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《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時（通用10篇）
《秋天的懷念》這篇課文主要是寫自從作者的腿癱瘓以后，他的脾氣變得暴怒無常，母親卻默默地忍受，不但不責罵他，反而以一顆 慈善、 寬容的心來關愛他、照顧他。下面是小編為大家分享一些《秋天的懷念》教學設計，希望大家認真閱讀!
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 1
教學目標：
1、抓住文本中人物的細節描寫，讓學生走進母子的內心世界。
2、抓住“好好兒活”，體會"母親"深沉的愛和無私的關懷，體會兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學生有感情地朗讀課文。教育學生要感悟生活,熱愛生活.
教學過程：
一、復習鞏固，披情入文。
1、這堂課，就讓我們繼續走進秋天，走進秋天的懷念。讓我們深沉一些,深情一點齊讀課題吧。
2、教師引讀課文一二兩個自然段內容。
二、研讀文本，感受形象。
(一)、母親是怎樣讓孩子懂得要好好活的呢?請同學們默讀課文3――6自然段，找一找，哪些語句讓你感受母親對兒女的一片深情，用橫線畫出來。注意重點字詞甚至標點細細體會,批注在旁邊。
(二)匯報交流
教師：好，每個同學都有了自己的圈、點，甚至是批注，說明大家都有了自己的體會，這是最珍貴的。我們來交流一下，你從哪里讀出了母愛。先讀句子，再說體會。
1、那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現出央求般的神色。
母親“擋”住了什么?還想擋住什么?
劉禹錫說過：“自古逢秋悲寂寥”。 古人如此，現代人也一樣。每逢秋天就容易觸發傷感情懷，何況當時的史鐵生是一個癱瘓的21歲的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。怎能不悲觀失落呢?母親這一擋，擋出了一片愛子之心吶!指導有感情朗讀這句話。
2、我的回答讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”
“喜出望外”什么意思?
生活中你何時會喜出望外?
師生分角色朗讀母子對話內容,感受母親的喜出望外。
3、對于 “跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。
“跑”和“踩”這兩個字有什么特點?你還能說出像這樣的帶有足字旁的字嗎?
小結：同學們，我們說出了這一串帶有足字旁的字，可如今，這些動作，兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心，多謹慎呀!
4、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”
母親沒有說完的話是什么呀?你能替她說完嗎?
5、小結：同學們你們看，母愛就是這些看似平常的點點滴滴，作者在文章當中沒有一處直接寫出“母愛”兩個字，但是卻讓我們感受到母愛無處不在。作者就是抓住了這些細節，寫得多細膩，多傳神啊!
(三)體會作者明白的“好好兒活”
1、出示句子：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”
2、請結合這句話，想一想，作者究竟明白了該怎樣好好兒活呢?
3、帶著各自的體會再讀這句話。
三、拓展閱讀，感受愛母。
1、這篇文章是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想一想，我們的這位作家握著手中的筆，當時會懷著怎樣的心情，寫下這些文字的呢?
2、請看作者在母親去世后寫下的帶淚的文字：
在我的頭一篇小說發表的`時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!
---------《我·地壇?母親》
同學們，母親就這樣悄悄地走了。一朝分別，竟成訣別! “我”不知道，母親常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺;“我”不知道，母親曾大口大口地吐著鮮血;“我”不知道，母親是帶著深深的遺憾永遠地走了!有多少愛可以重來?有多少愛可以彌補?她出去了，就再也沒有回來。讓我們帶上深深的思念和愧疚讀最后一個自然段。
四、總結全文，升華情感。
1、這就是母親吶，她就是帶著這樣的牽掛離開的。她的一對一兒女讀懂了她的話。你們看(課件出示最后一段)在史鐵生的面前，這是一個何等絢麗的秋天!誰來讀讀這段話?
2、讓我們看這段文字，又是秋天，是哪個秋天啊?
這個秋天里，母親已經不在了。同學們，看著這滿眼爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親?誰帶上這份懷念之情，來讀讀這段話?
