六年級下冊語文教案（薦）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的六年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語文教案1
教學目標
1、學習掌握“鋸、詛、咒、輩、甭、譚”六個生字和“沮喪”“荒唐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人、
3、賞析重點語句，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
重點難點
理解文中老人的語言與神態(tài)描寫，感受老教授的用心良苦。
教學課時2課時
【課時目標】
1、學習并掌握生字新詞。
2、通過分析三次對話和三次對老婦人眼神的描寫，感悟老婦人的高尚品格和“我”當時的心情。
【課前準備】
小提琴曲mp3文件
第一課時
一、導入新課質疑激趣
�。úシ疟尘耙魳沸√崆偾对鹿狻罚ǘ嗝疵烂畹男√崆偾�！我想每位同學都愿意成為它的聽眾�？墒�，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，可是后來，他成功了。在各種文藝晚會上，成百上千的觀眾被他的演奏所傾倒。這成功的背后是誰制造了奇跡呢？這都得益于一個人，他的——唯一的聽眾。（板書）
二、初讀課文，整體感知
1．檢查學生生字詞預習情況
（１）生字正音
�。ǎ玻┮髮W生自己分析字形，掌握字形。
�。ǎ常├斫庠~義：沮喪、難以置信、全力以赴、荒唐、安詳、躡手躡腳
2、教師檢查指導：
生字讀音：鋸（jù）詛（zǔ）咒（zhòu）輩（bèi）甭（bénɡ）譚（tán）
詞語理解
沮喪：灰心失望。
躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量都投入進去。赴，前往。
荒唐：（思想、言行等）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重。
2．讀了課文，與同桌或前后桌同學交流一下，這位神秘的唯一聽眾給你留下了什么印象？
�。ɑ卮鹗纠核且晃簧屏�、樂于助人的人。）
三、研讀文本，感受人物
�。ㄒ唬┙酉氯ノ覀儾环猎俅巫呷胝n文，抓住描寫她的語言、動作、神情的語句好好去品味，更深層地去感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。
（二）重點交流：
板塊一：抓三次對話感受老教授的用心良苦
*第一次交談
1、教師出示句子：
“是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨�！�
2、學生讀句子，聯(lián)系上下文，說一說老婦人的話的作用以及自己讀了以后的體會。
3、引導點撥：老婦人多次委婉地提出請求，既消除了我的顧慮，又激勵我持之以恒地練下去。
4、朗讀指導：想象出老婦人說這句話時的表情和語氣，把這幾個句子再讀一遍。
*第二次交談
1、教師出示句子：“我停下來時，她總不忘說上一句：‘真不錯我的心已經(jīng)感受到了謝謝你，小伙子’”
2、引導學生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”等詞語中體會老教授的高尚人格。
*第三次交談
1、教師出示句子：“有一次她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�
2、引導學生體會出老教授一方面肯定了我琴藝上的長進，另一方面又勉勵我要不斷的努力一老一少在音樂的流淌中相互給予快樂，融洽溫和。
教師小結：在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般的長者，同樣在人物的神情中我們也能感受到老婦人內心的點點滴滴。
板塊二：抓三次平靜的眼神感受老教授的真誠無私
1、教師引導，出示句子：平靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想。同學們，你們能讀懂老婦人三次平靜的神情后面所包含的不同內涵嗎？
（1）我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，平靜地望著我。
（這是一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的神情仿佛告訴我她并沒有因為我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我羞愧、驚慌的心也很快地平靜下來。）
（2）以后，每天清楚，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人她一直很平靜地望著我。
�。ㄆ届o地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關心中讓我對自己有了自信每天如一日，真誠可鑒。）
（3）我也常常會忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的.潭水……
�。ㄒ龑c撥：“深深的潭水”說明了老人對“我”的激勵起到了巨大的作用，老婦人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需不斷的努力。）
2、教師指導朗讀：就這樣，我們都深深地陶醉在美麗的音樂和溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？請同學們滿懷深情地把課文讀一讀。
【課堂作業(yè)新設計】
一、規(guī)范書寫詞語。
bái chī jǔ sànɡ hé xié huānɡ tánɡ shēnɡ wànɡ
（）（）（）（）（）
ān xiánɡ cí xiánɡ ɡē shě
�。ǎǎǎ�
二、在句子中的括號里填上粗體詞的反義詞。
1、為人民服務的公仆應該得到（），為個人私利而犧牲他人利益的小人應該被詛咒。
2、這本日記是我記錄的自己的真實想法，很有意義。應該珍藏，不要（）。
三、讀句子，完成練習。
“林子里靜極了，沙沙的足音，聽起來像幽幽的小令。
這里把___________比作___________，以說明
答案：
一、1、白癡沮喪和諧荒唐聲望安詳慈祥割舍
二、1、頌揚2、丟棄、
三、足音小令足音悅耳，”我“心情很好。
第二課時
【課時目標】
1、通過說話練習感受”我“在老教授的鼓勵與幫助下逐漸成才的過程。
2、通過品味文章的語言，引導學生理解文章的主旨。
【教學過程】
一、復習回顧，檢查指導
1、聽寫詞語：沮喪羞愧興奮盡心盡力洋溢抱歉割舍
2、各小組組長檢查本組學生的聽寫情況，并指導糾正。
二、研讀文本，總體把握
1、正因為老教授孜孜不誨的教導、默默無聞的關切，我的學琴經(jīng)歷了這么一個難忘的過程，請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說。
�。ㄊ纠弘m然練習了一段時間，但我的琴技一直很差。我很沮喪，也很灰心，因為每次被人聽到我拉琴的聲音，我都羞愧不已。后來，讓我興奮的是我遇到了一位老婦人，她故意裝作聾子，盡心盡力地鼓勵我，幫助我，讓我重新鼓起勇氣，并堅持練下去。她的眼神里始終洋溢著一種關愛、溫和，我的琴技也慢慢提高了，得到了父親和妹妹的認可，小提琴成了我無法割舍的朋友，但非常抱歉的是我一直不知道那位耳聾的老人原來她不聾，她原來是音樂學院里最有聲望的教授。）
2、在這個過程中，哪一幕深深打動了你，請你用自己最深情的朗讀告訴大家，與人分享。
3、出示句子，要求學生用上”也明白了……更明白了……“接著往下說：“直到有一天，妹妹告訴我這位老太太竟是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手時，我才如夢初醒，此時我明白了…… “
�。ㄖ笇c示例：要分開層次來說，三個明白要從感性逐漸過渡到理性。示例：此時我明白了原來她不聾，也明白了她的良苦用心，更明白了她那顆善良、慈愛、閃爍著人性光輝的高尚的心靈。）
4、第二天，我又一次來到小樹林，而我唯一的聽眾也已經(jīng)早早地坐在木椅上等我，你能假想這一幕嗎？請你試著用上”平靜地望著我“，用最吻合的語言把這一幕寫下來（背景音樂：小提琴曲）
�。ㄖ笇В捍谁h(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，可以運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學生一步一步登上習得言語表達經(jīng)驗的臺階。）
三、體悟中心、升華文本
1、后來，拉小提琴成了我永遠無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時，我總是不由地想起那位耳‘聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾…… “
