥(huó)
4.詞語。
(1)朗潤：明亮滋潤。
(2)花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態優美。
(3呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
(4)醞釀：本義是造酒的發酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。() 5.整體感知
聽讀課文，尋找文章的畫面美，并思考下列問題。
（1）課文主要圍繞“春”寫了哪些內容？請理清文章的思路。
【交流點撥】課文圍繞“春”寫了三部分內容。第一部分(第1－3段)盼春，第二部分(第4－7段)繪春，第三部分(第8－10段)贊春。
（2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？
【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。
（3）朗讀課文，說說文中描繪的.五幅春景圖分別美在哪里？
【交流點撥】示例：①春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面，令人見之則精神振奮。
②春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗。
③春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。
④春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。
⑤迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。
（4）作者在文中主要表達了什么感情？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。
【交流點撥】
作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。
（5）我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。
6.語言品析
品讀課文，尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文，圈畫出文章中語言優美的字、詞、句、段，與同桌交流，嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)
（1）修辭美。
請從修辭手法的角度，品味下列句子的語言美。
①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
【交流點撥】運用了反復的修辭手法，表達了作者對春天強烈的盼望之情；運用擬人的修辭手法，生動形象地宣告了春天的到來，表達了作者的喜春之情。
②桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
【交流點撥】運用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。
③紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流點撥】運用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。
④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
【交流點撥】“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代的修辭手法，寫出了春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。
⑤像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【交流點撥】運用比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨的細密。
⑥春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
【交流點撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法，“剛落地的娃娃”表現了春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限希望；“花枝招展的”“小姑娘”狀寫春天的“美”，令人喜愛；“健壯的青年”，贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比，三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天的成長過程，不僅贊美了春天蓬勃的生命力，同時也強調了它“新”“美”“充滿活力”的特點。
（2）煉字美。
仔細揣摩下列加點的詞語，分析其表達效果。
①山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
【交流點撥】用“朗潤”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙，用“紅”寫春日暖人。
②小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
【交流點撥】“偷偷”二字寫出了在人們的不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的心情。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。同時，這樣寫使本來無意識、無情感的小草似乎也有了意識，有了情感。用“嫩嫩的”寫春草的質地；用“綠綠的”寫春草的色澤。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
【交流點撥】“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。
④像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
【交流點撥】一個“斜”字，不說春風，卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠”字準確地寫出了這層薄煙的情狀。
（3）韻律美。
閱讀文章后，你能簡要說說文章是如何體現韻律美的嗎？
【交流點撥】①文中句式以短句為主，節奏明快，適合描寫春天的旋律；
②運用大量疊字，如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂的美感；
③大量運用輕聲、兒化詞，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增添了語言的韻味，增強了語言的節奏感。
7.寫法探究
①比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫，體會由物到人正面與側面結合，由高到低及虛實的結合，由近到遠及動靜結合等。
②迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？
其他四幅圖層層鋪墊，很好地烘托了迎春圖。
8.體驗與反思
《春》是我們學過的不可多得的美文之一，作者把文章寫得如此之好的原因是什么？我們應該怎樣去做？
【交流點撥】①觀察細致，留心周圍事物，抓住事物特征。
②多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。
③調動人的各種感覺器官，使難寫的事物形象突出。
④在平日的學習中，要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。
9.課堂小結
這篇文章語言優美，適合學生朗讀。通過聽讀、朗讀課文，學生不僅感受到語言之美，感受到春天之美，還感受到作者于字里行間流露出來的對大自然的熱愛與贊美之情。文章以短句為主，節奏鮮明，讀起來朗朗上口。大量疊字、輕聲、兒化的運用，增強了語言的韻味和節奏感；多種修辭手法如比喻、擬人、排比等的運用以及多種感官的運用，形象生動地寫盡了春天的美和生機。文章結尾意味深長，充滿希望和力量。學生學習這篇文章既要懂得珍惜自然的春天，又要懂得把握人生的春天，堅持不懈，努力奮斗。
10請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句。
【交流】
①紅豆生南國，春來發幾枝？(王維《相思》)
②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》) ⑤陽春布德澤，萬物生光輝。(漢樂府《長歌行》)
七年級上冊語文《春》教案8
教學目標
①反復朗讀，感知內容，體會美
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學重點
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
