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六年級語文閱讀課教案（通用9篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的六年級語文閱讀課教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文閱讀課教案 1
教學目標：
通過教學，使學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。
（目標設定意圖：《語文課程標準（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的.培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）
教學重點：
通過教學，學生們能夠歸納并運用閱讀理解的基本方法。
教學難點：
學生們能運用閱讀理解的基本方法。
教學具準備：
課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入，直奔主題。
以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當過渡，明晰思路。
面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）
（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）
2、存疑解問，深層感悟。
（1） 學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”，可以提出哪些問題？
（2）師生交流，圍繞“字詞、句子、中心”，學生們有次序地大膽地提出問題。
注：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。
（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。
（4）交流匯報。
師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。
（5）回讀，品味文章。
這是本節課的教學重點。學生們能否總結出方法，并正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。
3、回味過程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。
三、自讀自悟，運用方法。
1、學生們自主學文。
學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。
“閱讀是學生們的個性化行為”，自主閱讀更應是學生們個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|
四、總結拓展，學以致用。
1、交流總結。
2、課后作業。
板書：
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問題
再讀 深入思考 解決問題
回讀 入文品析 自我感悟
六年級語文閱讀課教案 2
一、 指導目的
1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生們推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
一、 推薦文章 引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的.階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生們總結讀書方法
1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生們匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累
聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多
六年級語文閱讀課教案 3
教學目標：
一、通過復習，歸納，整理小學常見文體常用的概括文章主要內容的方法，幫助學生形成知識的體系。
二、通過討論、練習，引導學生發現學習規律、總結學習規律，運用學習規律解決問題，提高學習及復習的效率。
三、培養學生善于發現、善于觀察、善于總結，并逐步提高他們解決問題的能力。
教學重難點：
一、重點：
通過討論、歸納、練習復習小學階段常見文體常用的概括文章主要內容的方法。
二、難點：
循序漸進地引導學生在討論與練習中發現規律、總結規律、運用規律，力求通過有效的小組合作學習，提高復習課的有效性。
教學準備：
1、 課前印發閱讀材料《愛的紐帶》；
2、準備閱讀練習短文兩篇：《那個落地的紙箱》《最亮的星星》；
教學過程：
一、 談話、導入
同學們，昨天老師給你們發了閱讀材料《愛的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學畢業會考時所考核過的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內容。你看，老師摘錄了其中兩位同學的答案，（出示兩個有不同存在問題的答案：一個概括得過于簡單，另一個概括得過于羅嗦。指生讀）假如你是評分老師，你會給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時概括文章的主要內容時會出現類似這些或別的一些情況嗎？（指2—3名說說自己遇到的困惑）
[設計意圖：鼓勵學生發表自己的見解，訴說自己的困惑，引起共鳴！]
你們知道嗎？去年考核這道題時，參加考試的同學10人中就有大約8人被扣分了。看來，概括文章的主要內容可不是一件容易的事啊！但老師相信，我們班的同學是最棒的！經過系統復習，反復訓練，我們一定會掌握方法，把文章的主要內容概括得更好，有信心吧？這節課，我們就一起來復習怎樣概括文章的主要內容。（板課題）
[設計意圖：給學生鼓勁，激發學習的熱情，自然引出課題]