又是秋天，這還是哪個秋天?
這是史鐵生獲得新生的那個秋天。讓我們也一起帶上對生活的熱愛，帶著一份昂揚和激情，再讀這一段。
3、同學們，在這個秋天里，史鐵生還會捶打自己的雙腿詛咒命運嗎?還會把手中的東西摔向四周的墻壁嗎?還會砸碎面前的玻璃嗎?你看到的是怎樣的一個史鐵生?
是啊，我們看到的再也不是那個因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。史鐵生用你們剛才說的快樂、自信、堅強告慰了母親，他活出了屬于自己的——
母親的那句“好好兒活”也是永遠銘刻在他內心深處的——
五、拓展延伸。
1、有感情朗讀課文，背誦第七自然段。
2、結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
3、回顧母親愛你的點點滴滴的細節寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
4、在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。
板書設計：
12 秋天的懷念
愛(細節)→
母親——————我
懷念←
《秋天的懷念》教學反思
《秋天的懷念》是S版小學語文六年級上冊中的一篇精讀課文。課文講述了現代作家史鐵生的一段經歷：在花季般的年歲里，因一場疾病，雙腿癱瘓，接受不了這殘酷的現實，于是脾氣變得暴怒無常，見什么都煩，自暴自棄，幾乎喪失了活下去的勇氣。而重病纏身的母親卻無微不至的照顧“我”，鼓勵、安慰“我”。于是母親在病魔和照顧“我”的雙重折磨下，與世長辭。“我”在母親去世后，體會到母親對自己的愛和期望，便決定勇敢地生活下去。文章通過具體感人的細節，描寫贊美了偉大、無私的母愛。表達了“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
根據教材特點和學生實際，我引導學生深入體會文章所表達的情感。復習一二自然段導入后,讓學生邊默讀、畫出“母親”關心兒子的語句，多讀讀并體會體會。一陣讀書之后，學生紛紛舉手。有人說：“母親用身體檔住刷刷飄落的樹葉是怕‘我’傷心，從這兒可以看出母親時時刻刻都在想方設法讓‘我’開心，不讓‘我’傷心。”有人說：“母親得了肝病，整晚都疼得無法睡覺，可她卻依然打起精神，滿面笑容地精心照顧‘我’，只到臨死前還念叨‘我’，而她怕‘我’擔心在‘我’面前對自己的病情只字不提，以到‘我’對母親的病情毫不知情。從這可以看出母親的偉大、無私。”有人說：“‘我’去看菊花，能欣賞到不同顏色的菊花美好所在，并且看見它們都在秋風中開得爛漫，體會到‘我’不再像以前一樣看什么都心煩，而是能用欣賞的眼光積極的態度去發現一切事物的閃光點，而且‘我’也明白應像菊花一樣，戰勝困難頑強地生活下去。”有人說：“‘我’知道了母親一再讓‘我’去看菊花，是想讓‘我’像菊花一樣不怕困難，勇敢、樂觀地生活下去，現在‘我’終于體會到了。”有人說：“如果母親還活著，‘我’就知道樂觀地生活下去，那該多好，所以我認為這篇文章既表達了‘我’對母親的懷念、熱愛之情，又表達了在母親重病時，自己不該只顧自己的感受發脾氣，給母親施加了很大的壓力，使得母親只有49歲就離開了人間的這種后悔、愧疚、自責之情。”我趁勢補充了《我·地壇·母親》，學生在音樂與文字的渲染下,思潮起伏,感情不由自主地升華到一個新的階段。
回顧本節課教學,我重視語文習慣的培養,重視培養語感,注重語言的積累,能挖掘文本空白處想象。我深知自身情感渲染已到位,但是學生的情感未到位?原因有:在詞語教學中的順序不妥,讓學生角色體驗不夠真切,教學中未能做到前后照應,朗讀指導不夠等等。在今后的教學中,我還要多多學習,努力提高教學水平。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 2
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力等。本課教學貫徹以讀為本，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動的特色。語文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去品味語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。
教學背景
