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小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案（通用10篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 1
教材依據
蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》
設計思路
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。
2、初步認識總分段式。
3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。
教學難點
初步認識總分段式。
教學準備
小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。
教學過程
一、復習
1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返
2、指名讀第一自然段。
3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？
二、感知第二自然段
1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視
2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，
3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。
4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。
5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？
6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。
三、自學第三自然段
1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。
（1）讓學生讀課文
讓學生
再讓學生讀課文
學生
（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？[
讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。
讓學生說一說
4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一起來讀這一段。
5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說
6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？
生說
誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？
學生自己說，指名說
7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——
生齊讀千姿百態。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——
生齊讀瞬息萬變
8、同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？
學生質疑，師生共同討論解疑。
9、現在，讓我們帶著對廬山云霧的'喜愛和贊美之情，齊讀這一段。
四、理解第四自然段
正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。
——（生齊說流連忘返）
“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。
你能用“流連忘返”說一句話嗎？
五、，升華
教學后記
本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。
一、淡化分析，重視感悟
《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。
二、注重朗讀，整體感知
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。
三、注重學科整合滲透，激發學生興趣
在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 2
一、教材說明
這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。
三、教學重點：
憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。
五、教學過程：
一、復習檢查。
1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點的'句子是哪一個過渡句呢？
2、出示句子“的確，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。
二、深入學習課文第二段。
1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴展活動：贊。
假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 3
一、 教學目標：
1、 學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、 進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、 理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、 感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。
二、教學重點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
三、教學難點：
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學準備：
多媒體課件。
五、教學過程：
（一）談話導趣。（1分鐘）
同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。
（二）創設情境，進入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）
3、 師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）
（三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）
現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協作交流感悟美。
基本流程：
（1） 說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2） 出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3） 讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，我們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
（4） 咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5） 交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
（6） （如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應畫面
B、畫面上出示文字，讀文字
C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（ ），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多
（2） 云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
A、學生說拍了哪個景的照片。
B、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
C、生欣賞照片。
D、師出示文字。“云海……小島”
E、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？
生……
F、 齊讀，感悟
（3） 特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
C、學生初讀。
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
E、生說。
F、師出示文字（多媒體）。
G、齊讀。
H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的`感受
I、生發表不同意見
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開聯想
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，我們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
配樂讀。
（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面
（2）反復讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。
B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。
A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。
D、細讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂）
（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節。（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。
1、交流讀。
重點學習：
A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
