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小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 1
教學目標：
知識與能力：
1.學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3.理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
4.了解文章敘述順序，了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
過程與方法：
1.以蘆笛為主線，展開教學。
2.以讀為主，抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
情感態度價值觀：
明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學重點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學準備：
多媒體課件、配套音樂(海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風雨的聲音)
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
1.整體感知課文內容，理清文章層次。
2.講讀課文第一段。
教學目標：
1.把握文章主要內容，初步了解作者寫作目的。
2.感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學重點：
1.整體感知，體會笛聲的特點。
2.感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。
教學過程：
一、激情導入，整體感知。
1、同學們見過蘆笛嗎?出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎?課件播放。
2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢!這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧!
3、板書課題并齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1、讀準字音，讀通句子，聯系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么?你是怎么體會到的?
三、檢查初讀，了解學生初讀情況。
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。
2、指名說說課文主要內容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現寫作目的的語句。
四、再讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?邊在文中。畫出有關的句子。
2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇
3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。
五、學習第一次蘆笛聲。
1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的?
2、指名讀第一段：其他同學思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎?(不是，是想象的)你從哪知道的?(在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方;)
好玩在哪里?誰來讀一讀。
碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。
①指導朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致啊!你能體會后，再來讀一下嗎?(板書：美麗)
②出示圖片欣賞，自己練習，齊讀。
③引讀：更有趣的是??……
過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……(羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩)強強對爺爺的小閘屋充滿了(向往)。(板書：向往)(如果你是強強，你會怎么想?)
④指導朗讀：你能讀出自己的體會嗎?誰再來讀一讀這一段話。(指名讀)
六、課堂練習：
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、抄背第一段。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。
2.理解課文最后一句話的含義，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。
3.了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重點、難點：
理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。
教學過程：
一、 復習導入。
1.談話導入，并指名背誦第一段。
2.揭示：這節課我們來繼續學習這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢?
二、研讀課文，深入思考：
第二次蘆笛聲
1.過渡：讓我們先來學習文中提到的第二次蘆笛聲。轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢?
2.學生自讀課文，勾畫有關句子。
3.集體交流。
(1)、出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的`景象?通過想象感受一下情景。(板書：柔和溫潤)
②你感受到了嗎?(指名)海水是--海面是--海風呢?
此時此刻，你好想說什么?(好美呀，好舒服呀……)
(2)、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。
聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里--別提多高興了!(板書：高興)
白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……(快樂)
第三次蘆笛聲
師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉眼夜晚已經來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的?(“放心吧，爺爺，我不怕。”)
1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎?
真棒!你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地--(勇敢，英勇，膽大……)
2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了?
(1)出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了?你見過狂怒的大海嗎?(板書：狂怒)
②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。(放音頻)……你覺得夜晚的大海……(大海變得可怕了……)
③指名讀文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。(體會大海的兇猛、可怕。)
④讀的真不錯，我們向他學習，一起來讀一讀。
⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?
交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
★“嘩--嘩--”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
★“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
3、若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣?(板書：恐懼)(強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容?(驚恐萬丈，忐忑不安)?找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺!爺爺!”
②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
③強強焦急起來，他想：爺爺呢?爺爺在哪兒?應該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……
④強強縮回腳，又鉆進了被窩。
過渡：(指名讀這四句話)通過這些表現，我們感到強強當時……(害怕急了、恐懼、)
除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎?(獨自一人在家、年齡很小、擔心爺爺)
放動畫。加深體會，指導感情朗讀。齊讀7---10
4.強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音?
對，是爺爺的蘆笛!“啊，爺爺的蘆笛!”
指導讀。從中你體會到了什么?(強強的興奮，高興)
5、此時的強強變得怎樣了?是什么使他勇敢起來了?(蘆笛聲、爺爺、爺爺的語言)(板書：勇敢)
①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。”此時此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么?風濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說……
②、在這狂風怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢?