�。ǎ保┮龑W生根據(jù)自己不同的感受有感情朗讀這段話。
�。ㄖ笇В簩W生或許有著成功的喜悅，或許有著感恩的思緒，或許有著對老人的眷戀……）
�。ǎ玻┎还苋绾�，我總是不由地想起那位耳”聾“的老人，那清晨里我唯一的聽眾，為什么？
（沒有那位老人，我也許早放棄了這個愛好。沒有老人的鼓勵，我不會有這么快的進步。她是我一生中最感謝的人。）
四、就這樣一位高尚的老人，就這樣一位”不教而教“的師者，同學們，你們能用哪些名言詩句來贊美她？
�。▽嵗郝浼t不是無情物，化作春泥更護花。春風化雨，潤物無聲。）
五、課文學到這里你有什么收獲呢？
�。ㄖ笌酌麑W生匯報自己的學習收獲，教師加以鼓勵。）
【課堂作業(yè)新設計】
一、寫出下列詞語的近義詞。
羞愧（）劇烈（）割舍（）
慈祥（）珍藏（）聲望（）
二、縮寫句子。
1、一位身材瘦削的老婦人平靜地望著我。
2、我唯一的聽眾已經(jīng)早早地在木椅上等我了。
三、寫出下列句子使用的修辭手法。
1、林子里靜極了，就是掉下一根針也能聽得見響聲。（）
2、琴聲如行云一般在遼闊的天空飄蕩。（）
3、聲振林木，響遏行云。（）
答案：
一、慚愧猛烈放棄慈愛收藏名望
二、
1、老婦人望著我。
2、聽眾等我了。
三、
1、夸張
2、比喻
3、對偶
【板書設計】
琴技太差——去小樹林練琴
老婦人積極鼓勵——琴技逐漸提高
發(fā)現(xiàn)秘密——一如既往
登臺表演——永遠難忘
【課后反思】
《唯一的聽眾》一文主要寫了”我“——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳”聾“的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。
在教學中，我按照學生的認知規(guī)律和教材特點，安排了如下教學流程：談話激發(fā)興趣，導入新課→檢查自學情況，指導把握生字詞→抓住課文中的”我“與老教授的三次對話，感受老教授高尚的人格魅力→抓住課文中對老教授眼神的三次描寫，體會老教授的真誠無私�！貞洝蔽摇暗恼麄�成長過程，升華情感。
我盡力使學生在朗讀中提煉內涵。在朗讀形式上，默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。當大家交流時，很多學生都談到了”我“的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。
六年級下冊語文教案2
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發(fā)學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據(jù)學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點、贊美）
3.從老師的`板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
六年級下冊語文教案3
教材分析：
本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。
學情分析：
文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生，這讓他們的心里有些受不了。再次是生活習慣上的沖突，懷特森老師不僅教會我們用“新懷疑主義”去學習，也教會我們用“新懷疑主義”去生活。
設計理念：
以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的.行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。
教學目標：
1、知識與技能
（1）會認本課的4個生字，會寫本課4個生字，能正確讀或寫“面面相覷、狡黠”等詞語并理解它們的意思
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過朗讀，整體感知課文內容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
3、情感、態(tài)度與價值觀
理解課文內容，理解什么是“新懷疑主義”感受科學精神。
教學重點：
會認、會寫本課的生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀，整體感知課文內容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入新課。
同學們，從幼兒園開始就有許多老師教過我們，你最喜歡什么樣的老師呢？
板書課題，學生朗讀并質疑。
剛才同學們的質疑都很好，這是一個怎樣的老師呢？這個老師與別的老師有什么不同？現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起來學習。
二、自主先學
1、預習檢測，課件出示詞語
面面相覷狡黠抿住嘴唇絕跡鄭重其事
警惕糾正質疑饒有興趣反駁一貫正確胸有成竹捶桌子冰川期
2、以開火車的方式進行預習檢測，并正音。
三、我的學習目標
1、我要會認、會寫本課的生字、詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、我會有感情地朗讀，整體感知課文內容，說說懷特森老師是一個怎樣的老師。
四、初讀課文，互動探究，交流展示
1、用自己喜歡的方式讀文，劃出不理解的字詞并解決
2、小級合作交流展示不理解的字詞。
3、說說課文寫了一件什么事？根據(jù)你的理解給課文分段。
4、交流展示。
五、再讀課文，思維拓展。
1、同學們再讀課文，小組交流討論：說說這是一個怎樣的老師呢？這個老師與別的老師有什么不同？找出相應的句子讀一讀。
2、集體反饋展示。
六、當堂檢測
1、看拼音，寫字詞。
bó xué miǎn qiǎng jiào chē jǐng tì
( ) ( ) ( ) ( )
zhèng zhòng qí shì miàn miàn xiāng qù
( ) ( ) xiōng yǒu chéng zhú
( )
2、根據(jù)意思填詞語
（1）你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。（）
�。�2）原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的計劃。（）
�。�3）形容說話做事時態(tài)度非常嚴肅認真。（）
（4）形容狡詐。（）
七、作業(yè)
拓展閱讀。魏巍《我的老師》。
附板書設計：
一個這樣的老師
與眾不同：學會質疑
學會探索
影響深遠：學習方式
生活方式
六年級下冊語文教案4
第一板塊
一、充分自學
1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。
2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。
3．背誦古詩詞。
二、交流展示
1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。
2．全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：
�、佟氨咀酝嗉搴翁薄笔鞘裁匆馑�？“豆”喻誰？“萁”喻誰？
�、凇傍B鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？
�、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑�？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？
�、荨胺凵硭楣侨慌�，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？
⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？
�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑迹磕男┰~與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？
⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？
�、帷闭l道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁匆馑�？你能舉出與這句詩意思相反的'詩句嗎？
�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？
三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。
如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。