課前準備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
教學內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學設計
整體感悟
①導入
新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書課題。
②感知內容
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的'，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結]
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
[作業]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。
整理所收集的關于春的詩文。
（注：此教案的課時可以依據學生的實際情況確定一課時或兩課時。）
七年級上冊語文《春》教案9
學習目標：
1、認知目標：掃清文字障礙；能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格；體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解；學會賞析本文語言的步驟。
3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情；培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。
學習重點：
1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。
2、學會賞析本文語言的方法。
學習難點：
通過產生聯想，學會賞析本文語言。
學習過程：
一、積累運用
1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。
D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧飛）著。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（濕潤朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托烘托）出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。
A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
B.東風來了，春天的腳步近了。（）
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）
F.太陽的臉紅起來了。（）
3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。
（１）高興的樣子。（）
（２）明朗潤澤。（）
（３）各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。（）
（４）黃色的光圈。（）
（５）一年的計劃在春季考慮安排。（）
4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A.側面烘托花多的句子
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
D.“春風圖”中引用的句子
E.描寫春雨的全景圖的一句
三.討論交流，合作釋疑
1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
四、拓展延伸
1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。
五、達標檢測
1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）
Ａ睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼
2.為下面的多音字注音組詞
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辭方法與其它不同的一項（）
A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B.東風來了，春天的腳步近了。
C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）
A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。
B.寫出蜜蜂之多，場面之大。
C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。
D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）
A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。
D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
5.閱讀現代文，完成文后練習。
生命的選擇
雷抒雁
〈1〉在我住的這一棟樓的.前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。
〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢？見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。
〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”
〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。
〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。
〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。
〈7〉樓后？怎么可能呢？那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢？
〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。
〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”
〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅；樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬！有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些；沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。
〈11〉對了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。
（1）從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。
①________________②________________③________________
（3）體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）對第〈8〉段的理解不正確的一項是（）
A．作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。
B．本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。
C．白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。
D．“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。
6.小作文
寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。
一、積累運用
1．略2．略3．C
4．鬧逼朗潤烘托安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細絲
二、自主探究
1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人
3.（１）欣欣然（２）朗潤（３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
4.A.側面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B.“春花圖”中想象的句子