二、復習、歸納
1、現在看第三位同學的答案（示投影，指1生讀）這位同學呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1—2生答）（據生答，板書：簡潔、重點突出、完整）
[設計意圖：通過比較，培養學生發現及判斷的能力。復習概括主要內容的要求。]
2、 同學們真棒！要使主要內容概括得簡潔、重點突出就要找到簡便可行的方法。其實啊，從中年級起我們就開始學習概括文章主要內容的方法了，你們還記得老師教過的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個簡單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請你到黑板上把它寫出來。（同法指3生答，引導出：句子摘錄、段意合并、課題擴充等常用的概括方法）}
當然還會有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內容有給寫信爺爺寫信的，也有插敘凡卡回憶的內容，概括主要內容時我們可以省去凡卡回憶的內容，抓住主要的寫信內容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長的文章。
[設計意圖：通過談話復習、歸納出常用的概括方法，訓練學生的口頭表述與歸納總結的能力。讓學生上臺板書一方面激發他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學生的意見，起到真正的主導及調控作用。]
3、方法歸納出來了，老師想檢驗、檢驗同學們的'運用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發現這些文章在體裁上有什么特點嗎？），下面我們分組討論練習，全班分成四大組，每大組位負責完成其中一篇課文的討論練習，請看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）
[設計意圖：要求小組討論時，發言者站起來，其他組員認真聆聽，使組內成員注意力集中，提高小組合作學習的有效性。培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力，突破難點。]
三、練習、拓展
1、剛才我們完成了課內課文的練習。現在我們小組合作運用剛才發現、總結出的規律完成課外短文《那個落地的紙箱》主要內容的概括。請看合作要求：（示要求：1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內容。2、組內交流、評議，修改，選出最好的答案。生小組練習師巡視指導說）
2、匯報：指1、2小組長匯報，其他同學簡單評議。
[設計意圖：檢查學生運用學習收獲的能力，同時小組合作解答又降低了練習難度，保護學習的積極性，使學生在寬松的氛圍中互相學習、取長補短，共同進步！體現練習設計難易的梯度性。]
3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運用集體的智慧解決問題，然而，考場上畢竟只能依靠自己單打獨斗。現在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認真閱讀，仔細分析，靈活用方法，概括出它的主要內容。（生個人練習，師巡視，挑選應用不同方法概括的兩個優秀答案。）
4、展示優秀答案，表揚先進。
[設計意圖：發揮學生的主動性，檢驗獨立運用知識解答問題的能力，檢查本節課的課堂教學效果，確實提高本復習課的效率。]
四、總結、提高
1、誰來談談這節課的學習收獲？（指名2—3生談感受。）
2、師總結：真好！一課一收獲，一步一個腳印。是啊！今天，我們只是通過復習概括文章的主要內容，就能這么多的發現，那么，以后在復習別的內容時，同樣也可以通過觀察、發現、總結，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復習一定會更有效！
五、作業：
請在六年級下冊語文書中綜合復習的幾篇課文中選擇2—3篇課文，說說我們可以用什么方法概括它們的主要內容，并試試把它們的主要內容寫下來。
六年級語文閱讀課教案 4
復習目標：
1、知識和技能：
引導學生將平時所學的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統化知識。從中培養學生自我知識的能力以及用準確、簡潔的語句進行個性化表述的能力。
2、過程和方法：
將體會文章感情的方法進行條理化、系統化的加工，經過分析比較，綜合概括，使學生學會運用多種方法體會文章的感情。
3、情感、態度和價值觀：
培養學生系統化學習的意識和習慣，鼓勵學生在參與學習活動的過程中發揮主觀能動作用，并獲得健康的情感體驗。
復習重點：
將平時所學的體會文章感情的方法加以，出體會文章感情的系統化知識。
復習難點：
學會運用多種方法體會文章的感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。
復習準備：
多媒體課件，供學生閱讀的材料。
復習過程：
一、激趣導入
每次借班上課我都會特別高興，因為我又有機會認識更多的朋友。所以，我想先送一份見面禮。課件出示：學習秘訣“學習秘訣”能在學習上助你們一臂之力。課件創設情境一，“學習秘訣”被卷走。話外音：要想得到“學習秘訣”，就來闖一闖“閱讀迷宮”吧。
看來要想找回“學習秘訣”，咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎？
二、揭示復習目的`
1、課件創設情境二，宮門緊閉，迷宮導游提示進宮辦法：嗨！朋友們，我是迷宮導游奇奇，歡迎你們來到閱讀迷宮。要想走進閱讀迷宮，就得回答我這樣一個問題。在小學六年的語文學習中，你們學過一內容豐富、文字優美的文章。我特別想知道哪文章給你留下的印象最深刻？如果你愿意說出理由就更好。
學生回憶、交流。
課件演示：宮門打開
2、課件創設情境三，迷宮導游：祝賀你們順利進宮！體會文章表達的感情，是讀懂文章的基本要求。請大家迅速瀏覽上學期我們學過的《讀寫例話》，找出體會文章感情的兩種主要方法。
學生瀏覽、交流。