四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到：送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白
賦得古原草送別（離離原上草）白居易
贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白
別董大（千里黃云白日曛）高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到：詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王
風（解落三秋葉）李嶠
詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章
蜂（不論平地與山尖）羅隱
墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》
聯(lián)想到：江南（江南可采蓮）漢樂府
敕勒歌（敕勒川）北朝民歌
登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙
春曉（春眠不覺曉）孟浩然
鹿柴（空山不見人）王維
古朗月行（小時不識月）李白
望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白
早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白
絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫
望天門山（天門中斷楚江開）李白
春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫
絕句（遲日江山麗）杜甫
江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫
江雪（千山鳥飛絕）柳宗元
漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和
望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫
浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫
憶江南（江南好）白居易
山行（遠上寒山石徑斜）杜牧
江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧
書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石
飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾
惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾
小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里
游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁
鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷
二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。
如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思：
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內容，學習這個內容時我做了一個大膽嘗試：十首古詩我先讓學生讀熟，然后每一個組重點研究一首詩詞，上課時讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。布置下任務以后，小組同學下來積極查找資料，進行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學生抓不住重點，對詩詞的意境理解不到位，于是下來后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學生上了講臺后學著老師的樣子講了起來。充當老師的學生剛開始有點緊張，當他進入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中，其他同學都能認真聽講，當講解的同學提問時，同學們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當堂對這首詩的內容進行了一下小測驗，結果是我沒有想到的——就連我們班學習最差的王斌同學都能很好地掌握這首詩的內容，這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進，但是從這節(jié)課的效果來看學生不僅學到了知識，同時也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節(jié)古詩詞的學習，我認為在以后的教學中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時間，在課堂上盡量給學生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長。人們常說能力是練出來的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺得我們班學生的能力肯定會有大幅度的提高！
六年級下冊語文教案5
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。 2、學習讀書的方法。 3、了解大自然的秘密。 4、了解人與大自然的關系。
能力目標：
1、了解文章的線索。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
情感態(tài)度：
1、激發(fā)學生閱讀興趣。 2、激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。 2、知道人與自然的關系。 3、學習讀書的方法。 4、理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學難點：理解"人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面"的含義。
教學過程：
一、激趣導入
我們時刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎？你知道大自然的一些秘密嗎？今天我們一起走進大自然的秘密一文。板題，生質疑。帶著問題看課文，找出答案。
二、閱讀探究
1、自由讀課文，整體感知。
請同學們打開書，自由地朗讀課文，了解課文的大概內容。注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的詞句先作上記號然后可以查字典。
2、檢查自學效果
讀一讀：
欲進而止巢穴嘲鷹躑躅不前突兀而來若無其事
頹喪魚貫而出愚不可及氣喘吁吁佇立自作聰明
三、精讀課文，深入理解
�。ㄒ唬�、深入學習，理解課文內容
1、指名學生讀1、2自然段
師：作者去南太平洋加拉巴哥島的目的是什么？
生：觀察幼龜怎樣離巢進入大海。
師：太平洋綠龜只能在島上產(chǎn)卵、孵化小龜，幾個月后，小龜長大了，要離開巢穴進入大海了，你知道它們怎么進入大海嗎？
生：一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。
師：小龜在入海的過程中會遇到什么危險呢？
生：成為鷹等食肉鳥的食物。
（二）、探究學習，釋疑解惑
1、請同學們再次用心讀課文并思考：在幼龜入海過程中會遇到危險，那么幼龜怎樣才能安全地進入大海呢？
�。ㄉx課文后分組進行討論）
學生匯報談論結果
生：它們會先派出偵察兵出來偵察情況，如果有危險……
師：你們是從課文的什么地方知道它們是先派偵察兵出來偵察情況的呢？
生：第7自然段。
2、齊讀第7自然段
（1）、是呀，雖然幼龜在進入大海的過程中會遇到危險，但是它們有自己的解決辦法，這就是自然界之道�？晌覀內祟悈s并不了解自然界之道，我們做了什么？
生：救了一只被嘲鷹叼啄的幼龜。
�。�2）、就在人們沾沾自喜以為自己做了一件大好事的時候，發(fā)生了什么？（語氣變急）請在課文里尋找。
（學生默讀課文8—11自然段，圈、點、劃、寫。）
生匯報（成群的幼龜爬從巢穴魚貫而出，奔向大海，結果引來了許多食肉鳥，幼龜成了食肉鳥的食物。）
�。�3）、看著食肉鳥們大飽口福，此時，我們還能做些什么呢？找出有關句子讀一讀。
（學生用自己喜歡的方式讀課文。）