C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
密密地斜織著
D.“春風圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風
E.描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
三.、討論交流，合作釋疑
1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。
四、拓展延伸
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
五、達標檢測
1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪（雪白白花花）在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長
（2）答案（要點）：①（空間）樓前樓后開滿鮮花②時間（白天晚上都有花開）③色彩（色彩紛呈）（3）答案（要點）：①無論在怎樣的環境中都不怨天尤人②努力奮發向上體現自己的生命價值（4）答案：C6.略
七年級上冊語文《春》教案10
學習目標：
1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；
2、學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的準確性、生動性
2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力
教學方法：
情境教學法、重點切入法
學法指導：
精讀、摘錄
教學工具：
多媒體、錄音機
課時安排：
兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業布置：
⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考：
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
《春》重點難點指導
1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動、比喻形象。
2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發揮想象。
（一）讀中導
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問題：
（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結尾之間有何聯系？
（2）第二部分是重點部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
（3）作者是怎樣經過細致觀察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態的“春”的？他寫這篇文章主要抒發哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個主要問題。
（二）讀中講
1、精讀重點部分（第二部分）。教師講析三個問題：
（1）結合課后“思考和練習三”分析幾個畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點明）
（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點”等方面分析。
（3）再讀“春風圖”有關內容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點的。
2、細讀關鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：
（1）作者在這部分運用排比句式，連設三個比喻，這“三喻”中的聯系和區別，春天的三個特點及為何按這樣的順序排列。
（2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個性”出發，二從“舉一反三”的需要出發，三從初一學生的實際水平出發。
（三）讀中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展
（3）散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點及在表達上的作用。
（5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
（1）對照教師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時候練什么內容教師可隨機應變，但萬變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要根據這類課文的特點及本課的“個性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
（四）讀后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律。可口頭比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規律。
以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“個性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關鍵。
（五）讀后發揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行仔細觀察，抓住特征，進行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結合發揮學生的創造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時也使作品語言有高度準確的概括力。
描繪的.細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂，寫風的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結的果實；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫的語言優美，極富表現力。選詞準確精當。“朗潤”，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺的情況下，無聲無息的生長的動態；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點提示：
文章結尾的三個比喻各突出了春天的哪些特點？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發的生機，突出了一個“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。
在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。
所以在教學中設計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法、
在教學過程中，也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。
在教學過程中也有兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。
二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感
七年級上冊語文《春》教案11
第一課《春》學案
朱自清
學習目標
1、掌握有關朱自清的文學常識。
2、識記字詞，整體把握文章，背誦文章。
3、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
使用說明與學法指導
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
3、本學案的內容共分三課時。第一課時，在學案提供資料的基礎上，學生自讀課文，完成“課前預習”；第二課時，整體感知課文，理清文章脈絡；賞析文章美段、佳句。第三課時，師生合作探究，認真研究學案，完成質疑探究，完成當堂檢測及課后練習題和導學評價相關練習；規范書寫。
學習重、難點
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法
第一課時
學習小目標:
1積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者。
2?學習誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。
學習重、難點：
掌握有感情的朗讀課文
課前預習
教材助讀
