語文七年級下《斑羚飛渡》教案
一群斑羚面臨種群滅絕的時候，心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。《斑羚飛渡》教案怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《斑羚飛渡》教案相關資料，歡迎大家閱讀！
《斑羚飛渡》教案
【教學目標】
1、了解故事情節，研讀精彩片段；2、理解斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。 3、思考“人與動物”的關系，樹立動物保護意識。
【教學輔助】多媒體教學平臺
【教學內容及過程】
一、展示斑羚圖片導入新課。
斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。
二、聽讀課文，感知內容。
（一）下列詞語的字音你讀準了嗎？
肌腱( jiàn) 逞能 (chěng) 恍惚( huǎng hū) 甜膩( nì) 嫻熟(xián) 戛洛(jiá) 鐮刀(lián) 巡視(xún) 山澗(Jiàn) 炫目(xuàn) 斑斕(lán) 悲愴chuàng) 磐石(pán) 對峙(zhì) 湛藍(zhán) 蒼穹(qióng)
（二）解釋詞語。
嫻熟： 熟練。
進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷于困難的境地。
一塵不染： 形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。
迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂： 眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
（三）思考問題。
1、這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊”嗎？為什么？（不.是斑羚.主要是歌頌它們.“我們”只是見證人。本文的文體是小說。）
2、概括本文的主要內容（本文講了一個怎樣的故事？）
◎一群斑羚面臨種群滅絕的時候，心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
◎在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。
3、歸納板書：文章結構。
第一部分（1）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。
第二部分（2—8）斑羚驚慌失措。
第三部分（9—15）斑羚飛渡的情景。
第四部分（16—17）鐮刀頭羊走向死亡。
三、精讀品析。
1、第一，二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？（后有追兵，前有懸崖。為下文的情節發展作鋪墊。）
2、第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲 ” 是什么意圖？（從側面表現山之高、崖之險。說明單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。為下文的情節發展作鋪墊。）
◎繼續思考：文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？（以它的年歲和經驗，顯然不是測錯了距離，更不會是故意“逞能”。從下文看，斑羚似乎無此品性，那很顯然是為了群體的求生，以生命的代價尋求一個逃生的方法，盡管無濟于事，但死得其所。最后一句，又從高度的角度寫山峰之“險”。）
3、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并把 “羊語”翻譯成漢語。同時概括鐮刀頭羊的形象。
A、我也沒辦法！ B、回來——危險！ C、聽我命令——老少分別列隊！
下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！
D、為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內。
概括鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
◎繼續思考：課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？（一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。“咩——咩”的吼叫，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。）
4、品讀“飛渡”片段。
①用小標題概括“斑羚飛渡”的情景。(先放錄象→展示飛渡細節)
悲壯的飛渡、感人的飛渡、令人類汗顏的飛渡……
②口才，從復述練起。請同學們復述“飛渡”情景。（首先整個斑羚群分成數量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結合的各對；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過去，老斑羚恰好能出現在小斑羚從最高點往下降落時的瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。）
（關鍵字詞：分組結隊--絕妙配合--成功飛渡）
③從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？（團結合作，舍己為人， 自我犧牲，視死如歸。）
四、品讀語句。
1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）
〖因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。〗
2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的.那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)
〖人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。〗
3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)
〖側面描寫（也是神態描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。〗
五、質疑探究。
1、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？
〖第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌。〗
2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？
〖作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名
目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。〗
3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？
〖作者采用詳寫一對，略寫其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。〗
4、在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?
〖充當的是一個不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。〗
5、概括文章主題。
〖本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現的可貴的整體精神。〗
6、拓展遷移：思考“人與動物”的關系,擬寫一兩則關于保護動物的標語。 →結語：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。 ——動物世界拍攝者金·沃爾哈特
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