�。�4）、雖然我們在盡力補救，可是已經(jīng)來不及了，幾十只食肉鳥已經(jīng)吃得飽飽的，這說明許多幼龜已經(jīng)成為了它們的口中之物。請同學們想像一下，此刻，鳥兒們的心理；我們人類的心理。
生：食肉鳥們是得意、高興、歡快……
我們人類是沉重、悲嘆、懊悔……
�。�5）、是呀，此刻，鳥兒們是多么高興、得意，而我們又是多么地后悔、痛心呀！誰想讀一讀？
�。ㄖ笇W生讀出相應的語氣、語調）
（6）、讓我們來親眼目睹一下這是一幅怎樣的慘狀吧。
�。ㄕn件：幾十只食肉鳥在瘋狂地啄食著海灘上的幼龜。）
�。ㄔO計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生真切感受到人類不遵循自然界之道所帶來的嚴重后果，在探究學習中獲取更多的`知識。）
3、師總結：
（1）、人類為了救一只被嘲鷹叼啄的幼龜，結果卻導致了更多的幼龜成了食肉鳥們的口中佳肴，所以，向導發(fā)出了怎樣的悲嘆？
�。ㄉR說：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到危害。）
（2）、人是萬物之靈，卻喜歡自作聰明，其實根本不了解大自然的規(guī)律。學了這篇課文后，你們明白了什么道理？
�。ㄉ妓髌蹋f出了很多深刻的道理。）
生1：我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。
生2：我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
生3：我明白了我們人類不能自作聰明，不然可能好心做成壞事。
生4：我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。
…… ……
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我注重了學生自主、探究學習。給學生一個問題，讓他們自己去找答案，使學生最大限度地發(fā)揮其主觀能動性；小組討論、匯報交流、感情朗讀更使學生的自學能力得到提高。）
四、課外延伸
同學們，前段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。
打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，旨在努力將教學內容與生活、與實際聯(lián)合起來，把課堂上所學到的知識拓展到社會生活中。激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。）
六年級下冊語文教案6
教學目標：
能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。
教學重點、難點：
通過對人物的語言，動作，神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。
對策：創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言情境中領悟體會。
課前準備：投影片
教學過程:
一、錯別字。（投影片）
勿忘我（務忘我）按奈（按捺）
營光棒（銀光棒）擬評（批評）
棵本（課本）啟初（起初）
旁大（巨大）全不（全部）
由其（尤其）有此（有些）
平血（貧血）草從（草叢）
作些（做些）漠名（著名）
體息（休息）才華橫益（才華橫溢）
收堆（收攤）
二、病句
1、我一始雜業(yè)。
2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。
3、我就大聲地自言自語了。
4、老師全部去開會了，然后我們六（4）班就放假了。
5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢？
三、內容上的毛病。
1、在句子中前后意思相矛盾。
2、標點使用不當，人物說的話沒有用雙引號。
四、講評方法。
小組交流，互相修改，取長補短。
1、四人一小組自評，找出對方不足之處，討論如何修改。
2、選好的范讀欣賞。
3、針對自己的不足自行修改。
五、講評步驟。
1、分組自讀自評。
四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時同學們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。
再讀讀同學的，指出對方不完善的地方。
2、范讀盛晨的`，能有詳有略地寫出老師不在教室時同學們的各種表現(xiàn)。
3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習作。
六年級下冊語文教案7
【教學目標】：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】：
會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。
【教學過程】：
一、導入：
今天我要檢測一下大家通過這學期的學習，是否已經(jīng)具備一定的自學能力。希望大家能相信自己，以自己出色的表現(xiàn)展示自己。今天我們將要認識一位同齡人，請大家將本翻到補充材料的《小抄寫員》一課。
二、學習目標：
1．理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
三、學法指導：
（一）自主學習
默讀課文，邊讀邊畫描寫人物心理及語言的句子。讀后思考：課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子？
�。ǘ┖献魈骄�
1、你從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。（2分鐘）
2、交流你感受深刻的句子及體會。（8分鐘）
小組交流后，出聲朗讀句子。（師巡回指導，掌握學生學習情況。）
四、匯報交流， 理解課文內容。（學生先學）
同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！
1、讓小組代表發(fā)言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）
2、小結：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同學們所發(fā)言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現(xiàn)在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！
3、有感情朗讀。
五、突出重點內容，體會作者表達的思想感情。（教師后教）
1．敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。
敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的`決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
�。〝⒗麏W把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說�！�
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
�。〝⒗麏W此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
�。]有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
�。ㄒ驗楦赣H無論如何也不會答應�！辈灰�。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間�！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結果怎么樣呢？請你認真25-30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
（出示課件，想象父親在得知真相后，會對敘利奧說些什么？
六、總結，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、作業(yè)
1．分角色表演課文最后一部分內容。
2．預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。
【板書設計】：
小抄寫員
敘利奧---幫助---父親（線索：請求抄-瞞著抄--繼續(xù)抄--含淚抄-被發(fā)現(xiàn)； ）
父親---責罵---敘利奧（線索：不答應-責備--冷淡--不愛--懊悔、慈愛）
教學反思：
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。