1、走進作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗，極富有真情實感，朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國現代散文全新的審美特征，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格；主要作品有《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》、《國文教學》、《詩言志辨》、《新詩雜話》、《標準與尺度》、《論雅俗共賞》。
2、了解背景
1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學。“荷塘月色”無疑是經過了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續、轉化、提升。但不管這兩個世界有多么不同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。
3、文體知識（寫景抒情散文）
預習
欣欣然：歡歡喜喜的。
朗潤：明朗潤澤。
醞釀yùn niàng：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來越濃。
賣弄：炫耀。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚。
應和hè：（聲音、語言、行動等）相呼應。
黃暈yùn：昏黃不明亮。暈，太陽或月亮周圍的光圈。
烘托：本指畫畫的一種技法，這里指"襯托"的意思。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
預習自測
醞釀（）宛轉（）黃暈（）應和（）蓑笠（）
抖擻（）籠罩（）朗潤（）落地（）烘托（）
我的疑問
請將預習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。
課內探究
一、質疑探究：
1、學生分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。）
A、（認知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學生仿讀。
B、（感知朗讀）學生自選段落，解讀朗讀感受，同學評價。
C、（默讀）學生默讀，小組討論感受。
D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評。
2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎上，小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達了什么感情
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）（）
（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）
（3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）
（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）（）
（5）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）（）
（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（）（）（）
我的疑問：
請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待下一課時與老師和同學探究解決。
四、課后訓練：
1、反復朗讀課文；2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優美語段。
第二課時
學習小目標
1、積累字詞、優美語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。
2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優美精彩語言。
學習重、難點：．
學習作者抓住景物的特點從各角度切入的寫作方法。
課前預習
預習自測
1、字詞。
嘹亮（）漲起來（）薄煙（）捉迷藏（）仿佛（）名師原創作品
稀疏（）鳥巢（）撫摸（）發酵（）喉嚨（）
2、填空。《春》是一篇優美的散文。作者抓住了春的特點，準確生動
的描繪出春天特有的景象，抒發了之情。
?朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字（）。現代著名作家、學者、詩人、民主戰士，原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。
課內探究
1、質疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
春花圖
由高到底
春風圖
多感官描寫
春雨圖
排比、比喻
2、賞析優美語句。（小組分派任務逐段分析）。
例子：（1）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
（3）鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
二、當堂檢測：
閱讀下面兩段文字，回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、第一段畫線句寫了什么內容請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。
2、想象一下“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了這樣的畫面下邊的詩句哪一句描寫的畫面與它最接近（）
A、春風又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好為什么
4、從第一段中找出描寫小草的質地、色澤和生長旺盛的詞語
A、描寫質地的：
B、描寫色澤的：
C、描寫生長旺盛的：
課后反思
課后訓練
1、背誦課文。2、完成課后練習。
第三課時
學習小目標
1、整體感知課文，理清文章思路。
2、、品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
3、領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情，陶冶個性。
學習重、難點：．
朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，培
養熱愛大自然的情懷
課前預習
預習自測
一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號填入括號內。
1、①水漲起來了（）
②高梁漲紅了臉（）A.ｚｈǎｎｇ③物價上漲（）B.ｚｈàｎｇ
2、①捉迷藏（）
②寶藏（）A.ｚàｎｇ③礦藏（）B.ｃáｎｇ
3、①燈籠（）
②全籠著一層薄煙（）
③籠罩（）A.ｌóｎｇ④鳥籠（）B.ｌǒｎｇ
4、①應和（）
②隨聲附和（）A.ｈé ③風和日麗（）B.ｈè
5、①也趕趟似的（）
②好似（）A.ｓì ③相似（）B.ｓｈì
二、辨字組詞
三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。
1、小草偷偷地從土里鉆（）出來，ｎèｎ（）ｎèｎ（）的.，綠綠的。
2、人家屋頂上全籠（）著一層薄（）煙。
3、披（）著ｓｕō（）戴著ｌì（）。
四、把下面的每句話或詞語概括為一個詞。
1、精神振作。（）
2、用手輕輕按著并來回移動。（）
3、聲音清晰響亮。（）
4、殷切地想望。（）
5、聲音相呼應。（）
課內探究
一、質疑探究：
1、作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容其中哪一個內容寫得最詳細你是怎么看出來的
2、文章最后一部分，作者用了三個比喻句分別抓住了春天的什么特點這三個
比喻句能不能顛倒，為什么
3、最后一句“領著我們上前去”表達了作者怎樣的感情
4、文章是如何做到情景交融的?
二、當堂檢測：
拓展訓練：閱讀下面一首散文詩，回答問題
春
紀伯倫
來呀,親愛的!讓我們到荒野去!冰雪已經消融,生命從夢鄉蘇醒,春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！讓我們去追尋春天在遼闊的田野上留下的足跡；上呀！讓我們登上高山，放眼眺望四周那如海似濤的翠微。
啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開來。于是桃樹，蘋果樹打扮得如同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹醒來了，枝藤扭結好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開，如同從大海中涌出浪花朵朵。