3、課件出示：閱讀的時候，把心放到文章中去，設身處地去讀，去想，這是體會文章感情的主要方法；而有感情地朗讀則是體會文章感情的又一種重要方法。
學生齊讀。
4、課件創設情境四，迷宮導游提示闖宮辦法及路線：恭喜你們很快找到體會文章感情的兩種最基本最重要的方法！在閱讀實踐中怎樣才能做到設身處地去讀、去想呢？我現在就帶著你們闖闖閱讀迷宮，尋找其中的答案，獲得“學習秘訣”。
作為朋友，我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮，行嗎？
三、舊知
1、請你先從課前發的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個片段，然后聯系課文內容用心地讀一讀，看從中能體會到什么樣的感情？再想想你是用什么方法體會到的？
學生自讀、思考。
2、同桌同學互相交流自己的體會、感受。
3、集體交流。
學生交流哪段閱讀材料，就相機出示該片段并引導學生進一步體會。
4、通過大家的努力，我們已經懂得在閱讀中可以采用課件出示：緊扣關鍵詞語、抓住重點句、讀文章想畫面、聯系生活實際、分析標點符號等方法設身處地去讀、去想，能更好地體會文章的感情
我們馬上就能拿到“學習秘訣”了。
5、課件創設情境五，“學習秘訣”前出現障礙物，話外音：要想得到“學習秘訣”可沒那么容易。
看來，只有越過這道障礙，咱們才能拿到“學習秘訣”。
四、運用學法
1、課件出示: 請拿出課前發的閱讀材料，自己讀一讀《一個孩子的呼聲》這文章，在讀懂的基礎上選擇你喜歡的方法來體會文章的感情。學生自讀，體會。
2、學生在小組內交流。
3、集體交流。
估計學生能從以下幾方面談體會：
（1）從“沉浸”“巨大”等詞語中體會到一個孩子失去親人的悲憤。
（2）通過讀文章想畫面等體會到作者對父親的深切懷念之情。
（3）通過聯系生活實際體會到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘，所以和平需要全世界人民共同捍衛。
（4）通過抓住重點句體會其中含義和分析標點符號等體會作者對和平的無比渴望。
（5）通過有感情的朗讀加深對文章感情的體會。
4、課件創設情境六～～迷宮導游：祝賀同學們獲得“學習秘訣”。“學習秘訣”上出現“知識，不斷運用”八個字。
五、談話
這節課我們勇創閱讀迷宮，復習出體會文章感情的一些方法，并學會運用這些方法來讀懂文章。我們已經成功地獲得“學習秘訣”，只要我們努力掌握“學習秘訣”，就一定會受益無窮。
板書設計：
閱讀中體會文章的感情
設身處地去讀、去想
緊扣關鍵詞語
抓住重點句
讀文章想畫面
聯系生活實際
分析標點符號
有感情地朗讀
六年級語文閱讀課教案 5
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料；
2、小黑板。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
一、概念入手，揭示課題。
出示學習單一：
1、通過預習《分冊指導復習綱要》上的相關內容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內容呢？
2、請從文中找出相應的內容，做上標記。
明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內容？（一是領會詞句在語言環境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習歸納主要內容的方法
1、復習課文
學習單二：
1.請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內容。
2.小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內容？
3.時間：5分鐘
復習寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法：
段意歸納法（《孔子游春》《理想的風箏》）
文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》
重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的.任性可貴和月光下的美。
《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、出示短文《最優秀的人是誰》，學生獨立完成作業。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業，鞏固提高。
學習單三：
1、課后請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
2、完成《復習指導綱要》上的一篇短文。
六年級語文閱讀課教案 6
指導目標：
通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。
指導過程：
一、賞析片斷
1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節？請說說理由。
2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）
過渡：四季如詩。春天是一首美麗而優雅的山水詩；夏天是一首熱情奔放的抒情詩；秋天是一首風韻而質樸的敘事詩；冬天是一首含蓄而深沉的哲理詩……
3、現代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？
4、學生評論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？ 各從哪些景物表現了季節的特征？
二、一起賞讀。
過渡：四季似畫。春之紅，夏之綠，秋之黃，冬之白；桃花之絢爛，蓮荷之高潔，落葉之惆悵，雪花之浪漫。
走過四季，品味如詩的時光；走過四季，感受似畫的歲月。
三、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節的主要特征，春天可以寫——
