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《賣火柴的小女孩》教學設計第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
2、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
教學重難點
重點是引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式和表達效果。
難點是理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學準備
ppt課件
教學過程
一、梳理復習，引入新課
上節課，我們簡單的熟悉了一下課文內容。誰能說說，課文主要講了一個什么故事?
指名說。
這節課我們繼續學習課文內容，去深入體會小女孩命運的悲慘。
二、理解擦火柴的部分
1、課文寫了小女孩幾次擦然火柴，都看到些什么?
學生匯報，教師播放幻燈片，依次呈現“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”“和奶奶一起飛走”
2、小女孩幻想的火爐是什么樣子的?找出來，體會小女孩的感受，讀一讀。但幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，小女孩會有什么感受?讀出來。感受幻想的美好和現實的冷酷，相機板書：幻想——美好
現實——冷酷
3、小女孩為什么會出現“火爐”的幻象呢?我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。(因為寒冷)
4、在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問題呢，我們共同來研究一下。
過渡語：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時又回到現實中的冷酷無情。
5、指導朗讀。
過渡語：如果說小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢?同學們自己在下面自學6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。
5、學生自學6-9段。
6、匯報，相機呈現幻象和現實的內容，及產生幻象的原因。
7、你還能提出哪些有價值的問題呢?我們互相交流一下。
過渡語：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達她內心強烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現實，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。
8、指導有感情地朗讀課文。
過渡語：小女孩悲慘的命運深深地打動著我們每個人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結局卻又怎樣呢?現在我們來讀讀最后三個自然段，結合課后題，聯系上下文，說說你的體會。
三、理解最后三個自然段
1、學生自讀最后三段，談談體會。(教師引導學生抓住重點句子理解)隨機板書“命運的悲慘、同情、不滿”。
2、指導有感情地朗讀。
四、總結表達方法
根據板書總結出虛實結合的表達方法。
五、回歸整體
學生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。
六、拓展練習
1、小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動著我們每一個人。有一個九歲的中國孩子叫劉倩倩的讀了這個故事也深受感動，她寫了一首小詩叫《你別問，這是為什么》，讓我們一起來讀一讀吧。
2、你和劉倩倩一樣讀了這個故事，也想對小女孩說些什么呢?拿起你手中的筆寫一寫。
3、指名讀學生的寫話。
七、總結
兩百多年來，安徒生童話中這個充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛，這節課后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》，希望同學們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會受益匪淺的。
附板書設計：
14 賣火柴的小女孩(安徒生)
幻象——美好 現實——殘酷
虛實結合
命運的悲慘
同情 不滿
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