來！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽小鳥的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風的芳菲，如醉如癡。
讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛戀中親吻。
1、散文詩開頭，用“來呀”、“走呀”、“上呀”三個呼喚，有何作用
2、第二段中作者選取了哪三種景物進行描寫
3、第三段三個“讓我們……”的句式表達的一個中心意思是：
課后反思
課后訓練
完成練習冊上相應練習題
11、春
第一課時
預習自測
醞釀（yùn niàng）宛轉（wǎn）黃暈（yùn）應和（hè）蓑笠（suō lì）
抖擻（sòu）籠罩（zhào）朗潤（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）
課內探究
一、質疑探究：
2、（一）盼春：急切、喜悅。（二）繪春：歡樂、舒服、喜愛（三）贊春：激動、贊美
二、當堂檢測：
指出下列句子的修辭
（1）（反復）（擬人）（2）（擬人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（擬人）
（5）（擬人）（排比）（6）（引用）（比喻）（擬人）
第二課時
課前預習
預習自測
1、嘹亮（liáo）漲起來（zhǎng）薄煙（báo）捉迷藏（cáng）仿佛（fú）
稀疏（shū）鳥巢（cháo）撫摸（fǔ）發酵（jiào）喉嚨（hóu）
2、寫景抒情，對春天的贊美。（佩弦）。
課內探究
2、質疑探究：
1、小組合作，完成下列表格。
名稱
特征
角度（順序）
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面、側面相結合
擬人排比
春花圖
花多、花艷、味甜
由高到底
虛實結合
比喻、排比
春風圖
和煦、溫暖、輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人、
由近到遠
動靜結合
排比、比喻
2、（1）“偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現了春草頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫出了不經意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。
（2）一個“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，既有聲音，又有情態。同時，也從側面表現出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛）
（3）這里用擬人的手法，寫出鳥兒在春天里活躍、可愛的情態
二、當堂檢測：
1、人們在草地上愉快地活動，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。 2、C 3、不好，叫只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動作在其中，內涵要豐富得多。 4、質地：嫩嫩的，軟綿綿色澤：綠綠的旺盛：一大片一大片滿是的。
第三課時
課前預習
預習自測
一、1.①A ②B ③A
2.①B ②A ③B
3.①A ②B ③B ④A
4.①B ②B ③A ④A
5.①B ②A ③A
三、1.ｚｕāｎ，嫩2.ｌǒｎｇ，ｂó 3.ｐī蓑，笠
四、1.抖擻2.撫摸3.嘹亮4.盼望5.應和
課內探究
一、質疑探究：
1、圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2、三個比喻句分別抓住了春天新、美、有活力的特點。不能顛倒。因為這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，所以不能顛倒。
3.表達了作者追求美好未來的強烈感情。
4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用擬人的手法把春天復蘇的那幅動人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。
二、當堂檢測：
拓展訓練：
1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。
2、樹木、溪水、鮮花
3、召喚人們去盡享春天的美。
七年級上冊語文《春》教案12
教學建議：
本文是初中語文第一課，本階段學生容易通過朗讀進入課文情境，因此朗讀對他們來說是學習語文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個層級進行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學生示范。要引導學生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會文辭的優美。另外每個段落要分層賞析，喚起學生的形象思維，將精美的語言化為學生自己的語言。
學情分析：
初中學生雖然在小學已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學應當從基礎訓練入手。端正朗讀態度，同時掌握一些基本的朗讀技巧，體會作者情感。
教學目標：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結構層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發聯想和想象，體會課文優美的情境。
5.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
教學重點難點：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點）
2.賞析優美語句，揣摩品味語言，深入學習比喻、擬人的修辭手法。（難點）
教學方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學過程及內容要點：
第一課時
一、教學目標
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結構層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學過程與教學內容
（一）導入新課
春天陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩句來描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。
【設計意圖】調動學生記憶，激發學生的學習興趣。
（二）了解作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長大，故自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民族戰士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創造了具有民族特色的散文體制和風格。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等。
【設計意圖】了解作者，知人論世。
（三）初讀課文，讀準字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。
舒活：舒展，活動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。
【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。
（四）聽范讀，掌握文章基本節奏，標注停連、重音。（二讀）
（1）停連、重音基本知識介紹：
①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續。“中斷”即停頓，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發展變化的要求相適應，不是隨意的。
②重音：朗讀時，為適應傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結合文章內容讀出差別。
③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時要用恰當的語氣、語調體現出作者要抒發的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點。方便朗讀。
（2）開始范讀，學生標注；
【設計意圖】讓學生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。
（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發作者怎樣的情感？
明確：
①第一自然段：