教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。教學中，我引導學生緊摳兩條線：敘利奧行動的線索：請求抄--瞞著抄--繼續(xù)抄--含淚抄--被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應--責備--冷淡--不愛--懊悔、慈愛。點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉��！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學中，教師依據(jù)學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執(zhí)著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。
六年級下冊語文教案8
【教學目標】
1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。
2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．自主搜集有關的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關。
4．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性及寫作方法。
【教學重難點】
通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。
【教學時間】一課時
【課前準備】多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，板書課題。
1.（教師播放奧運錄像片段）師：同學們，這個場面你看到過嗎？誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題？（四大發(fā)明）
2.師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的'四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說起。（出示課題）
二、自讀課文，了解大意。
1．初讀課文，學習生字
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準字音；
②想辦法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�。�3）檢查指導
�。�4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯。
�、诜怕曌杂衫首x。說說這篇課文的主要內容是什么？
三、再讀課文，理解感悟
課件出示中心話題：
自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關的發(fā)明？
1、自讀自悟。
2、小組交流。
3、全班交流。
�。ㄔO計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。）
四、課堂總結，拓展延伸
1.通過學習這篇課文給你最強烈的感受是什么？
2.出示課前搜集的有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。
3.師小結：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。
六年級下冊語文教案9
1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。
2、教師范讀課文，并重點指導：
�、僬_讀寫加點詞語：
學奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）
�、谡_停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：
�、僮x準字音；②停頓適當；③語速稍慢。
2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗讀）
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的.意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之
”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗
若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
4、同桌互講故事內容。
四、再讀課文，體會道理。
1、兩個人各是怎樣學下棋的？
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之
，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，
學習時注意力不集中，三心二意）。
2、學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。
3、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認識
1．請學生談談學習本文的體會。
�。ㄗ鍪裁词轮挥袑Ｐ闹轮荆恍囊灰獠拍艹晒Α＃�
2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、復述故事，背誦課文。
六年級下冊語文教案10
序號
課 題
作文指導：環(huán)境描寫在作文結尾段的運用
教學目標
知識與技能
掌握環(huán)境描寫的方法——情景式的運用
過程與方法
通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法
情 感 態(tài) 度
與 價 值 觀
感受環(huán)境描寫的魅力，從而自覺提升寫作能力
教 學 重 點
通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法
教 學 難 點
掌握環(huán)境描寫的方法——情景式的'運用
教 學 手 段
多媒體課件
學 習 方 式
自主 合作 探究
教 學 過 程
教學內容與教師活動設計
學生活動設計
設計意圖
一、導入
有人說好的結尾，就是當讀者把作品讀完之后，愿把第一頁翻開來重新讀一遍。那么你認為什么樣的結尾是好結尾？
二、溫故知新
1.環(huán)境描寫在文中的位置
�。�1）首尾式
�。�2）串聯(lián)式
2.環(huán)境描寫的作用
課內經(jīng)典以及例文《想起了父親蒼老的臉》
明確寫作中環(huán)境描寫的主要作用
結尾：揭示文章中心，升華情感。
三、初試牛刀
閱讀《雪一化就有路了》
1.畫出文中環(huán)境描寫的語句，以及與之相對應的心理變化詞語。
2.在文末補寫一段環(huán)境描寫作為文章的結尾。
三、明確方法
情景式：
方法一：直抒胸臆
方法二：象征暗示
方法三：人景相融
四、再試牛刀
《為媽媽洗頭的滋味》
在文末添加一段環(huán)境描寫。
先獨立完成習作，然后小組討論，并推選組內優(yōu)秀結尾做展示。
五、小結
無論景物如何變化，始終都是“萬變不離其宗”。
學生分析總結景物選取的方法
提問
翻閱材料并整理
明確環(huán)境描寫在結尾的作用
練筆落實
學生相互點評。
總結方法
小組討論并展讀
自評他評
激發(fā)學生的學習興趣
舊知回顧，
溫故而知新
明確環(huán)境描寫在寫作中的主要作用
通過對學生習作點評，引出情景式
在合作探究中落實方法
提高情景式方法的實效性
明確中心對景物描寫的重要作用
板 書 設 計
教 學 反 思
六年級下冊語文教案11
教學目標：
知識：正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“犀、黛、沼”等字、正確書寫10個生字。
能力：引導學生品味文章對大自然之美的細致描繪。在反復朗讀中體會作者的描寫方法。
情感：體會作者對大自然的贊美之情和對大自然無比熱愛的思想感情，使學生的審美情感得到陶冶。
教學重難點：
1、品味文章細膩的語言，想象文章所描繪的美麗景象。
2、學習作者對景物細致觀察與生動描寫的方法。
教具準備：
自然美景圖片。
教學方法：
朗讀法。學生自主探究。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)尋美興趣
學生展示搜集的自然美景的圖片。
師：今天，讓我們隨著作家宗白華去體會不同時期他對大自然的種。種感受。
二、初讀課文，初建對大自然美景的印象
1、讓學生讀通順、讀流利，并可以把自己喜歡的句子多讀幾遍。