③、此時此刻，他又想起來什么呢?出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
④、這是爺爺在告訴他什么呢?你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學過的名言句子來說。
⑤、引導朗讀體會。
6、總結：課文中出現了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲;然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受;最后寫了漫漫黑夜里，風濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么?給予什么?懂得了什么?把你讀懂了的，感悟到的寫下來。
爺爺的笛聲---------------------------------------------------
7、交流。
三、總結全文，提升認識。
1、小結。
2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學們在學習完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領悟。(讓我們在歌聲中結束這節課的學習)
……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢
不經歷風雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……
四、自主作業，課外延伸。
1、搜集與課文中心有關的名言警句。
2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背。
板書：
8、爺爺的蘆笛
大海 心情
悠揚 美麗 向往
清脆 柔和 溫潤 快樂
奇特 狂怒 恐懼 → 勇敢
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 2
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間
三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
1、板書課題：21、爺爺的蘆笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內容。
五、指導書寫
六、作業
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的`地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。
4、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評價。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環境
（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
（1）強強裹緊被子，縮成一團。
（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯詞語填空：
______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？
四、作業
完成課后習題5。
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。
二、繼續精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
三、總結課文，聯系實際說說自己的收獲。
四、互贈名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 3
教學目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、 結合課文內容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啟發談話
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
1、 引導學生結合課文和生活實際來理解。
2、 說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺的笛聲想要告訴大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子??”
九、作業布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設計
婉轉 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）
《爺爺的蘆笛》教學反思
《爺爺的蘆笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文，這是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。主要寫少年強強在海邊爺爺的'小閘屋里，獨自一人經歷狂風巨浪之夜的恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。
前段時間上完《爺爺的蘆笛》，在如釋重負的同時，也對本課進行了反思。
一、緊扣課題，整體設計
一直以來，我認為“提領而頓，百毛皆順”的教學策略關鍵是“主線”的設計，這個“主線”可能是一個“牽一發動全身”的問題，這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學，要著眼于全課，以利于全課的深入閱讀和理解；也可能是貫穿全課的一根紅線；也可能是整節課教學的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺的蘆笛》既是文眼，又是全文的主線索。基于文本這個特點和六年級學生已有的閱讀能力，我決定緊扣課題，圍繞“每次強強聽到的蘆笛聲是怎樣的？這樣的蘆笛聲給強強帶來的是什么”這兩個問題展開教學。引導學生層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象與回味，帶來了驚喜與歡樂，帶來了堅強與勇敢，從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛與期盼。
二、突出重點，突破難點
上完課，我感覺本課的重點落實了，難點也突破了（自我感覺）。
教學重點：理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”，這也是爺爺說的一句話，學生理解并不難，關鍵是要反扣文中前面的內容了解“爺爺是這樣說的，又是怎樣做的”，知道爺爺把強強一人留在家中，讓他經受惡劣環境的考驗，讓他承受緊張恐懼的煎熬，從而變得勇敢、堅強，來體會爺爺對強強的關愛。
教學難點：了解自然環境描寫和心理活動描寫在表達上的作用，領悟這樣交叉描寫的關系及其作用，為六年級學生習作打下一定的基礎。
為了突破難點，我變以往的依段落順序學習為歸類學習，就是將自然環境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學習。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進行：
1、讀7——13自然段，用“————”找出描寫自然環境的句子，引導學生感受自然環境的惡劣；
2、在這樣惡劣的天氣下，強強有什么樣的反應呢？請大家再讀這部分，用波浪線找出描寫強強的句子，感受強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理；
3、師生合作讀8、9、10自然段，其他同學邊聽邊思考：作者一邊描述環境的惡劣，一邊描述強強的反應，這樣寫有什么作用？
通過這三部曲，學生非常清楚地體會到環境的惡劣，使強強“恐懼”心理變得真實可信；又能反襯強強的堅強，使文章“人”與“景”自然相融，互相映襯。從中也學到了描寫的方法。 總結這節課的得失，感覺還有以下幾方面值得改進：
