《天上的街市》公開課教案設計
[教學目標]
[知識與技能]
1.學習誦讀詩歌，分清節奏，讀出感情。
2.識記“縹緲、定然、閑游”等詞語，品味詩歌語言。
3.理解聯想和想象手法的作用，把握詩歌內容。
[過程與方法]
1.運用默讀，快速了解內容;運用朗讀，讀準語氣，體會感情;自由誦讀，當堂背誦。
2.通過“自主、合作、探究”學習，初步培養聯想和想象的能力。
[情感、態度與價值觀]
體會詩人對自由幸福生活的向往和追求，啟發學生珍惜今天的美好生活。
[教學重點、難點]
重點：反復誦讀，品味語言，把握內容。
難點：理解詩歌中聯想和想象的作用。
[教法和學法導航]
教法：導學法、創設情境法、交流點撥法。
學法：誦讀法、聯想想象法、小組探究法。
教學時間：一課時。
[教學準備]
老師：準備課文朗讀視頻，收集作者資料，查找想象、聯想的有關知識，充分預設課堂。
學生：1.查閱寫作背景，了解牛郎織女傳說。
2.朗讀預習，掃除字詞障礙。
[教學過程]
一、學法導入
同學們，老師很喜歡讀詩，你們喜歡嗎?“詩以言志”，詩歌是用來表達詩人的思想感情的，是詩人心靈世界的.呈現。今天，我們走近詩人郭沫若，去感受他筆下《天上的街市》的美妙神奇。
讀詩首先要了解詩人及寫作背景。心中有作者，才能更好地把握詩歌內容。同學們課前查閱了資料，老師看大家對詩人郭沫若了解多少。
(學生介紹。小組相互檢查)
教師投影補充：
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代著名詩人、劇作家、學者。中國新詩的奠基人，代表作有詩集《女神》《星空》，話劇《屈原》等。
寫作背景：《天上的街市》選自詩集《星空》，寫于1921年10月24日，當時“五四”運動的洪波已經消退，但半殖民地半封建的中國依舊處于軍閥混戰、列強掠奪、民不聊生的黑暗中。面對現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實。向往光明的未來，因此，寫下這首充滿浪漫色彩的著名詩篇。
二、初讀感知
1.默讀，初步了解內容。(導學：抓詩題，快瀏覽，寫什么?找名詞。怎么寫?找動詞、形容詞)
2.朗讀，體會思想感情。(導學：讀準字音，分清節奏，把握基調)
播放朗讀視頻，教師指導朗讀，學生朗讀展示。
3.自由誦讀，小組競賽，看誰背得快。(導學：理清思路，抓關鍵詞)
三、再讀品析
1.品析詩歌精練的語言。(小組合作交流，老師點撥)
第一節：比較兩組動詞“明”--“現”“閃”--“點”。
后三節：“縹緲、定然、珍奇、閑游”等詞語的含義及作用。
2.感受詩歌美妙的意境。(學生展示)
創設情境讓學生想象畫面，描述畫面，概括畫面。
三幅畫面：街燈明星輝映圖、天上美麗街市圖、牛郎織女閑游圖。
3.感受詩歌情感美。
通過以上環節，學生能把握詩歌美好、恬靜的感情基調;能感受詩人對美好生活的向往和追求。再次指導朗讀，要求節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
四、合作探究
同學們的朗讀深深打動了老師的心，這真是首美妙神奇的詩歌。我們一起來探究它的美妙神奇。提出探究問題：聯想和想象表現手法的運用。(投影)
1.作者由街燈想到明星，它們有什么相似點?從地上寫到天上主要運用了什么手法?談談你對聯想和想象表現手法的認識。
2.詩中牛郎織女的生活跟民間傳說有什么不同?為什么這樣寫?
(小組討論交流，匯報探究成果，老師評價補充)
答案：
1.發光發亮 聯想和想象
教師補充：聯想指由一事物想到與之相關或相似的另一事物。想象則是指對已知的事物形象進行加工，創造出新的形象的心理過程。
板書：街燈--明星--天上街市--物品--天河--牛郎織女
(相似或相關) (加工創造)
聯想 想象
2.通過比較得出：詩人創造牛郎織女的幸福生活的圖景，就是為了表達對自由幸福美好生活的向往與追求這一主題。
(老師和同學們一起有感情背誦，感受詩人的美好情懷)
五、拓展訓練
1.思維訓練題：寫出由“天空”聯想到的事物，要求五個以上。
2.仿照續寫題：發揮你的聯想和想象，續寫句子。
示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
月光照在地上，……
(以小組競賽的方式，競選答案，要求學生課后做整理積累筆記)
六、課堂小結
《天上的街市》雖然短小，卻值得我們長久地回味。詩人郭沫若為我們描繪了一幅美輪美奐的圖景，表達了對自由幸福美好生活的憧憬。同學們，我們不僅要學本詩的寫法，也要學會珍惜生活，熱愛生活，老師相信你們一定也能譜寫出自己人生的美麗詩篇。
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