重讀：“盼望著”，第二個“盼望著”應該更重一些；
停連：兩個“盼望著”應當是反復的手法，連讀；第二個“盼望著”后面應當稍作停頓。
總領全文
②第二自然段：
重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫：山、水、太陽
③第三自然段：
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。“滿”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
④第四自然段：
重讀：“不讓”“都開滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹、杏樹、梨樹”每個之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
⑤第五自然段
重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛
⑥第六自然段：
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹葉兒、小草、燈光、人
⑦第七自然段
重讀：“一個個”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個“有的”更重。
停連：“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風箏、人
⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領著我們”停頓；一句句加重
總結全文，頌春
情感：對春天的熱愛、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風圖——風唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學生感受作者語言表達的精準與優美，體會語言之美，情感之美。
(六)布置作業
文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。
【設計意圖】活學活用，片段寫作練習，寫出真情實感是關鍵。
第二課時
一、教學目標
1.強化朗讀，激發聯想和想象，讀出課文畫面感和優美的情境。
2.品味優美語句，揣摩關鍵語句，深入學習比喻、擬人的修辭手法，體會作者情感。
二、教學過程及教學內容
（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）
①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
運用反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。
③山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
運用排比的修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的`情態，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。
④小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態，生動形象地寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。同時，“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。
⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側面描寫，用一系列動詞，描寫了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂，襯托出春草的可愛，招引人投入它的懷抱。
⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹以人的動作情態，生動形象地寫出了果樹競相開放，開得熱烈，爭奇斗艷的動人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛。
⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動形象地寫出了春花爭艷、萬紫千紅、嬌美動人的景象，同時增強語勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛之情。
⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛之情。
⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩句，把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風、春天的喜愛之情。
⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。
運用擬人的修辭手法，通過“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥兒以人的動作情態，生動形象地寫出了鳥兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫出了鳥兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥兒、春天的喜愛之情。
【設計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點，學習作者寫景狀物的手法。
（二）表演性朗讀，發揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動作等。
明確：
①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點兒到來；同時又仿佛感觸到春風意境來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。讀出那種萬物蘇醒的情境之感。
③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態，偷偷地“鉆出來”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“坐著，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場景。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發聯想，展開一幅碩果滿樹的圖景，無限誘人。然后用虛實結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。
⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺的感受，朗讀時要讀出沉醉。“鳥兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。
⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態。接著遠眺“一點點黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場景，深刻體會春天給所有的人帶來了青春活力。
⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去
頌春。應該說，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿了對春的贊美之情，才勾起他創作激情的，三段的語氣色彩是逐步加重的。
【設計意圖】通過此環節，讓學生運用聯想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。
（三）布置作業
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。
七年級上冊語文《春》教案13
教學目標
1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知文章內容。
2、理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。
3、品味語言，體會語言的準確性、生動性。
第一課時
一、導入
今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？（同學們一起來完成下面的填空）
PPT展示：
1、野火燒不盡，春風吹又生。
2、春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
3、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎？