C、句式：時而……時而……
a、生：我覺得…………
b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。
d、細讀文字，小結：特別有感情，時間長
（五）梳理。
剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
1、 讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題我們下節課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 4
教學目標
1、了解廬山云霧的特點，感受它的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。
2、理解詞語的意思，能用"剛剛……，轉眼間……"、"時而……時而……"、"尤其"造句，能摘錄有分句的句子。
教學過程
一、詩頌，激趣：
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。
廬山，你吸引了李白、蘇拭、陶潛，多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢一樣的溫馨。
請你來讀讀這首詩。說說你讀懂了什么？
二、初讀課文。
1、請打開課文用你喜歡的方式讀讀文章，說說在作者心中，在你眼里哪一處的廬山云霧最壯觀最吸引人？
2、檢查預習：
增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）
3、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
變幻無常 飄飄欲仙 騰云駕霧 瞬息萬變
一瀉千里 四蹄生風
修改意見
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
2、課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？
四、深入學習課文第二段。
1、師讀第2段，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆下的`廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 5
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，結合具體語境理解詞語，會用“流連往返”造句。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點
引導學生通過反復朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。
教學過程
第一課時
一、談話導入：
1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。
1、自學課文，要求：
a、讀準生字音，將課文讀正確。
b、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
b、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
關鍵詞：千姿百態？瞬息萬變。
四、作業：
1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語，理解后嘗試運用。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入。
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）。
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）。
二、講讀第1自然段。
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更）（神秘美）。
2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。
3、廬山的云霧有兩大特點？你最喜歡她的什么特點？（千姿百態、瞬息萬變）請大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據學生的回答，出示句子。引導理解、朗讀。（先后教學課文的2、3自然段）。
三、講讀第2自然段。
1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來。
2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態，將這些句子用“~~~~~~”劃出來。（劃好后交流）。
3、仔細都督你喜歡的一小句，說說好在哪里。
廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。
4、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？
作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？（或者讓學生畫出心中的廬山的美景）。
你喜歡這千姿百態的'云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
（總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀）。
四、精讀第3自然段。
（運用剛才第2自然段的學習方法自學第3自然段。）。
廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？
眼前的……剛剛還是……轉眼間。
明明是……還沒等你……又變成。
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）。
這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。
這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）。
五、指導仿寫。
1、總結課文第2、3自然段的寫法。（中心句構段）。
2、引導回憶以前學過的類似的課文。
3、指名學生談談這種片段的寫作方法。
4、指導學生寫一處景物。
六、布置作業。
1、背誦課文。
2、搜集有關廬山的古詩。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 6
設計特色：
1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。
2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。
教學目標：
1、 正確流利，有感情地朗讀課文。
2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。
3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。
教學難點：
仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入。
同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。
設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。
二、繼續精讀課文。
1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）
（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）
學生1：廬山的云霧千姿百態。
學生2：山頂的云霧像絨帽。
學生3：山腰的云霧像玉帶。
學生4：山谷的云霧像大海。
學生5：山峰上的云霧像天幕。
學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！
（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。
（廬山的`云霧千姿百態）
（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。
匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學生1：廬山的云霧千姿百態。
師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？
用“千姿百態”來說一句話。
學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？
學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？
學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？
學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？
（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。
（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。
（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？
學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。
（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。
2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學情況。
（1）、這段話圍繞哪句話來寫？
（2）、理解“瞬息萬變”。
（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）、指名背誦，學生評議。
（5）、看著大屏幕，集體背誦。
（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。
同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。
（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。
設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。
