六年級下冊《我最好的老師》教案分析
導讀：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家帶來幫助!
一、學習目標
1.正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉變。
3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
二、學習重點：
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
三、學習難點：
體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
四、課前準備：
查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
五、學習時間;
1課時
六、學習過程
(一)檢查預習
1.板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語：
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨立思考 獨立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預習情況反饋給老師;
4整體感知課文，了解課文的大致內容：說說課文主要講了什么?
(二)解疑
1作者認為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的`老師嗎?
出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節，找出他是怎么樣的老師?
2.合作探究：默讀1-2小節，哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰”——是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態，這便是一種挑戰。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本，不要迷信權威。”
(1)讀著讀著你有什么發現?有兩個“不要迷信”，說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
(三)拓展延伸
想象：如果當時同學們不迷信老師，課堂上又會出現怎么樣的情況呢?并交流。
(四)總結收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?