對于六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導學生真正走進作者的內心世界；如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發珍惜讀書機會的情懷，是我們教師所要重點思考的問題。因此，在教學中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗，從而引導學生讀出感悟、讀出體會，并在朗讀中讓學生的情感得到釋放和升華，從而放飛學生的思緒。
教材分析：《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個患病的母親無微不至地照顧癱瘓的兒子，并鼓勵兒子要好好活下去的故事。本文通過對生活中細小的事情的細致描寫，寫出了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念。
教學目標
1. 學會本課生字新詞，理解課文內容。
2. 引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3. 有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。 教學準備
1. 查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2. 制作多媒體課件。
教學過程
一、朗讀導入、入情入境
1、朗讀《合歡樹》片段。
2、引入：介紹史鐵生生平。
【設計意圖】：由課外語段導入，使學生進入情境。
二、自主閱讀，初嘗母愛
1、自由朗讀，思考：既然是秋天的.懷念，那么作者在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？
生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因為母親在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關愛，所以在母親死后我懷念她。
2、師：既然文章寫了母親對我的關愛，也寫了我對母親的懷念。哪一位同學來朗讀課文，把這種愛和懷念給大家傳達出來。
3、讓學生在《秋日絲語》的旋律中，有感情地朗讀課文
4、師：剛才這位同學讀得怎么樣？（生齊答：好）
那她是不是一個好讀者呢？（生齊答：是）
那你們想不想做一個好讀者呢？（生齊答：想）
【設計意圖】：本環節以讀－品、讀－思、讀－悟為基本學習活動程序，播放音樂，讓學生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛，并促使其語文素養得到多方面的提升。
三、重點擇讀，感悟母愛
在學生感知了母親對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
（2）最后一個自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
【設計意圖】：理清文章主線，體會人物思想感情，拉近文本內容和學生的距離。
三、品析詞句，體味母愛
1、史鐵生活下來了，但他生活得怎么樣?
2、師：那母親生活得又怎么樣?
3、母親這樣痛苦，她有沒有把玻璃砸碎，有沒有把東西摔到墻上，有沒有說活著還有什么勁?
4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學生邊讀課文邊畫)
師：誰能說說母親是為了兒子活著的。
(投影) 母親昏迷前的最后一句話是：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒，母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復
讀這段話并體會這段話說明什么?
5、母親撲過來的是什么? 母親忍住的又是什么? 讀這一段，讀出自己理解的情感來。(學生動情地閱讀課文)
6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時，母親就(悄悄地) 躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；當一切恢復沉寂，她又(悄悄地) 進來，眼圈紅紅地看著我；對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地) 出去了。然后把關鍵詞悄悄地刪掉，讓學生分別讀一讀，體會所表現出來的不同情感。
7、通過這個悄悄地，你看出了母親的愛是怎樣的?