2、有些比較長的句子，要多讀一讀，斷句要合理，教師適當指導。
3、想一想：作者不同時期描寫的自然美景在你腦海里留下了怎樣的印象？
三、深入精讀，尋訪作者筆下云、風、山、湖之美
1、在作者小時候、少年時、青年時究竟以什么自然風景吸引了作者？你從中哪些詞或哪些句子體會到了作者對大自然的喜愛？讀一讀，品一品。
2、找出相關語句后，即可引導學生練習上下文，邊讀邊談邊想。
�。�1）先請學生讀，緊扣關鍵詞語，然后談感受。
�。�2）在把感受帶到課文深入地朗讀，讀出贊美之情。
四、再讀全文，頌大自然之美
1、帶著賞美景、品美文的感受朗讀全文。
2、學生用自己的`話說說對作者對這些美景所引發(fā)的感受和怎樣的想象。
五、積累內化
1、有感情地朗讀全文，背誦文章自己喜歡的一個自然段。
2、在筆記本上摘錄文章中最能吸引你想象的句子。
六、遷移練習
1、識字寫字。
2、讀句子，體會引號的作用（小黑板出示）。
3、在括號里填寫恰當?shù)脑~句，體會這些詞語運用的妙處。
我喜歡一個人坐在水邊石頭上看天上白云的變幻，心里浮動著幼稚的（ )。天上的流云，一會變成（ ），一會變成( ）。
有一天我根據(jù)云的各種境界，分出（ )云、（ ）云、（ ）云( ）云，等等，真想做一個“云譜”﹗
七、實踐活動
1、課文文字優(yōu)美，配上合適的音樂嘗試配樂朗誦。
2、課外再搜集一些描寫自然美景的優(yōu)美句段。
六年級下冊語文教案12
一、導入新課
�。荷瞎�(jié)課，我們學習第9課《拐彎兒處的回頭》，通過學習課文，使我們感受到深深地掩藏在作者心中的那份濃濃的父愛。那么，本課的課后生字你們認識了嗎？想把它們漂亮地寫下來嗎？那好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《拐彎兒處的回頭》。
二、創(chuàng)設情境 激發(fā)情趣
同學們，請閉上眼睛讓我們乘坐時光列車到生字王國看一看吧！真快呀，生字王國到了，同學們快睜開眼睛看一看，這里的生字寶寶多頑皮、多可愛！它們知道同學們要來這里，就把自己的王國設計了一道道障礙，向你們提出挑戰(zhàn)，同學們有沒有膽量接受挑戰(zhàn)，對自己有沒有信心，那就給自己鼓鼓勁吧！
現(xiàn)在我們開始挑戰(zhàn)闖關：
首先我們進入第一關：積累詞語（記憶在比拼）
學習＜＜拐彎兒處的回頭＞＞這課文時，你都記住了哪些好詞佳句，展示，比一比誰記的得好詞好句多！（生說）
同學們展示的可真精彩！生字寶寶又向我們提出新的挑戰(zhàn)。
下面我們就進入第二關：讀準字音(讀讀我們的名字)
這里有兩個特殊的生字，一個是喪、一個是蹺，是校本教材中要求同學們會認、會寫的兩個字，一起讀一讀。下面，我們來開火車讀一讀這些生字，看誰讀的聲音響亮又準確！
同學們認識了這些生字寶寶，可真行��！又闖過了一關，那下一關是什么呢？
下面我們再進入第三關 記住字形（記記我們的樣子）
同學們，你們打算用什么好辦法記住每個生字寶寶的樣子？
同學們的記字方法都很好！老師也用一種方法記住蹺字，那就是基本字加偏旁的方法，基本字堯加上足字旁就是蹺起腳的蹺，給堯字也可以加不同的偏旁組成新字，我們以前也學過幾個這樣的字，和老師一起想一想。沒有學過誰知道？你是怎么認識這個字的?（你真是個有心的孩子，你真會學習）你能給它組詞嗎？
同學們可真了不起！一口氣連闖了三關，再給自己鼓鼓勁！同學們帶著這種自信，繼續(xù)挑戰(zhàn)闖關。下面我們進入第四關，也就是最難闖的一關，書寫漂亮(拍拍我們的照片)
三、引導感悟 指導書寫
同學們，你們認為怎樣才能的把字寫漂亮？（生說）
同學們說的非常好，老師也想告訴大家，想把漢字書寫勻稱、美觀特別要注意兩點：一個是掌握字的間架結構，一個是筆畫的書寫，現(xiàn)在我們就來觀察一下這些字的間架結構和筆畫寫法。
請同學們按結構特點給這些生字分分類。
請同學們看這組字，雖然都是左右結構，但是每個字的.左右兩半部分從起筆上又有寬窄、高低之分。
郊 想把郊字寫勻稱，必須掌握郊字的結構特點，請同學們仔細觀察，看看郊字的左半部分和右半部分有什么特點？
生：左寬右窄 左高右低
想把郊字寫美觀還應該注意什么？
生：郊字么第三筆短撇在橫中線上落筆，第四筆點寫在豎中線上，第六筆長點在橫中線上起筆，在豎中線上落筆占田字格的左下格。
�。鹤⒁饨甲值牡谌P右點和第六筆長點寫法及位置，這兩筆點體現(xiàn)了漢字的一種謙讓，是為了給右半部分的字留地方。
跟電腦書空這個字。
趕快在本上練寫一個，看誰寫得漂亮！正確的寫字姿勢是：頭正身平兩腳直，胸離書桌一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。
誰愿意把自己寫的字拿上來讓大家欣賞欣賞。
我們來欣賞欣賞同學寫的字，大家評一評，指指他的優(yōu)點和不足。
疑 ：疑字第四筆短橫在橫中線上，第七筆是點，也是給右邊的字留地方，右半部分第三筆是橫鉤，在中心點起筆橫中線落筆。
蹺 ：特別注意的是蹺字有兩筆斜橫，漢字不僅講究結構美，也講究一種形體美，橫有傾斜，能體現(xiàn)出字的動勢。
出示剩下的左右結構的字，想把這幾個左右結構的字寫漂亮也是先觀察每個字的字形特點，然后注意觀察筆畫書寫及占格位置。這幾個字老師想不指導了，同學們自己能不能把它們寫漂亮，現(xiàn)在我們來個書法比賽，比一比誰寫的最漂亮，然后，同桌之間互相評一評，看誰最會觀察、最會欣賞別人，最后每個小組選出一名最好的同學，被評為本節(jié)課的寫字高手。
剛才老師巡視發(fā)現(xiàn) 同學的字寫的確實很好，我們大家一起來欣賞欣賞。
彎 委 尋 看這三個上下結構的字，仔細觀察每個字上下兩半部分各有什么特點？ 再仔細觀察這三個字有什么地方相同？
這三個字地主筆都是橫，并且都寫得稍長一些。
屈 想把屈字寫漂亮應該注意什么？
：屈字第三筆是豎撇，舒展一些，出的第三筆豎在豎中線的右邊，稍微從橫中線的上面起筆，最后一筆是點。
父 想把父字寫平穩(wěn)、寫美觀應注意什么？
父字是獨體字，想把獨體字寫平穩(wěn)、寫端正，應找準每個字的重心，觀察一下父字的重心應該在哪兒？
四、升華 激發(fā)情感
同學們寫得很認真，進步也很大！老師宣布：本節(jié)課，在同學們的努力下，闖關任務勝利完成，為自己喝喝彩吧！生字寶寶看見同學們表現(xiàn)的這么出色，也非常佩服你們，想送給你們一句話，趕快讀一讀吧！
提筆即是練字時，用心書寫每個字。
同學們，其實我們書寫的每一個漢字不是一個簡單的符號，它是我們中華民族的燦爛文化 所以，我們書寫的每一個漢字的筆墨里都要傾注我們對祖國文字濃濃的愛。我們在寫字時，都要仔細觀察、用心書寫，老師相信今后咱班同學都能寫出一手漂亮的字來。
六年級下冊語文教案13
【教學目的】
1、知識與能力目標：
1）理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2）通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
2、過程與方法目標：
1）通過自讀自悟、合作學習等形式，領悟課文內容；
2）借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【課前準備】查找白鶴梁的資料。
【教學過程】
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們如同顆顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，板書課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
4、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
5、小結過渡：大家想對白鶴梁有更多的了解嗎？讓我們一起來看課文吧。
二、初步了解課文內容。
1、自讀課文，要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
三、學習課文重點部分
1、小組學習
1）白鶴梁是什么樣子的.？找出有關語句讀一讀。
2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？
3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？請大家先在組內討論一下。
2、誰來將自己組的討論結果說說？
五、總結課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？
3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。
4、那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
六、布置作業(yè)
1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲。請看我們的作業(yè)。
2、任選一題做一做。