4、 學習最后一段。
（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？
（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？
（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。
（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。
三、拓展練習：
1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。
2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）
3、學生習作。
（1）、學生練寫，
（2）、教師巡視指導。
（3）、匯報自己的習作。
設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。
四、板書設計：
3、廬山的云霧
千姿百態 瞬息萬變
設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 7
【教學要求】
1、學會本課生字詞，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、初步認識總分段式，重點學習第2.3自然段的寫法。
4、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文、背誦課文，體會課文的寫法，用總分段式學寫一段話。
【教具準備】
有關廬山的掛圖，小黑板。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、出示掛圖，簡介廬山的云霧。
廬山在我國江西省九江市南，四季風景如畫。廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外。最神奇的要數廬山的云霧了。廬山的云霧既濃又多，并且變幻莫測，姿態萬千，是廬山的一大奇景。
2、揭題。（板書：廬山的云霧）
3、談話導入：廬山的`去霧這一神奇的景象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。
齊讀課題：廬山的云霧
4、范讀課文或放錄音帶。
二、自讀課文，了解大意。
1、自學要求。
讀準生字詞，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每段主要寫的什么？
2、學生自讀課文，同座互相討論：每段寫了什么？
3、檢查學生自學情況：
小黑板出示生字詞，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要寫什么？
（這篇課文共四個自然段。第1自然總寫了廬山云霧多和美，第2—3自然段分別寫了廬山的云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點。
（課文主要描寫了廬山云霧兩方面的特點：一是千姿百態，二是瞬息萬變。）
四、教學生字詞。
1、突出指導下列字形：
幻：左邊不能寫成“”，右邊不能多“”。
添：右上邊是“天”不是“夭”；右下邊是“”三點在一線上。
2、重點理解詞語。
彌漫：（霧氣）充滿；布滿。
幽谷：幽深的山谷。
瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。
流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
（可引導學生查詞典、讀課文，找近義詞等方法幫助理解。）
五、作業。
1、正確流利地朗讀課文。
2、在《習字冊》上描紅，抄寫生字。
第二課時
一、檢查復習。
1、聽寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、細讀課文第一自然段。
1、默讀思考：
第1自然段有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
a.第一句：
“秀麗”什么意思？（用找近義詞的方法理解）
用“秀麗”說一句話。
①用在句子前面；②用在句子后面。
齊讀這句，突出“十分秀麗”。
b.第二句：
“尤其”是什么意思？（用換詞的方法理解）
廬山的云霧特點在哪里？（引導讀書，找出“變幻無常”）
用自己的話說說“變幻無常”的意思。
指導有感情地朗讀1.2句。
c.第三、四句：
在山上游覽、漫步會有什么感覺？（用課文中的話回答）
為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象
引讀：
師：在山上游覽生：
師：漫步山道生：
指導朗讀，體會這種情境。
3、有感情地朗讀第1自然段并引導背誦。
4、小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第2自然段。
1、自讀課文，用“~~”畫出中心句。
2、齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。
板書：千姿百態。
3、輕聲讀課文，說說“千姿百態”是什么意思。
文中哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）
4、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態？（打比方）
5、齊讀中心句，引讀分述部分：
師：那些籠罩在山頭的云霧生：
那些纏繞在半山的云霧生：
云霧彌漫山谷生：
云霧遮擋山峰生：
（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6、指導有感情地朗讀，體會比喻句的作用并引背。
7、聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思，練習用“千姿百態”造句。
（說話中指導把“千姿百態”用在句子的不同部分）
8、小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。
9、討論學法：
畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦課文。（以讀貫穿學習的全過程）
四、運用學法，自學第3自然段。
學生自學后，引導學生談感受。
1、指名讀第3自然段，讀后評議。
2、讀了這段后，你讀懂了什么？
（這段是圍繞“廬山的云霧瞬息萬變”寫的，“瞬息萬變”是變化又快又多的意思……）
板書：瞬息萬變
3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？
再讀課文用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎樣寫“瞬息萬變”這個特點的。
（結合回答指導朗讀）
4、這節的最后為什么用上了引號呢？
5、小結：作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富的想象，運用打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫具體、寫形象的。
6、指導背誦。（引讀、輪讀、試背）
7、過渡：正因為廬山云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返、贊不絕口。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結全文。
1、配樂朗讀全文。
2、小結：課文用總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點：多、千姿百態、瞬息萬變。
板書：
多
千姿百態
瞬息萬變
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關資料，進一步感受廬山的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
師：學了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
板書：10、廬山的云霧
師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）
二、新授
（一）
師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來到天宮的仙人。廬山的云霧真多啊！廬山的云霧不僅多，而且還很有特點！有什么特點呢？答案就在書本里。請同學們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節，思考廬山的云霧有什么特點？
（指名說特點，并隨機板書：千姿百態、瞬息萬變）
師：喜歡讀第二小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節的同學站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學生欣賞）
師：看了畫面你有什么感想？（學生談體會，多說）
師：是啊，作者和同學們一樣，看了這如詩的畫面，不禁感慨萬千，用他那細膩的筆觸寫下了這段美文。請同學們有感情地讀一讀第二小節，想想作者寫到了幾種姿態的云霧？
師：哪個姿態的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會體會。（學生交流，相機出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？
板書：籠罩山頭
纏繞半山
彌漫山谷
遮擋山峰
師：作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
師：下面，我們來做個游戲，請小朋友上來畫云霧，讓同學來猜猜你畫得是哪種姿態的云霧？
師：瞧！經過咱班同學的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色啊！同學們試著去記記這極富想象力的語句。（學生自由背誦）
小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了云霧千姿百態這一特點。
你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態云霧的神奇美麗。）
過渡語：姿態萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態美，它還（瞬息萬變）
（二）
1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）
師：能讀了嗎？指名讀（學生讀）你讀得真不錯，2、聽了同學的朗讀，你腦海中仿佛出現了怎樣的畫面？（學生交流）