二、作者簡介
在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。（學生回答，PPT展示作者簡介）
朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。
作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。
三、聽春
1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。
朗潤（lǎng）鳥巢（cháo）鉆（zuān）出婉（wǎn）轉嫩（nèn）綠稀疏（shū）眨（zhǎ）眼抖擻（sǒu）
醞（yùn）釀（niàng）披蓑（suō）戴笠（lì）
2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。（明確答案之后讓生齊讀）
四、讀春
現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）
五、析春
現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題：
1、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？
（花、草、風、雨、人）
2、分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。
（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案，“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）
3、將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。
（1）盼春
（2——7）繪春草春草圖
花春花圖
風春風圖
雨春雨圖
人迎春圖
（8—10）頌春
小結：我們來回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節課再繼續學習。
作業：
1、預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法
2、“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍
3、找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。
第二課時賞春
一、導入
我們上節課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現在我們就先來回顧一下上節課的內容。
（作者簡介以及文章的.基本結構）
今天我們就繼續來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優美的語言！
二、品味賞析
盼春（第一自然段）
1、作者為什么要用兩個“盼望著”“盼望著”
（與一個“對比”）
明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望
2、為什么用“近”字，而不用春天快到了？
明確：把春天擬人化
3、第一段在全文中起著什么作用？
明確：總領全篇，開啟下文
總概輪廓（第二自然段）
1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？（把第二自然直接去掉行不行？）
明確：對春天的整體描繪
2、那作者是如何描繪這個整體的？
“一切……張開了眼”擬人
山（朗潤）
水（漲）
太陽（紅）
春草圖
1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關鍵字。
明確：
質感：“嫩嫩的”
顏色：“綠綠的”
生命力：“鉆”
分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”
2、分析句子
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。
3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？
明確：表面寫草，實際寫草（側面描寫）
重點：如何分析句子？（修辭內容情感）
春花圖
1、這段話一共有幾句話？各寫出春花的什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
注意：由花到果實，是聯想。
2、分析句子
野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
全是短句，讀起來節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。
春風圖
春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。
春雨圖
1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。
“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）
2、作者不僅寫了雨的形態，也寫出了雨中的景色，有哪些？
雨中屋雨中樹雨中草雨中人
3、分析句子
樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。
對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。
他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
房屋與雨天黃昏的環境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。
迎春圖
前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？
天上地下
城里鄉下
家家戶戶
老老小小
心情：“一年之計在于春”
有景有人，勾勒出春光無限好的美景。
頌春
1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？
娃娃——新（生機勃勃）
小姑娘——美（千姿百態）
青年——力（充滿活力）
2、這三個比喻的順序能否調換？為什么？
明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發了作者強烈贊美春天的真摯感情。
三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說你的理由？
作業：
1、完成《春》這一課的練習冊
2、預習新課《古代詩歌四首》
七年級上冊語文《春》教案14
教學目標：
1、知識與技能
(1)有感情地反復朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
(2)學習本文細致地觀察，抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
(3)揣摩、品味文章優美生動的語言。
2、過程與方法
(1)采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句，學習景物描寫的方法。
3、情感態度與價值觀
(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
(2)激發學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
教學重點：
1、采取多種形式反復朗讀，引導學生體驗課文情，培養學生語感。
2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
教學難點：
1、體會作者寓情于景的藝術手法。
2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法，初步形成自學這類文章的方法。
教學方式：合作探究、朗讀教學法。
教學媒體：多媒體
課時安排：3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章，應講得慢一些，給學生消化吸收的時間，和學生一起總結一些規律性的可操作的方法。)
教學過程：
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分盼春(總領全文)
第二部分繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
四、作業
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的'長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
四、作業
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
四、作業
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第一課時