1、這堂課結束前讓學生誦一誦與“不經歷風雨，怎么見彩虹”類似的名人名言，由于時間關系沒有進行。讓我反思到教學第三自然段花的時間多了，只讓學生感悟風和日麗的白天大海的迷人之處就夠了，作者的描寫順序不必講解，注意一課一得。
2、板書是依據課文的主要內容設計的，這個非常貼切，但還可以更完美一些。在回歸整體總結全文時，緊扣本單元的話題——愛在人間，提煉這篇文章的思想內涵——關愛與期盼，并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理，但也蘊涵著濃濃的親情。引導學生走進文本，感悟文本蘊涵的情感，讓學生的情感經歷了入情、動情、抒情的歷程，語言、思維、情感同構共生，這樣能收到更好的教學效果。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 4
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺的蘆笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質，同時，教育“強強”（青少年）要經風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺的蘆笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺的精神在對強強起著潛移默化的教育作用。
抓好了三次蘆笛聲的出現，方能達到“品味蘆笛內涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺的神傳言教的過程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環境、和心理活動。但是，任何的環境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯系文章的旨意引導學生認識環境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養學生認真讀書的良好習慣。
2、聯系上下文和生活實際理解“曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
（一）由課題引起的討論
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺的蘆笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺的蘆笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
（1）說：爺爺的蘆笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛。”
（2）說：爺爺的蘆笛聲是怎樣的——婉轉悠揚的清脆的奇特的
（3）爺爺的蘆笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
（4）說：爺的蘆笛聲的作用——招引來好些海鳥。
（5）爺爺的蘆笛聲驅趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
（要電教手段幫助，變成提綱）
（二）由段落、讀書引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現的，和強強有極緊密的聯系。它們是怎樣聯系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺的蘆笛聲。（讀的真仔細！）
說：他想象爺爺的蘆笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好！）
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺的蘆笛聲上。（會讀書！）
現在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺的蘆笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括！）
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法！）
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣！（可能幾次完成）
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的`狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺的蘆笛聲，是爺爺的蘆笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調變化。（自讀、個別讀）
（三）由問題引起的討論
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺的蘆笛聲為什么能把強強的恐懼驅趕得一干二凈？
是呀，爺爺的蘆笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺的蘆笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）
說：爺爺的教導——“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”——說說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯系想）（由蘆笛想到爺爺的教育，好！）
說：爺爺的身教教育了他——在風暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）
說：爺爺的為人教育了他——用課文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說，爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又體現了人物精神的內涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
（四）生活遷移的討論
現在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺的蘆笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。
3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。
教具準備：
錄音機、小黑板、投影儀、投影片。
板書設計：
25
爺爺的蘆笛
海邊的孩子，不沾點海水就長不結實
教學過程：
一、復習導入
1、說一說這篇課文講了一件什么事？
2、指名分段朗讀課文。
3、說說各部分寫了什么？（指名說）
這節課我們繼續學習課文的三、四部分。
二、自學探究
1、（小黑板）出示自學要求：
（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？
（2）用“
”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。
2、學生自讀7~10自然段。
三、合作學習、討論交流
（一）學習第三部分（7~10節）
1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）
2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）
3、指名再讀。
4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）
5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）
誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）
6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。
生自讀畫句子。（指名回答）
師出示投影。
