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七年級上冊《荷葉母親》教案設計（精選8篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊《荷葉母親》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文
2、了解借景抒情的手法
3、體會母愛，表達母愛
教學重點：
教育學生在享受母愛的同時，學會感恩
教學難點：
1、了解借景抒情的手法
2、體會母愛，表達母愛
一、導入
游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！
今天我們將有幸學習著名作家冰心的一首歌頌母愛的詩歌——《荷葉母親》。
（出示教學目標）
誰能以最快的速度在課文下面找到有關作者的介紹呢？
作者介紹：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現代女作家。創作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童真和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
二、讀“荷”
1、自由朗讀課文（出示小黑板）
2、請同學們自由朗讀課文，看看哪些字是你不會讀，黑板上的這些字又有哪幾個是你認識的呢？讀順，讀準來，并且讀完之后告訴老師我們該以怎樣的語速去讀呢？是急促的還是舒緩的？
并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、蔭蔽
3、配樂朗誦課文。
讀得美不美呀？真美，我都已經陶醉其中了，讀得就像水一般的溫柔
4、讀了，聽了這篇課文，你一定有你的初步感受吧，那請同學們邊默讀輕聲讀，邊拿起筆，畫出你最喜歡的那句話，并且告訴我們為什么喜歡呢？看看你們能不能找到運用了修辭手法比如比喻、反問或者抒情的地方呢？
現在誰來讀給大家聽
三、賞“荷”
同學們，你們找得很不錯，我呢，就發現這是一篇借景抒情的散文。那么，作者借的是什么景，抒的是什么情？
現在就請同學們找出寫景的這一本部分，在哪里？（4—7），那第一部分就是（1—3），現在請你們一起讀部分，能不能讀出情感呢？
請你與你的同桌一起完成導學案上的表格，可以從文中找出相關的語句，劃出來
文中寫了幾次看紅蓮，作者的心情、當時的天氣、紅蓮的情形是怎樣的？
（填表活動）（同桌討論）
一看紅蓮
二看紅蓮
三看紅蓮
作者的心情
煩悶
不適意
不寧的思緒散盡
天氣情況
繁雜的雨，濃陰的天
雷聲作了，雨越下越大
雨勢并不見退
紅蓮的樣子
開滿了，亭亭玉立
左右欹斜，無依無靠
在大荷葉的覆蓋下不動搖
1、作者的心情有何變化？請在文中找出相關的語句。
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動
2、作者因何煩悶，天氣是怎么樣的？
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的'天，我覺得有些煩悶。（試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠；“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的；“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。）
3、他看到了的紅蓮怎么樣？
開滿了，亭亭地立在綠葉間。（紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境）
白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。）
4、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢？（沒有）作者仍是不適意。為什么？
天氣：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。此時，作者在非常的擔心，擔心什么呀？（作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。）
這是作者寫的第一個景：雨打紅蓮（板書）
作者的擔心有沒有出現呢？紅蓮的命運有沒有出現轉機？
看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。
（作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了）
這是什么景呀？荷葉護蓮（板書）
四、悟“荷”（小組討論）
這是文章當中的景，那這個景抒了什么情呢？接下來就請同學們四人一組，前后討論導學案中的四個問題。
那作者感動于哪一個景呢？
荷葉護蓮的情形
作者深深地被這個景感動，那荷葉的“勇敢慈憐”讓“我”想到了誰？
勇敢地母親
想一想，荷葉與母親有什么樣的相似之處？
在遇到困難時，總是在旁邊幫助我們
是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認識一下作者的母親。
資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。
冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個。”
稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時，還不忘關心自己的女兒。
于是乎，作者發出了發自肺腑的呼喚：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
我又有疑問了心中的雨點指什么呀？
雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等（心中的雨點），生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母愛的偉大，戰勝了暴雨。
所以作者抒的是什么情？母親愛護子女（板書）
由這個景到這個情，作者運用的是什么手法
在前面加上兩個動詞？借景抒情（板書）
（讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話）
五、拓展延伸——活動
我們為冰心有這樣的母親而感動，母親讓我們肆意的索取、享用卻不計回報，同學們，你們也有這樣偉大的母親，清晨，母親為我們做早飯，整理書包，在上學的時候再三叮囑，那就讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，表達對母親的感恩……
請你們在紙上寫上你最想對母親說的話，邊聽音樂《燭光里的媽媽》，邊寫，請同學們大聲地朗讀出來
六、教師小結
天下的母親有著不一樣的面容，但唯有一樣——母愛，是完全一樣的。
同學們為你們擁有的母愛而自豪吧，讓我們再次懷著對母親的贊美，請大聲地跟老師一起喊，媽媽，我愛你，媽媽，我感謝你，同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福。
冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。
七、作業
星期天回到學校為你們的爸媽做一件事。
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 2
教學目標：
1、整體感知課文；
2、賞析課文；
3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；
4、感受偉大的母愛。
教學過程
一、導入課文
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時會有如此堅韌的毅力呢？這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、作者簡介。
冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫景
賞蓮（回憶）
荷葉雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
①雷雨到來之前的紅蓮
②雷雨越下越大時的紅蓮
③被荷葉覆蓋時的紅蓮
母親由景入情，深情贊美母親抒情
（寫作特色：生動形象，情景交融）
1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個呢？（明確：母親）
2、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
3、作者花大量的'筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
（明確：為抒發對母親的贊美之情設置生動的情景）
小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
四、問題探究
1、為什么要寫與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）
寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
（借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關系，為后文主題的揭示設下伏筆。）
2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著？
（提問學生，教師點撥）
作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無法可想。
“不寧的心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
1、荷葉何以讓作者聯想到母親？（荷葉保護紅蓮）