一、由學生熟悉的古詩導入。
《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、檢查預習。
檢查學生掌握字音情況。
三、初讀課文，整體感知。
(朗讀本文的感情基調，應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰自然。語音自然、質樸。)
1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后，試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)
大地回春春草報春春花鬧春
春風釀春春雨潤春萬家迎春
2、問：同學們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內容。
盼春(因愛而盼)
繪春(因愛而繪)
頌春(因愛而頌)
3、請同學們在讀課文，根據咱們對內容和情感的概括理清文章的結構。
第一部分(1)盼春(總領全文)
第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春
第三部分(8-10)頌春新、美、力
4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
四、作業
1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
第三課時
一、檢查背誦
二、導入：同學們，上節課我們插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清這支生花妙筆的語言魅力。今天我們就來研究他是怎樣讓自己的語言靈動起來的呢?
三、學生合作、研討、探究
1、辯論性朗讀，使學生在辯論中達到理性的思考，不僅知其然，還知其所以然。
下面就讓我們總結一下，作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優美動人、吸引讀者的。
動靜結合
虛實相生
疊詞的妙用
聯想想象創造意境
層次清晰的景物描寫
動詞、形容詞的準確運用
多種修辭方法的綜合運用
調動多種感覺器官加以描寫
2.小結：
可見，一篇好的寫景文章，它的成功源于多種寫景方法的綜合運用，而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察，而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們，可見作者完全是以情生文，我們經過反復研讀才與作者產生共鳴，獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀，聲情并茂，力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們，下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章，進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
春，詩情畫意的意境美。
春，豐富多彩的形象美。
春，色彩繽紛的繪畫美。
春，節奏舒緩的音樂美。
春，樸實雋永的含蓄美。
春，構思新巧的結構美。
春，靈動清新的語言美。
春，催人奮進的情感美。
七年級上冊語文《春》教案15
1、《春》是七年級語文上冊語文的第一課。該單元的課文都是描寫自然景物的詩文。
2、《春》是一篇語言優美的精美散文，適宜于朗讀，讓學生在朗讀中感知春天的美妙境界，從而受到感染和陶冶。
3、融情于景、情景交融，是本文突出的特點，要通過朗讀和揣摩、研討來領會。
學情分析：
1、對于課文中所描寫的春天的景象，農村學生易于理解，這是學習這一課的優勢。
2、由于部分學生有厭學情緒，參與課堂學習不夠積極主動，疏于動腦，這是學習本文寫景抒情方法，深入領會作者的思想感情的障礙。
教學目標：
1、仔細品味文中的精妙語句，學習比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、學習本文細致觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情的方法。
3、體會本文融情于景、情景交融的表現手法，體會蘊含在字里行間的作者的思想感情。
教學重點：
1、學習本文抓住特征，生動地寫景抒情的方法。
2、體會本文融情于景、情景交融的表現手法及作者的思想感情。
教學難點：
課文是怎樣做到融情于景、情景交融的。
教學方法：
在讀讀、講講的基礎上，引導學生研討。
課時安排：
2個課時。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，掌握生字詞。
2、反復朗讀，整體感知和把握課文的內容和結構。
教學過程：
一、導入新課。
我們連續學習了關于生命和人生的兩個單元的課文，學過之后，讓我們得到了種種的啟發。接下來要學習的第三單元的課文，都是描寫自然景物的詩文，這些詩文語言優美，為我們從不同的角度和側面展現了色彩斑的大自然畫卷。第11課《春》，是一篇精美的散文，只要我們多朗讀幾遍，就一定能進入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
簡介朱自清。
二、初讀課文。
1、范讀課文。
要求：①、注意朗讀的語調、語速和情感；②、注意標注生字詞。
范讀后提出以下幾個字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的區別）、
醞釀、蓑、（抖）擻、（黃）暈、（發）酵
2、學生練習朗讀。
3、指定2~3名學生在班里接讀課文。
要求：其他學生聽讀思考各段分別寫了什么內容。
三、整體把握。
1、研討各自然段所寫內容，從而明確課文結構。
2、小結探究經驗。
探究課文，必須基于認真閱讀的基礎上，仔細思考；歸納段的內容，必須著眼整體，重重點而舍其次，提綱挈領。
1、反復朗讀課文，試背誦；并把“讀一讀，寫一寫”的詞語抄一遍。
2、思考：“研討與練習”二。
板書設計：
春朱自清
1段：盼春第一部分：總領全篇，開啟下文
2段：總括輪廓
3段：春草圖（草報春）
4段：春花圖（花爭春）
5春：春風圖（風唱春）第二部分：繪春（總分）
6段：春雨圖（雨潤春）
7段：迎春圖（人迎春）
8—}10段：頌春第三部分：總收全文，感情升華
第二課時
教學目標：
1、品味課文的語言美、景物美。
2、背誦課文。
教學過程：
一、檢查、鞏固。
1、一名學生讀“讀一讀，寫一寫”詞語。
2、一名學生朗讀課文。
二、研討新課。
1、同學們，課文從多個角度為我們描繪了春天的美好景象，你能用一種鑒賞的眼光來說說從課文中發現的春天大自然的美嗎？可以從以下幾個角度任選一個角度來說：
我最喜歡的一個畫面
我最喜歡的一種聲音
我最喜歡的一種氣息
我最喜歡的一種氣氛
我最喜歡的一種感覺
2、同學們，評一評作者的表達，是我們品味課文的寫作特色和表達手法的有效途徑。你可以從以下任何一個角度來說一說：
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最妙的修辭
我認為最細致的觀察
我認為最清楚的層次
我認為描寫角度最豐富的段落
3、通過同學們的品評，我們已經知道，作者的表達和他所描寫的春天的`景象一樣美好。請同學們張開想像的翅膀，創造性地、補白地描繪一下春山、春水、春日的美好，供大家欣賞（口頭表達）：
春山
春水
春日
4、在對同學們的補白描繪點評之后，提出：文中寫到了春天里的人，他們又在做些什么、想些什么呢？請同學們有詩意地表達：
草地上的人
花下的人
風中的人
雨里的人
戶外的人
5、同學們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的？能概括地說說嗎？
春天里的人是……的。
6、其實，當我們在春天里“飛翔”的時候，只要你用心傾聽，你會發現大自然會對我們輕聲地說話，告訴老師，你們聽到了什么？
春草告訴我
春花告訴我
春風告訴我
春雨告訴我
泥土告訴我
柳條告訴我
三、課堂小結。
《春》這篇課文，以生花妙筆，表現了春天的美景、春天的氣息、春天的聲響，不愧為寫景的名篇。課文的精美之處主要體現在：①、語言精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永。取得這樣的效果，主要依賴于多處運用了比喻、擬人、排比和引用等修辭手法，再者就是動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插等。②、結構嚴謹精美：總寫—分寫—總寫。再：文章以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，構思布局、修辭潤色，可謂頗具匠心。
四、鞏固、釋疑。
學生各自讀一遍課文，有什么疑難問題提出來，大家一起探討解決。
五、布置作業。
1、熟讀并背誦課文。
2、整理“研討與練習”二、三題。
板書設計：
春朱自清
寫作特色：①比喻、擬人、排比和引用等修辭手法。
②動詞的準確選用、句式的多樣變化、口語的穿插。
③總寫—分寫—總寫。
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