這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）
7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）
8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”
這兩種心情是不是矛盾呢？
9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？
引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。
（二）學習第四部分
1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？
請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）
2、生自讀課文思考。
3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）
4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的'一句話。
板書：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
指名讀，齊讀。
生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。
5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。
出示小黑板：
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。
安逸的環境，造不出時代的偉大。
6、你有沒有像這樣的話送給大家。
生說。
（三）指導背誦。
課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）
學生試背。（機動）檢查背誦情況。
四、課堂小結：
正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 6
教學目標：
1、結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實的意思，懂得經受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會認6個生字。
教學重點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。
教學難點：
結合課文內容和自己的生活實際，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結實這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
今天這節課我們學習第四課《爺爺的蘆笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛婉轉悠揚溫潤臉頰潮汛
噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把衣字拆成上下兩部分，中間是個果
碎：卒的左邊加上石字旁
頰挾：夾字加偏旁
3.其他字按照預習情況進行交流
四、交流預習的詞語
五、深入學習課文
1、在強強的'想象中，爺爺的小閘屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強強為什么興奮？
指導朗讀26自然段
（2）害怕
你從哪兒看出強強十分害怕？
指名說：
①大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。
②又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
③一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 7
教學目標：
1、讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思，懂得只有經受鍛煉和考驗才能變得堅強和勇敢。
3、會認“閘、撼、顛、簸、哆、嗦等六個生字。
教學重點：
1、讀懂課文講了一件什么事。
2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學難點：
理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入談話，揭示課題。
1、齊讀課題。
2、思考老師提出的問題，說出自己心中的疑問。
二、自讀課文，自學生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。
2、邊讀邊找找出本課要求會認的生字，然后借助注音認識生字。
3、同桌互讀，糾正讀音。
4、交流學習成果：
（1）出示生字詞，指名讀。
（2）解釋難理解的詞語。
（3）練讀課文，做到通順流利。
三、再讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀，邊讀邊找出文中幾次提到“爺爺的蘆笛”。
2、同桌交流所劃的句子。
3、全班交流，指名讀有關語句。
4、教師引導學生劃出正確的語句。
①“一張普普通通的葦葉，經爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚…….”(第一節中)
②“爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠……”(第6節中)
③“……啊，爺爺的蘆笛……”(第12節中)
四、品讀感悟，體現情感。
1、自主學習第1～6節。感受“海水的濕潤”與“強強的愉悅”。
(1)自由練習讀，個別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
①抓住“碧藍碧藍的海水”“成群成群的海鳥”“千萬點螢火”“閃閃爍爍”“柔和濕潤”“拂過”等詞語結合看圖，引導學生感受海邊自然風光的美麗宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉著”“招引”“別提多高興了”等語句，體會強強對海邊生活的向往與依戀。
(3)啟發思考：在這里我們除了體會到自然風光的美麗與強強的愉悅，我們從強強的爺爺身上還能感受到什么呢?
2、以讀促悟，學習第7～13節。感受“環境的變化”和“強強的心理變化”，即感悟“兩條明線”。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
①引讀第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫出描寫自然環境變化和強強心理變化的句子。
②小組交流。
⑧全班交流。
(2)細細品味，讀出感情。
①學生合作找出關鍵詞語。
學生找出“狂怒”“四濺”“噴灑”“吞沒”“摔打”“永不疲倦”等詞句體會海水肆虐兇猛的情景；找出“裹緊被子”“蜷縮一團”“連大氣都不敢出”等詞句體會強強緊張、焦急、害怕的心情。
②認真聽教師范讀。
③學生練習自由朗讀。
④指名讀、評議讀、齊讀。
3、自主質疑，合作探究，突破難點。從“爺爺的蘆笛”中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質疑。
(2)教師梳理出主要問題：
①強強一開始在他爺爺走時說不怕，后來為什么又害怕呢?而聽到了爺爺的蘆笛聲后為什么又不怕了呢?
②強強的爺爺在漫漫的長夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
①強強未經過實際鍛煉，所以害怕。
②強強的爺爺因為習慣了這樣的大風大浪，所以盡管一個人去查看汛情，也不害怕。
③正因為強強從“爺爺的'蘆笛”中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以后來又似乎變得勇敢起來了。
過渡：同學們找得很準確，讓我們再來細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什么時候聽到的呢?強強心理有何變化呢?