2、這首詩抒發了詩人什么的情感？找出關句子
句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
情感：贊頌母親、歌詠母愛
1、心中的雨點指的是什么？（暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難）
2、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
3、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？荷葉。
4、這種寫法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）
5、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。
五、吐露心聲
1、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是_______________，你就是_______________，__________________________________________。
母親，如果我是_______________，你就是_______________，__________________________________________。
2、暢談感受：
媽媽，我想對你說
六、展示學生作品
（學生朗誦自己的作品，教師點評）
七、結課：同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛的句子——（師生共同朗誦）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 3
教學目標：
1、學會感動
2、感受母愛
3、以物喻人
教學流程：
課間播放《幸福拍手歌》
一、導入：
師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）
師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）
師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。
PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。
二、整體感知，尋找感動
1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？
明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）
三、品析語言，感受感動
1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。
（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）
師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？
學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？
2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。
師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。
（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）
四、提煉主旨，升華感動
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？
明確：人生的風雨——挫折、困難
師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？
（學生回答：紅蓮——因為有母親的'時刻關懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
五、回歸生活，抒寫感動
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。
請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）
六、拓展延伸，探尋感動
冰心簡介（原名，作品）
同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯系。）
總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 4
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
教學時間：
一課時
教學步驟：
一、導入新課。
1、多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。
2、大家看了這些圖片，有什么感受？
3、板書課題。
二、出示學習目標。（多媒體出示）
1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。
2、體會借助一種具體的形象來抒發對母親熱愛的寫法。
3、感受作者在詩歌中所抒發的真摯情感，體會人間至愛親情。
三、作者簡介。（多媒體出示）
冰心（1900～1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
四、檢查預習。（多媒體出示）
1、讀準字音。
并蒂姊妹菡萏徘徊敧斜蔭蔽
2、解釋詞語。
菡萏欹斜蔭蔽慈憐并蒂蓮
五、聽讀感知。（配樂朗讀）
出示聽讀要求：
1、這篇課文抒發了作者怎樣的情感？
2、哪一自然段最能體現這種情感。
指名回答，多媒體出示最能體現作者情感的最后一自然段。
我心中深深的受了感動——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
學生齊讀。
六、研讀感悟。（合作探究）
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
指名回答。
（師板書：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）
2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。
學生討論、交流。
（師板書：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動）
3、師生討論解決以下問題，并指導學生帶著自己的理解讀好課文中的有關語句。（重點研討：不寧、散盡）
①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？
②作者心情不寧的原因是什么？
③作者不寧的心情為什么會散盡？
④當作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動時，又有什么感受？
⑤多媒體再次出示最后一自然段，學生齊讀。
討論交流：
A、“心中的雨點”指的是什么？
B、你是怎么理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”的？
C、作者借荷葉來抒情有什么好處？
⑥師小結后，再讀課文最后一自然段。
4、研讀課文第三自然段。
①作者為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請大家自由讀，并說說自己讀后的理解。
②引導學生感受母愛，并再讀課文最后一自然段。
③指導背誦最后一自然段。
七、課堂總結。
本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過寫大雨中荷葉遮蓋荷花，聯想到母親愛護兒女，以抒發對母親和母愛的`贊美之情。（板書：母愛）
同學們，其實母愛就在我們身邊，就在那點滴的小事里，讓我們一起再次來感受這偉大的母愛吧！（多媒體出示一組贊美母親的圖片。）
八、拓展延伸。
1、學生欣賞圖片并談感受。
2、小結：這節課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛。母愛是溫暖的，母愛是無私的，最后，讓我們來共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬事如意！）
學生齊讀。
九、布置作業。
1、這首散文詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
2、課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。
3、背誦全文。
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 5
教學目標：
1、指導學生情感朗讀，甚至背誦課文。
2、帶領學生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。
3、體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。
4、帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。
教學重點、難點：
1、感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。
2、理解冰心“愛的哲學”的含義。
教學方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、情感導入：
這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1、首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。
