《我愛這土地》教案

時間：2021-03-30 14:46:56 七年級我要投稿

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《我愛這土地》精品教案

　　《我愛這土地》精品教案1

　　教學目標：

《我愛這土地》精品教案

　　1、學習誦讀現代詩的技巧;

　　2、理解體會詩歌中“鳥”“暴風雨”“土地”等意象

　　3、理解詩歌所表達的思想情感

　　教學過程：

　　導語：中華民族自誕生以來，經受了數不清的來自自然和社會風雨。我們這塊古老的土地上，不僅灑滿了祖先勤勞的漢水，也浸潤了整個民族的淋漓的鮮血。因此，對這塊土地，我們每一個炎黃子孫都充滿了熾熱的情感。今天，我們就來學習艾青的詩《我愛這土地》。

　　一、析題：

　　——土地與作者的思想和情感血脈相連，是詩人一生一世也難以割舍的。艾青對土地的關注，就是對農民、民族、祖國的摯愛。寫于1938年抗日戰爭爆發后的《我愛這土地》就是艾青這種特有的土地情節的代表作。

　　二、作者簡介：

　　——艾青：原名蔣海澄，浙江人，我國現代著名詩人。他出身于地主家庭，因難產而不受父母喜愛，被送入鄉下寄養，直到上學的年齡才被父母接回家，但不允許他管父母叫爸叫媽。1932年，艾青加入左聯，同年被捕，在獄中，他寫了他的成名作《大堰河——我的保姆》。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創作中斷了二十余年。直到1976年重又執筆，出現了創作的另一個高潮。1979年平反。創作詩集《歸來的歌》。1985年,獲法國文學藝術最高勛章，這是我國詩人得到的第一個國外文學藝術的最高級大獎。1996年5月5日凌晨逝世。享年86歲。

　　三、讀課文，寫生字：

　　1.以下生字讀音和書寫要熟練掌握：

　　嘶啞喉嚨洶涌黎明

　　2.讀課文：詩人的情感飽滿而強烈。對土地的愛，對侵略者恨，都由富有象征性的意象來表達，在朗誦時要注意情感的把握。

　　四、分析課文：

　　1.詩人為什么要把自己虛擬成一只鳥?為什么又要用“嘶啞的”而不是清脆喉嚨歌唱?

　　——因為鳥是最普通甚至最卑微的，但是，在這國難當頭的時刻，即使是一只卑微的小鳥也要奮力抗爭，用自己的喉嚨發出不屈的聲音。這叫“國家興亡，匹夫有責”。因為這是一只飽受磨難的鳥，它持續不斷、不畏艱險地一直歌唱著，同時它背負著沉重的苦難和憂郁，面對正遭受暴風雨擊打著的土地，鳥兒哪里有動人的歌喉?

　　2.土地象征著什么?暴風雨、河流、風和黎明又象征著什么?

　　——“被暴風雨擊打著的土地”象征著遭受侵略者欺凌的國土;暴風雨象征著侵略者，河流象征著長期郁結在人民心中的洶涌奔騰的悲痛之情;風象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒。黎明象征著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

　　3.“連羽毛也腐爛在土地里面”表達了作者怎樣的思想感情?

　　——表現了作者把自己的一切都獻給這片土地，詩人已與這片土地融為一體，強烈地表達了詩人對土地的熱愛之情。

　　4.詩人眼中的“淚水”中都包含了哪些東西?

　　——對祖國、對民族的深沉的愛，對敵人對侵略者無比的恨，對遭受到苦難生活在水深火熱中的人民的深切同情。

　　5.有人說最后兩句詩是全詩的精華，談談你的看法。

　　——這種說法是正確的。它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人的內心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發了那個時代華夏兒女共同的心聲。

　　6.詩的兩節有著怎樣的內在聯系?把第二節去掉會怎樣?