�。�1）嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。
�。�2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
�。�3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
�。�4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
七、板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
八、教學反思
六年級下冊語文教案14
教學目標：
1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。
2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。
教學重點：
閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。
教學難點：
河中石獸到上游去的原因。
教學準備：
收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關資料。
教學內容
一、激趣引題
1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪里沖？
2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢？
3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎？
1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。
2發(fā)表種。種猜測，并說說一定的理由。
通過設置情景提問，激發(fā)了學生進一步閱讀的欲望，產(chǎn)生探究問題的興趣。
二、閱讀故事，明白道理
1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事。
2挑選一組同學上前演示水中石獸向上游去的過程。
3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是為了告訴人們什么道理？
4但后人對這個故事的看法怎樣？
5那么這個故事到底可信嗎？
6小結：事實是最有力的證明，讓事實說話。
1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？
2四人小組通過畫圖、做實驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。
3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。
4交流：相信懷疑
5閱讀發(fā)生在云南的一件事，思考：這個故事又說明什么？
通過閱讀水中石獸往上游的.故事，使學生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據(jù)事實分析情況，以求得正確答案。
三、聯(lián)系生活，布置作業(yè)
1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經(jīng)驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。
1交流生活中親身經(jīng)歷或耳聞的事例。
2課后作業(yè)：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個道理，試找出3——5例。
使學生能夠聯(lián)系生活，能用科學的態(tài)度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。
六年級下冊語文教案15
【教材分析】
這是第12冊的第二篇課文，是一篇講讀課文。
這篇課文--《四時田園雜興》，是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。
本文第一首詩表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞動的情景；第二首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。兩首詩描繪出生動的鄉(xiāng)村風光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息，充滿著和平與寧靜，自然質樸，清新恬適。
【學情分析】
要讓現(xiàn)在的孩子體會鄉(xiāng)村田間勞動的場面，有著生活經(jīng)驗匱乏的艱難。因此，在教學中，教師可以引導學生在疏通大意的基礎上，通過詩文的朗讀，看插圖補畫面，展開想象展現(xiàn)意境，使學生對鄉(xiāng)村生活的印象更為豐滿、更為靈動、更為深刻，讓學生產(chǎn)生熱愛和向往之情。
【教學策略與設計說明】
本文分二個課時進行講授。第一課時先由鄉(xiāng)村生活與城市生活對比導入新課題；繼而是了解作者生平，聯(lián)系作者生平解題；其次是初讀古詩，初步感知；再次是學習詩文，探究詩意；最后是總結這首詩的風格。第二課時先檢查作業(yè)；其次進入新課，整體感知，讀通詩文；再次想象意境，體會感悟；最后是布置作業(yè)。
【教學目標】
1.正確、流利有感情地熟讀課文并背誦。
2.會寫6個生字，認識3個生字。
3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學習古詩的興趣。
4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
【教學重點】
背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養(yǎng)成積累的習慣。
【教學難點】
感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學習古詩的興趣。
【教學準備】
學生：自學生字新詞；流暢地讀課文。
教師：課前搜集有關田園的古詩、作者資料；制作教學課件。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時：通過鄉(xiāng)村生活和城市生活對比導入，揭示課題；了解作者生平，知人解題；初讀古詩，初步感知；學習詩文，探究詩意；最后是總結這首詩的風格。
第二課時：檢查作業(yè)；進入新課，整體感知，讀通詩文；想象意境，體會感悟；布置作業(yè)。
【教學過程】
第一課時：
一、對比導入
1、同學們對于我們生活在城市中的人來說，這些畫面你肯定非常熟悉。（播放圖片）與城市生活相比，你知道鄉(xiāng)村生活是什么樣子嗎？
師：安靜祥和的田園生活讓人向往，我們古代有很多大詩人也非常喜歡田園生活，寫下了很多贊美田園生活的詩篇，你知道有哪些嗎？
師：對，像我們知道的楊萬里、孟浩然、韋應物等等都是非常著名的田園詩人，這節(jié)課我們來學習一首田園詩，去欣賞一位古代詩人筆下的鄉(xiāng)村生活畫卷。（學生齊讀課題）
預設：農(nóng)村生活很安逸，白天人們下地干活，晚上很早的就睡覺休息了。
預設：楊萬里《小池》 《宿新市徐公店》
通過感悟城市生活的畫面產(chǎn)生對田園生活的美好向往。
將學過的古詩與同種風格的詩人舉例，使學生能夠更好的學習古詩。
二、知人解題
1、播放課文朗讀錄音、介紹作者。
（范成大（1126-1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
2、釋題：
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
�。ㄋ臅r：一年四季春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致)你怎么知道雜興是各種興致的意思？
師：真會學習，看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。）
試著用自己的話說說題目的意思并猜想詩文寫的內容。
生回答通過注釋知道雜興師各種性質的意思。
本環(huán)節(jié)設計有兩步，一是從作者入手，激發(fā)學生在了解作者的基礎上，產(chǎn)生想要學習詩文的欲望；二是通過對詩題的解釋，讓學生初步知道知道理解古詩句的方法之一，就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗逐詞理解，然后連詞成句，達到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)除了交給學生學習古詩的方法之外，還有為后文復習詩文學習方法作鋪墊的作用。
三、初讀古詩，初步感知