（引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子。），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子。），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的.果實，凄涼的秋風秋雨。），冬天可以寫——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景。）
過渡：相信，你也會成為詩人，讓你的生活如詩一般美好；相信，你也會成為畫家，讓你的明天似畫一樣多彩。
每人動筆練寫片斷。
四、總結：這節課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景并不難，大自然千變萬化的景象是呈現在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。
六年級語文閱讀課教案 7
教學目標
知識與技能
基本掌握根據不同文章領悟標題含義的方法
過程與方法
在回顧復習舊知識中整合領悟標題的含義
情感態度與價值觀
感受標題的魅力，從而提升對課外記敘文的賞讀品析
教學重點
根據不同的文章，找到不同的突破口，解決標題的含義
教學難點
準確把握標題的含義
教學手段
多媒體課件
學習方式
自主合作探究
教學過程
一、 導入
眼睛是心靈的窗口，我們可以透過眼神來洞察一個人的內心世界，當你對上一雙靈動的眼睛，你會情不自禁的為之動容，有時候你又仿佛總忘不掉那深邃眼眸后的.種種，那么一篇文章的眼睛，非標題莫屬，今天讓我們一起打開這文章的窗口，去探索文心之迷吧！
二、回顧舊知，獲得新知
《散步》表層：一家人去散步
深層：中年人需肩負起一個家庭中承上啟下的責任，正在繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
由何而來？
原文中心句：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
結論：表層含義需概括，中心句中顯主旨。
遷移練習：《天空中沒有多余的星星》
《走一步，再走一步》
表層：走出困境需要著眼于眼前的一小步，一步一步的走出困境。
原文中心句：爸爸的話：不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。
文章最后一段：我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
深層：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
啟示：戰勝一切艱難險阻的人生經驗。
結論：深層含義剖析明，經驗啟示自來到。
遷移練習：《刀剪》
《爸爸的花兒落了》
雙線索：淺層含義
1、爸爸養的夾竹桃的敗落
2、爸爸的去世
深層含義
1、爸爸天性愛花，是一個熱愛生活的人
2、爸爸雖然對我很嚴厲，卻是愛我愛的深沉
總結：人物性格若加入，情感流露是自然
遷移訓練：《掌心化雪》
三、總結
標題并不是獨立存在的，他需要文章內容的依托，文章因有標題而美麗，標題又因文章的的內涵顯的熠熠生輝，所以理解了標題的含義，就仿佛打敞開了文章的內心世界，讓我們就這樣在文心中徜徉，感受文章的魅力吧！
板書設計
表層含義需概括，中心句中顯主旨
深層含義剖析明，經驗啟示自來到
人物性格若加入，情感流露是自然
回顧與探究
對上面學習的檢驗
延伸
引導學生往人物性格特點和情感上參悟
激發學生的學習興趣
讓學生在教師的引導中，自己得出問題的答案
注意以小見大這種解決問題的方法
文章是一種表情達意的載體，所以情感的加入才能使學生對文章的了解更加全面
六年級語文閱讀課教案 8
設計理念：
1、運用比較閱讀引領學生品味欣賞不同環境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。
2、以創新教學為理念，著力培養學生多視角地認識事物的學習方法，養成細心體悟、含英咀體的閱讀習慣。
3、運用新的觀念教學傳統教材，以達到“老文”新教，常教常新的目的。
教學目的：
1、感知課文，激發對“綠”的興趣。
2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。
3、培養閱讀方法，激發閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養欣賞的能力。
4、通過閱讀比較積累有關綠的語言和表現手法。
課前準備：
課件制作。
重點難點：
培養學生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點。
課前準備：
讀有關描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。
教學過程：
一、立足生活，談中滲比
師：同學們，你有沒有發現在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談談身邊的美景嗎？(讓學生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)
師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
1、出示課題“綠”宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學生帶進一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，粗感綠意。
1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學們打開課本讀一讀課文，找一找。
2、生讀課文。
3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）
三、精讀細品，比中悟綠
（一）、品讀林隱，走進綠境
1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）
2、讓我們先讀讀第２節，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？