　　——第一節是對愛國主題的'抒情性鋪陳描述，第二節則是對詩的主題的高度凝練的概括。如果去掉第二節，詩的主題則得不到提煉和強化。

　　五、主題歸納：

　　——這首抒情詩假設自己是一只鳥，以象征的手法，通過鳥兒對土地的歌唱，表達詩人對處于苦難中的祖國刻骨銘心、至死不渝的熱愛之情，以及決心為其獻出生命的強烈愿望。

　　六、寫作特色：

　　(1)樸實的意象，凝聚深沉的愛

　　(2)悲愴的詩句，反映熱切的情

　　(3)強烈的對比，映射執著的愛。

　　七、再讀全詩：

　　板書：

　　鳥←──—假如────────我

　　歌唱愛

　　∣ ∣

　　──→土地(祖國)←────—

　　《我愛這土地》精品教案2

　　教學目標：

　　1.體味詩中強烈的愛國情感。

　　2.初步培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學重點
理解本詩深沉的愛國情感。

　　課時安排
2課時

　　課文字詞(分發，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

　　艾ài青;

　　嘶sī啞yǎ:聲音沙啞。

　　洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。

　　激怒：　jīnù發怒，受刺激而發怒。

　　溫柔：wēnróu溫和柔順。

　　腐爛：fǔlàn指物質由于長期經受風雨或細菌的侵害而敗壞。

　　姹紫嫣紅：　chà zǐ yān hóng姹：美麗;嫣：美好，鮮艷。形容各種花卉嬌艷、美麗。(附文)

　　一瀉千里：( yí xiè qiān lǐ ) 瀉：水往下直流。一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠。也形容文筆奔放、流暢。同“一瀉萬里”。 (附文)

　　課文朗讀：

　　我愛這土地(深沉)

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：(痛苦)

　　這被暴風雨/所打擊著的/土地，

　　這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，(悲憤)

　　和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……(柔和)

　　——然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。(低緩、沉重)

　　為什么/我的眼里/常含淚水?

　　因為/我對這土地/愛得深沉……(深沉)

　　課文導語

　　著名美學家朱光潛說過：“要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。”英國思想家培根也說過：“讀詩使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現代詩歌的魅力。

　　常識(分發)

　　艾青(1910—1996)，現當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農婦養育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動。不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷。

　　抗日戰爭爆發后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運動，任《文藝陣地》編委、育才學校文學系主任等職。1941年赴延安，任《詩刊》主編。他在遍地抗日烽火中深切地感染到時代的精神，汲取了詩情，抗戰期間成為他創作的高潮期，出版了《北方》《向太陽》《曠野》《火把》《黎明的通知》《雷地鉆》等9部詩集。詩作傾訴著民族的苦難，歌頌了祖國的戰斗，滲透著時代氣氛，筆觸雄渾，氣勢壯闊，情調奮發昂揚，這是到了延安以后，創作風格所起的明顯變化。抗戰勝利后任華北聯合大學文藝學院副院長，負責行政工作。

　　中華人民共和國成立后，艾青任《人民文學》副主編、全國文聯委員等職。著有詩集《寶石的紅星》《黑鰻》《春天》《海岬上》。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創作中斷了20年。直到1976年重又執筆，出現了創作的另一個高潮。1979年平反后，任中國作家協會副主席、國際筆會中心副會長等職，出訪了歐、美和亞洲的不少國家。創作有詩集《彩色的詩》《域外集》，出版了《艾青敘事詩選》《艾青抒情詩選》，以及多種版本的《艾青詩選》和《艾青全集》。詩集《歸來的歌》和《雪蓮》曾獲中國作家協會全國優秀新詩獎。從1936年起，艾青出版詩集達20部以上，還著有論文集《詩論》《新文藝論集》《艾青談詩》，以及散文集和譯詩集各1本。他的作品被譯成10多種文字在國外出版。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風并產生過重要影響的詩人，在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。

　　寫作背景

　　這首詩寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人艾青作為一個“悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手”，堅定地匯入人民解放斗爭的洪流中，成為一名時代的鼓手、吹號者。滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，他寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

　　1、詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

　　詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。

　　2、第一節詩歌當中，鳥兒除了歌唱土地，還歌唱了哪些事物?

　　還歌唱了“河流”“風”“黎明”。

　　3、通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。(課文練習一)我們已經知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風”“黎明”又分別象征了什么呢?請簡述理由。

　　鳥——自己

　　土地——可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，

　　暴風雨打擊著的土地——隱喻了祖國大地遭受的苦難，

　　悲憤的河流，激怒的風，——可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，溫柔的黎明——對光明的向往和希冀，也可以看作充滿生機與希望的解放區的象征。

　　其他答案言之成理也行。

　　4、詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意?