1、指導讀準字音，讀出節(jié)奏
�。�1）請說說詩應該怎樣讀？
�。�2）明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
（3）聽范讀。
�。�4）個人自由朗讀。
�。�5）指名試讀，評議。
2、讀了這首詩，你能簡要說說詩歌寫什么情景嗎？
3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了那些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，小結板書：
村莊兒女--耕田織布
童孫--學種瓜
學生說說詩該怎樣讀。
學生聽范讀
指名學生讀。
簡要說說詩歌寫的情景。
學生朗讀，要求讀通讀順，從而初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，六年級學生已有學習古詩文的基礎，所以對于這首朗讀起來比較簡單的七言詩，讓學生自己讀出節(jié)奏，應該是沒有難度的。這一環(huán)節(jié)除了交給學生讀詩文的方法之外，也充分體現(xiàn)了“讀”的學習方式。
四、學習詩文，探究詩意
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
晝：白天。
耘：除草。
耘田：在田地里除草。
績麻：把麻搓成線。
各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。
未解：不懂。
供：參加。
耕織：耕田織布。
傍：靠近。
桑陰：桑樹下。
2．小組討論。
3．全班交流。
4、引導學生試著解釋全詩。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5、請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？
學生自讀，用工具書查閱自己要理解的詞語。
分組討論。
回答目的是有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活。學生自讀自悟，不理解的與同學交流討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作參與，并運用解題時的學習方法，讓學生能夠學以致用。在此環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)教師的引導作用和學生自主學習，合作的交流的學習方式。
五、品詞賞句想象悟情
1、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�
(1)詩歌一二句寫了什么內容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
(2)想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象，農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？
(3)結合想象誦讀（讀出敬重之情、詩的節(jié)奏。）
2、賞析：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
�。�1）讀讀這一句，孩子在干什么？從一個“學”字，你體會到什么？
�。�2）帶著對孩子的喜歡之情讀這句詩。
說說詩歌一二句寫的內容。
回答農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干插秧、收割等活。
學生誦讀。
說說孩子在干什么。
從“學”字體會到孩子天真、勤勞、好學、可愛。
讀這句詩。
沒有想像，就沒有詩的意境。本環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過詩文的表面文字，引導學生想象背后的畫面和景象。
六、總結這首詩風格這首詩的風格是清新自然，語言親切樸實，通俗淺顯，富有泥土氣息。沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。描寫了緊張而又愉快的.勞動場面和田園生活的美好。猶如一幅生動的農(nóng)村風俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
總結風格，為以后學習詩歌奠定基礎。
作業(yè)設計背誦全詩，預習下一首詩
板書設計四時田園雜興
勤勞
兒女--織贊美
村莊天真
童孫--學種瓜喜愛
第二課時：
一、檢查作業(yè)
1、背誦詩歌
2、默寫詩歌學生背誦默寫詩歌。
古詩詞的教學重在日積月累。
二、進入新課，整體感知，讀通詩文
1、誰來說說上節(jié)課我們是怎樣學習古詩的？
2、按照學習方法自學古詩。
引導學生基本弄清詩歌的意思。
[注釋]
�、倜纷樱好窐涞墓麑�，夏季成熟，可以吃。
�、邴溁ǎ菏w麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。
�、刍h落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。
�、芡悾╦iá）蝶：蝴蝶。
[簡析]
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
詩人用清新洗練的筆調，對農(nóng)村初夏時的田園作了非常細致，細膩的描寫，讀來意趣橫生。詩中的意象有：梅子，杏子，麥子，菜花，太陽，籬笆，蜻蜓，蛺蝶。而這些景物分別描上顏色，金黃，雪白，還有幾個表現(xiàn)生動地表現(xiàn)大自然的景象的關鍵字：肥，稀，長，過，飛。色彩的搭配，狀態(tài)的臨摹，景物中的動靜結合，躍然紙上的是田園的清新，寧靜，安逸恬淡，一塵不染……
前兩句也只是樸實的描繪所見所聞，其味道有點像：雞聲茅店月，人跡板橋霜。雖說只是一組熟悉景物的堆砌，但是內在的聯(lián)系，使得整個意境，豁然眼前，這又讓上想起一句：詩中有畫。這在詩歌中叫“白描”手法。
指名學生回答上節(jié)課學習的方法。
學生自由朗讀課文，讀通、讀順詩文。
學生按照學習方法自學古詩，提升學生學習詩歌的能力。
通過看注釋逐詞理解，然后連詞成句，達到整體理解的目的。
三、想像意境，體會感悟
1、在學生初步讀懂的基礎上，讓學生根據(jù)詩句來想像詩中的意境。
2、指導學生觀察插圖與詩中哪些句子相映照，想像詩句描繪的是怎樣的景象，通過吟誦加以感悟。
3、朗讀吟誦，背誦詩句。
在學生體會感悟的基礎上一起學生有感情地朗讀，并熟讀成誦。
學生根據(jù)詩句想象詩中的意境。
學生朗讀背誦。
由意及境，逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
四、作業(yè)設計
1、理解背誦默寫兩首詩歌
2、搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。
此環(huán)節(jié)強調知識的拓展與能力的遷移。開闊視眼，樹立大語文意識。
板書設計四時田園雜興
梅子黃
杏子肥
麥子白舒適
菜花稀嫻靜
籬落無人
蜻蜓蛺蝶飛
教學反思
這兩首詩歌，我結合六年級的年段特點，以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣�！睘榻虒W重點，予以突破。下面我就結合這兩點談談我的教學。
一、借助注釋，引導方法
在教學中我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。
可是，在教學過程中，由于學生的預習做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。
今后決定對這個環(huán)節(jié)進行精心打磨：第一步，一句一句理解。第二步，在學生基本會說詩意的基礎上，引導學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么。從而讓學生經(jīng)歷“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。
二、體味詩境，撥動琴弦
在預設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣�？稍诮虒W中發(fā)現(xiàn)，學生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。
出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。
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六年級下冊語文教案11-06
六年級語文下冊教案(通用)11-07
六年級下冊語文教案04-15
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