3、生各抒已見，師隨機穿插朗讀
4、總結朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎。）
(二)、直觀對比
師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優美的環境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學生直觀欣賞。
師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）
師：從錄像中你發現了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
（三）、咬文嚼字，含英咀華
請同學們仔細讀讀2、3兩節，找出它們的不同之處。
（比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內容進行比較讓學生在比較中發現同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿活力。）
（四）、反復吟誦，以聲表情
1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
2、自己讀
3、指名讀、齊讀
（讓學生在通過閱讀比較的基礎上讀，并且自主地選擇朗讀內容，閱讀的效果就能從學生的讀中充分表現出來。）
四、拓展比較，內外結合
（一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經歷不同，即使寫同一內容，也將展現不同的藝術風格，呈現不同的藝術魅力，讓學生在比較中，點燃學生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學生牢牢掌握所學知識，提高學生裝的遷移思維水平。）
（二）、通過今天的學習，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發現、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統化、條理化的梳理水平，對學生裝養成良好的新聞記者理解、寫作習慣大有幫助。）
總結：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。
（三）課外延伸
《綠》朱自清精點散文
《綠》艾青精美詩歌
英國泰戈爾散文
……
（葉圣陶先生說：“就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？”所以在教學結束之時，布置這樣的作業，讓學生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。）
附：
1、板書：比較切入點
表現手法
環境
動靜
色彩
天氣
心情
2、材料：
片斷一
綠（石怡超）
春天是萬物復蘇的季節，“綠”字在春天體現得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風的`吹拂下，發出“沙沙”的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱“春天之歌”。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。
（充滿童趣）
片斷二
綠滿校園（片斷）
當嚴冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見到那北風吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發出“歲寒知松柏”的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
（冬天的綠給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。）
六年級語文閱讀課教案 9
一、教學目標
讓學生掌握基本的閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、略讀等。
提高學生對文本的理解能力，能夠概括文章主要內容，分析人物形象，理解作者的思想感情。
培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書、讀好書。
二、教學重難點
重點
指導學生運用不同的閱讀方法理解文本。
引導學生通過閱讀分析文章的'結構和寫作特點。
難點
幫助學生深入理解文章中蘊含的深刻道理和情感。
培養學生獨立思考和批判性閱讀的能力。
三、教學方法
講授法、討論法、練習法、閱讀指導法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
通過講述一個與閱讀相關的小故事或提出一個有趣的閱讀問題，引發學生對閱讀的興趣，從而導入本節課的主題。
（二）閱讀方法講解（10 分鐘）
介紹快速瀏覽、精讀、略讀等不同的閱讀方法，并舉例說明在什么情況下適合使用哪種方法。
讓學生了解如何通過題目、開頭、結尾、段落中心句等關鍵部分快速把握文章的主要內容。
（三）閱讀實踐（20 分鐘）
發放一篇適合六年級學生閱讀水平的文章，讓學生運用所學的閱讀方法進行閱讀。
閱讀過程中，引導學生思考以下問題：
文章的主要內容是什么？
文中的主要人物有哪些？他們的性格特點是怎樣的？
作者通過這篇文章想要表達什么樣的思想感情？
（四）小組討論與分享（10 分鐘）
學生分組討論上述問題，每個小組推選一名代表進行發言。
教師在學生發言的基礎上進行總結和補充，幫助學生進一步理解文章。
（五）閱讀拓展（5 分鐘）
推薦幾篇同類型的優秀文章或書籍，鼓勵學生在課后繼續閱讀，培養閱讀習慣。
五、教學反思
在教學過程中，要充分關注學生的閱讀體驗和反饋，及時調整教學方法和進度。同時，要不斷激發學生的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中不可或缺的一部分。
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