3．作者是怎樣來表達云霧瞬息萬變的呢？找出表示時間的`詞。在下面加點。
板書：剛剛還是轉眼間
明明還沒等
（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）作者在表達時能注意多樣化，避免了重復，語言比較生動。
4、小結：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉眼間……（想象）明明是……還沒等你完全看清楚，……
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達時通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會我們來比試。
8、練習背誦。
三、學習第四自然段。
過渡：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會流連忘返呢？
用“流連忘返”說一句話。
練習有感情地讀最后一個自然段
四、總結，指導背誦課文
今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習背誦。
五、拓展延伸
神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。你知道有哪些嗎？老師給大家找來了幾首。出示
望廬山瀑布題西林壁七絕
李白蘇軾毛澤東
日照香爐生紫煙，橫看成嶺側成峰，暮色蒼茫看勁松，遙看瀑布掛前川。遠近高低各不同，亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺，不識廬山真面目，天生一個仙人洞，疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風光在險峰。
（注：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）
老師范讀，學生練讀。選擇一首背下來。
六、作業
廬山是這樣的美，我們也來學著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續寫云霧的一些姿態、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 9
教學目標：
1、 加強中心句的訓練，初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。
2、 通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環境美和人文美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環境美，了解總分結構的構段方式。
教學過程：
一、談話導入
(播放幻燈片)師講述:位于我國江西省內的廬山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。
昨天我們初讀了課文,今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課題。
二、精讀課文第一節
1、 指名讀課文第一小節
2、 師:景色秀麗的廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的.是什么？(云霧)你是從哪個字中領悟到的？(更)師:那變幻無常的云霧,更是給它增添了幾分神秘的色彩，什么叫”變幻無常”？正是有這變幻無常的云霧,才讓廬山更顯神秘，誰來讀出這種神秘的感覺。
3、 是呀,引讀(在山上游覽————，漫步山道————)此時，你會覺得自己就像————。
閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進入了仙境。
4、 誰來美美地讀一讀這兩句話？
三、精讀課文第二節
1、老師再給大家看一組圖片，廬山的云霧這么多不同的姿態，你能用一個詞語來形容嗎？(千姿百態)
2、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請同學們自己讀讀第二自然段, 邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。
3、誰想和我們大家一起來分享一下的？師板書:千姿百態。哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？(總分的構段方式)
4,請你再默默地讀讀這些具體寫云霧千姿百態的語句，你覺得這些語句把云霧寫得怎么樣？ (生動形象)為什么寫得這么生動形象呢？(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)
5、作者把不同位置的云霧都比成了什么？快速讀讀課文,待會老師看看你們會不會填空
6、你最喜歡哪一處的云霧,練讀,指名讀，出示相應的圖片,指導讀出感情。
7、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)
8、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上畫你最想展現的那一處云霧,好嗎？
9、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？ 生練背,師引背。
四、精讀課文第三小節
1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀？(2-3個同學)我們一起來!
4、不知你們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？
5、想想看，還會變出哪些模樣？
6、想得好!誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說？也可以按照課文中出現的句式說。
出示句式：云霧一會兒變成……一會兒又變成……
明明還是……轉眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說得多好啊!這么多的樣子，用一個詞概括，叫做——(千姿百態)
云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括，叫做——(瞬息萬變)
8、 同學們自己讀懂了課文，真了不起!讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。
9、 、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？
五、精讀課文最后一節
小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么嗎？
作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？
哪個詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)
誰來把這一句讀好？
六、總結全文
1、 廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優秀的詩篇。現在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
八、作業
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林，天空，小河，田野)
小學語文六年級上冊《廬山云霧》教案 10
教學目標：
1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；
2、朗讀課文，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；
教學重點：
有感情地朗讀課文第二段，感受廬山云霧的美麗神奇。
教學過程：
一、積累古詩，激發興趣；
1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。
2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨贊美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；
3、在錄象里你看到最多的是廬山的什么？“云霧”
今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山云霧的美。
二、初讀課文，感受美；
1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山云霧特點的詞圈出來，讀一讀。
2、學生自由讀課文，圈詞語。
3、讀后交流，學生可能圈的詞語。
瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕
指導難寫的字“瞬”“斑斕”
三、朗讀課文，品悟美；
1、自由讀課文，把能體現廬山云霧特點的句子找出來，反復讀一讀體會體會，并讀出廬山云霧的特點。
2、讀后交流：
（1）瞬息萬變 趣味無窮
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。
b比較：說說你覺得好在哪？
⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。
c欣賞圖片，朗讀。
師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！
（2）朝夕相處
a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。
說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）
說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。（朗讀句子）
b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。轱嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
（3）壯觀
每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的'小島。
a說說你的理解體會；
特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。
a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕
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