適時板書：
海水濕潤強強愉悅
適時板書：
爺爺：慈祥能干
啟發思考：這里寫了自然環境的變化與強強心理的變化，這與“爺爺的蘆笛”有什么關系呢?(過渡到下一步)
引導質疑,教師出示梳理出主要問題。
指導學生合作探究。
五、小結。
1、讓學生談談對“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的理解。
（1）同學們互相交流認識。
（2）請他們說說自己的體會與理解。(學生可舉例說明)
2、小結：只有經歷風雨，才能健康茁壯地成長，形成堅強的品格。
出示“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”一句，聯系實際談談體會。
適時板書：堅強勇敢
六、布置作業。
1、填空。
（）的蘆葦（）的笛聲
（）的海水（）的海鳥
（）的曲調（）的孩子
2、仿寫詞語。
濕漉漉
一干二凈
3、摘錄文中的一個比喻句：
。
把比作，寫出了。
出示作業。
板書設計：
4、爺爺的蘆笛
暴風之夜
膽小→勇敢
實際鍛煉
（海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 8
教學內容：
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的動人故事，告訴我們“經風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、了解環境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺的做法。
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺的蘆笛”來理清思路，以“爺爺的蘆笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺的那份愛。
2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料
課件二、文中重點詞句
教學過程：
第一課時
一、激情導入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現了幾次?每次在什么樣的情況下出現的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論
三、學習蘆笛第一次出現
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
第二課時
一、回顧上文
同學們，上節課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節課，我們繼續感受蘆笛給強強帶來的快樂
二、品讀感悟，體會情感
感受美
1、轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿來到爺爺的小閘屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發現的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的.理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺的蘆笛給強強帶來那么多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強強在小閘屋度過一個怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發出怎樣的聲音?
(2)大海真的是發怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現在強強就在這樣一個天氣可怕、風狂浪猛的夜晚，一個人孤獨守在小閘屋里，他會怎樣度過呢?
(1)劃出強強表現的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強強在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強強無形中鼓起了勇氣，變得堅強了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺的蘆笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺的“良苦用心”，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
8、爺爺的蘆笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 9
一、教學內容分析
《爺爺的蘆笛》是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。課文講述了強強到海邊爺爺的小閘屋，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛中變得勇敢起來的故事。讓我們一起體會到成長中的酸甜苦辣，一同享受爺爺獨特的關心、期盼之愛。它具有如下特征：
（1）線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；
（2）通過環境描寫反襯人物的心理變化；
（3）人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富于感染力。有利于激發學生的學習興趣，主動探究，團結合作，勇于研究與創新。
（4）學生生活體驗缺乏，對這類經歷苦難愛的理解難以實現。
本課源于鄂教版六年級上冊第三單元第八課，單元話題是“愛在人間”。從單元教學目標和編者意圖來看，是想通過本文的學習，讓學生明白：“愛是多樣的，原來經歷磨難也是愛，是真愛”。文本表面上看，課文自始至終沒有提到一個“愛”字，但字里行間卻透露出爺爺對強強的愛，傾注了爺爺期盼強強早點成長的真情。爺爺讓強強親歷在“狂風巨浪和茫茫黑夜”中備受煎熬的做法看似不近人情，但最后強強變得勇敢和堅強，這種“用心良苦”的愛，恰恰是真愛的體現，真情的流露。