　　前面的內容是講生前，此處是講死后。

　　表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

　　這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.詩歌一、二兩節之間有什么內在聯系呢?

　　如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。

　　或：這兩節詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發展而言，第一節蓄勢，第二節感情的迸發，感情的升華。詩意層層遞進。

　　6、結合詩歌內容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

　　回答：第一個省略號，表示列舉內容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉折。

　　7.詩人對土地是怎樣的一種感情?

　　由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。

　　8、詩歌是如何表達這種感情的?

　　詩歌的第一節以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉”。

　　9.這首詩的感情基調是怎樣的呢?

　　這首詩的感情基調應該是悲愴而深沉的。

　　10、詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

　　全詩共六節。第一節用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達詩人對祖國的摯愛。詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，并運用一系列意象表達歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。詩人借助鳥兒死后羽毛腐爛在土地里，表達詩人對土地的眷戀，隱含了獻身之意。第二節一問一答，詩人直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，捧出了他那顆真摯、熾熱的愛國心。

　　11.自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓沒有嚴格的限制，聲音的強弱主要表現在重讀的安排上。你認為哪些該重讀呢?為什么?

　　詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應該重讀。

　　“我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”一句中的“也”“嘶啞”“歌唱”等詞可以重讀，它們能突出抗戰初期悲壯的時代氛圍，也是“悲哀的詩人”(詩人自稱)所具有的特殊氣質和個性的深情流露：即使詩人化為鳥兒，也不會改變對祖國執著的愛，哪怕喉嚨“嘶啞”，也念茲在茲，至死不渝。

　　隨后的四句中，“暴風雨”“土地”“永遠”“悲憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應該重讀。

　　“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”一句中“死”“羽毛”“土地”等詞可重讀，詩歌化“羽毛腐爛”這種被動的結局為主動追求，更加真切地表現了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大，感情逐步深化。

　　“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”一句中“為什么”“淚水”“愛得深沉”等詞語可重讀，詩人在作了必要的間歇和停頓之后，開始轉換角度，由比而賦，由細致生動的描繪轉變為質樸遒勁的直抒胸臆，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義。重讀上述詞語，能渲染出國難當頭、山河淪亡時詩人歌唱“土地”的悲憤之情。

　　12.歸納藝術特色。

　　(1)寫實和象征交織。詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”不同的象征和暗示。

　　(2)強烈的抒情色彩。詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰現實，歌唱神圣的民族解放戰爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。

　　13、完成“思考與練習”第四題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相比較，說說這兩首詩抒發的感情有什么異同。

　　兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰時期，后者是改革開放的新時代。

　　寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。

　　但主題相近：前者抒發詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望;后者是面對這塊神奇的土地，表達永遠思戀的感情。

　　兩首詩都注重形象創造：如果說艾青是借助“這被暴風雨所打擊著的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比悲憤以及解放區的勃勃生機，讓人們看到抗戰勝利的光明和希望，那么劉湛秋則是把對中國土地的謳歌，對中國人民的禮贊寄寓在了典型新穎的形象當中。如“激流的三峽傳來神女的嘆息”，既寫出了祖國山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。再如“微風下的湖水”和“一瀉千里”的“長江”形象地概括出了中國人民敦厚而頑強的性格特征。那“堅硬6的核里已綻開復興的契機”、“掛霜的葡萄”，更表明中國人民已擺脫了幼稚和愚昧，開始走向成熟。

　　14、古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。找出表達愛國之情的詩句，標出作者和出處，

　　我們當代青少年理應努力學習科學文化知識，開創我們偉大祖國繁榮昌盛的新明天!!

　　15、仿寫詩歌——假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫?

　　假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬勞動人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來自大地上希望的曙光……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

　　為什么我我的眼里常流露出懷戀?因為我對這土地愛的深沉……

　　假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這個養育中華兒女的家園，這個有著五千年燦爛文化的土地，這個被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時代……——然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。

　　為什么我總面帶微笑?因為我對這土地愛的深沉……

　　中心思想

　　作者運用象征手法，創造了一系列鮮明意象，抒發了對祖國真摯深沉的愛。

　　課文引申——名言等

　　不要問你們的國家能為你們做些什么，而要問你們能為國家做些什么。——肯尼迪

　　擴展資料(分發)——課外閱讀