2、板書、正音：
蒂dì瑞ruì梗gěng菡萏hàndàn攲jī蔭yìn
3、全班同學集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學生讀的好嗎？）
過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩中的“童心”、“自然”和“母愛”。
（一）感受“童心”
1、請問寫這首詩時，冰心幾歲？明確：23歲
2、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。
3、時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）
明確：
（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶；
（2）想起了祖父和祖父“笑”著說的'話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；
（3）為下面寫蓮巧設鋪墊。
板書：童心
（二）感受自然之美
如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。
請同學們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里？又不美在哪里？
明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態之美、色彩之美（不美）謝了、零落了
※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 6
教學目標：
1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價值：體會母子情。
教學重點：
體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、導入
前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。
正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。
二、整體感知
1、教師范讀課文
2、檢查預習情況（出示小黑板）
（1）作者
（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
三、繼續感知，尋找感動
1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）
明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）
2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）
3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）
4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）
5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？
（學生回答——凋零、枯萎）
師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。
請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？
師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的'圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）
荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。
7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；
母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；
就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……
媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業：
1、書面：課時作業
2、課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 7
一、教學目標
1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學過程
（一）導入新課——走進母愛：
《燭光里的媽媽》音樂導入。
歌唱家用優美的歌聲贊美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢？下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。
（引入作者簡介）
（二）初步閱讀——感受母愛
1、自由閱讀，了解內容
（1）學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內容。用“本文寫了_______（事件），抒發______”的句式表達。
（2）文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢？（母親）
（3）文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？
（雨打紅蓮——荷葉護蓮）
（荷葉——母親紅蓮——我）
2、指導朗讀，把握情感
本文抒發了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的？怎樣朗讀才能表達出這種感情？
形式：教師泛讀一部分，請學生朗讀，進行點評。
通過比較明確朗讀標準（感情、聲音、停頓、語速，重音）
（閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨）
（三）品讀賞析—————感悟母愛
1、配樂聽讀，感知細節
（1）你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？
（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？）怎樣理解這句話？“心中的`雨點”指什么？
（2）找出本文作者情感變化的關鍵詞。
（煩悶→不適意→散盡→感動）
2、集體誦讀，合作探究
（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環境中產生的？在風雨中幾看紅蓮，紅蓮又是怎樣的呢？
明確：四看紅蓮。（找出關鍵語句讀出并填表）
（2）指出寫作手法————————（借景抒情）
（四）拓展延伸—————感恩母愛
（1）在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。
（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。
（五）結束語。
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽！
七年級上冊《荷葉母親》教案設計 8
教材分析：
《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。
學情分析：
七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；
（3）體會詩的寫作特色。
教學理念：
1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學重點、難點：
重點：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
（2）整體感知課文，理解詩的思想內容
難點：體會詩的寫作特色
教學過程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾
師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學們打開課本，先來了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。
（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。
（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風雨是生活中的困難。
師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。
（學生試寫，老師指導）
生1：母親的.傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
五、拓展延伸
母親啊！
撇開你的憂愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親啊！
你是那春光嗎？
本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。
六、作業：
1、完成練習研討與練習一、二；
2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。
教學反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。
新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。
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