讓我們在不同內容的“愛”的話題的學習氛圍里，體味這種獨特愛。從而相互交叉、滲透和整合中開闊了我們的視野，引起探索“愛”的含義的欲望，自覺地進行語文實踐活動。體現學生是學習和發展的主體。
二、學生情況分析
本班學生(六年級)通過多年語文學習，已經學習了很多關于以“愛”為話題的文章，具備了一定的情感體驗和學習方法，讓他們利用工具書自主掌握字詞，理解課文大意，問題應該不大。可是這個階段的學生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具備有豐富的情感態度，卻很不穩定，非常“自我”，愛出現認識上的偏差。一少部分學生只能在老師知道下去學習，喪失了學習的自信心。不得不承認學生掌握知識程度的'淺薄，學生對人情世故的理解膚淺，分析問題的能力較差。學習本課最大的困難可能是：爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強強一個人留在小閘屋經歷狂風巨浪的考驗，變得勇敢、堅強。從而感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的人生哲理。像這樣的經歷學生基本缺乏，體驗不深。基于以上所述情況，我選擇了如何引導學生“激趣、發現、質疑、明理”教學設計理念；充分采取多媒體形式，把學生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學生思維和想象，感悟自然環境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺的愛。目的是想讓學生走進課文，養成自主探究，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維能力和創造性。
三、教學環境分析
依據教學預想，只是利用幻燈片、聲響、音樂，并可以達到目的。教學時，充分利用我們學校教學設施一流，信息技術程度高，學生操作能力強，興趣濃。只要班上所具備的多媒體環境進行教學，便可完成教學任務。
四、教學目標
知識與技能：
有感情地誦讀課文，在情感朗讀中學會12個生字，積累由這些生字所組成的詞，以及描寫自然環境的有關優美句子。
抓住關鍵詞語或句子，通過自主討論、合作探究的方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長得不結實”的含義。
理清文章順序，了解掌握環境描寫、人物心理描寫在表達上的作用。
五、過程與方法：
以課題為引導，以“蘆笛”為主線索，展開教學；以體驗朗讀為主，抓住關鍵的詞語和句子去體會課文蘊含的感情。
六、情感態度與價值觀
抓住重要的教學環節，讓學生一同感受成長過程中的酸苦辣。指導學生明白接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要性。
七、教學重點與難點
教學重點：抓住課文中關鍵的詞語、片段去誦讀，去體味理解，從而達到明白最后一句話的含義，感受爺爺良苦用心的愛。
教學難點：環境描寫、人物心理描寫以及情感價值觀在探究中的自我感悟，自我覺醒。
小學優質課《爺爺的蘆笛》教學設計 10
一、教材分析
這篇課文是一篇行文優美，飽含哲理的短篇小說。主要寫了少年強強到海邊爺爺小閘屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人歷經恐懼，最后在爺爺的笛聲中變得勇敢起來的故事。從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨，見世面，在實際的鍛煉與挑戰中學會堅強。這篇課文語言生動優美，情感真摯感人，層次清楚分明。全文以笛聲為線索，文章三次提到蘆笛聲，我以此線索來理清思路，教學中引導學生圍繞“爺爺的蘆笛給強強帶來了什么”這一主問題展開教學，引導學生走進文本，層層深入感受爺爺的笛聲給強強帶來了想象和回味，帶來了驚喜和快樂，更帶來了堅強和勇敢。從而感受到爺爺對強強的那種獨特的關愛。
二、教學目標
根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我確定了第二課時的教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵詞語的方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的意思。明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉對自己健康成長的重要作用。
3、了解文章敘述的順序，了解環境描寫對人物心理的相互作用。
三、教學重點
學習環境描寫和人物心理的句子。
四、教學難點
1、入情入境理解感受大海的溫柔與狂怒和強強的內心心理過程的變化。
2、聯系課文和生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”蘊涵的道理。
五、教學過程
如何讓學生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我預設了以下幾個學習活動：
（一）激情導入激發學生興趣
教學一開始，教師抒情式的朗誦把學生帶入課文的學習，激發學生的`學習興趣：有一種聲音是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水，有一種聲音是那樣清脆奇特，讓人難以忘懷，這種聲音代表著爺爺對大海的無限深情……順勢質疑：這是什么聲音？（爺爺的蘆笛！）這笛聲在文中出現了幾次？給強強帶來了什么感受呢？我們一起再到海邊，到爺爺的小閘屋去看看。
（二）學習活動：細入味，回顧想象中的大海。
教學這篇課文時，第一段學習我是放在了第一課時。為了體現文章的完整性，我把課文第一段的處理是運用回顧復習的方式引入的。結合課文內容，用教師用自己的語言描述海邊美景。如碧藍碧藍的海水、成群的海鳥、閃爍的星星、海風的溫馨以及悠揚的帶著濃濃海水味的蘆笛聲給強強帶來了無窮的樂趣。此時，教師注意創設優美情境引導學生感悟強強想象中的大海的寧靜、優美。因為強強從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠是美好的。
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