8、師：好! 讓我們根據自己對這句話的不同理解，帶著對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。
師：誰能讀出這種無私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)
9、評價朗讀，一起讀一讀。
【設計意圖】借助現代化的教學手段，突出以讀為主，運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學生在讀中感悟，在感悟中體驗，在體驗中升華。教師精巧的設計，恰到好處的點撥引導，聲情并茂的講解，表揚激勵為主的評價，都為學生創造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學生開放的思維、獨特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現得淋漓盡致。
四、拓展延伸，真情表達
師：學了這篇課文，你體會到了生活中的母愛了嗎？請大家以《媽媽，我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。
讓學生自由暢說，體會母愛。
2、播放音樂《燭光里的媽媽》，大家說得太好了，把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發了，現在渾身都難受。以前你總說：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺得你很煩，但是我現在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是，媽媽，你放心，我會學會自己照顧自己，你自己也要保重，隔著千山萬水，祝你健康，祝你永遠健康。
3、母親養育我們不容易，我相信每個人對于母親都會有自己的報答，我也相信你們能夠做到。最后，我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。
【設計意圖】采用音樂，渲染氛圍，以情動人，教師充滿激情地引導學生通過讀、思、換位思考、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發學生情感的共鳴，學生的思維活躍，想象豐富，語言精彩、情真意切。
（五）板書設計
秋天的懷念
史鐵生
忍 忍住病痛
生命之花 忍住悲傷 好好兒活 勇氣 熱愛生活
教學反思
蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。
古人云：授人以魚，不如授人以漁。二期課改更強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要圍繞著讀出自己而展開，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習。
課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學環節中，學生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。在后來的閱讀教學中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解……充分調動了學生學習的積極性，使課堂教學的效率大大提高，更使學生體驗到成功的快樂！
在練筆中，我看到了許多發自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，我還選出一些好文章告訴學生，在這次家長會上要讀給他們的家長們聽，這給了學生莫大的鼓舞。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 3
知識目標：
理解人物性格，感知人物形象。
能力目標：
學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。
情感目標：
理解父母的關愛，學習作者的堅強。
重點：
感悟母親對子女的關愛。
難點：
學習作者的堅強。
教學時間：
一課時
教具學具：
多媒體
教學程序設計：
（一）、創設氛圍，導入：
1、課前出示卜樺創作的flash動畫短片《貓》，學生看完后略談故事情節、主題及感受。
2、教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網民冰封已久的心。今天我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。
3、作家作品簡介。出示課件。
史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。
（二）、初讀，感知內容。
1、學生朗讀。
2、學生默讀，思考課文內容
3、學生交流。
4、教師評價補充：母親的關愛兒子的堅強
（三）、品讀，體驗情感。
1、學生默讀，勾畫出能體現母親對兒子關愛的語句，試作簡單賞析。
2、學生交流。
3、教師評價補充。
4、學生小結品讀方法。
5、教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時有所側重。
其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結合環境描寫進一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。
第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。
6、學生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。
7、交流，評價，補充。
（四）、學完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？請試著寫下來。出示課件。
（五）、小結。
“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的.殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。寫出自己。
結合作業
2，請學生寫出自己想對父母說的心理話。
板書：
1、學生小結的閱讀方法。
2、愛———————堅強
教學反思：
蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習，在感悟中生活。
課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀的教學環節中，學生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。在后來的閱讀教學中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解……充分調動了學生學習的積極性，使課堂教學的效率大大提高，更使學生體驗到成功的快樂！
后來，在學生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學生，會向校園文學社的老師推薦，這給了學生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學生學習的憑借、學習的舞臺、學習的新的起點。在教學過程中我真切的領悟到：自讀課本是課內語文課的重要補充，也是學生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質兼備，可讀性強，內涵豐富，通過對自讀課本的學習不但可以鞏固和擴大課內所學東西，而且可以增強學生學習語文的興趣，培養自學能力，發展自己的個性和特長，加深學生的文化底蘊。在教學資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進行有效利用確實應該引起我們的深思了。
因此，在教學中，我深切地感受到，在課改的新形式下，對于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學生，熟悉教材，挖掘教材，不斷地完善自我才能適應新的教學要求。同時，我也知道，閱讀教學并不是在一節課上就能完成的，還需要在日后的教學中不斷地總結和完善才能有質的飛躍。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 4
一、教學目標：
1．掌握本課的生字、新詞。
2．領悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。
二、教學重點：
讀懂課文的內容，領會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。
三、課前準備：
有關母愛的文章和磁帶。
四、教學過程：
1．音樂導入，引入課題。
師：現在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字？對！它就是《母親》。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對母子，再一次去感受催人淚下的母愛。
2．初讀課文，整體感知。
師：下面請大家自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞、句，現在開始放聲朗讀。
（學生自由朗讀。）
師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說！
（學生歸納，教師引導總結。）
師：大家概括得都很準確！這充分表明你們都很善于動腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進步
3．團結協作，交流心得。
（1）詞的理解。
（學生間采取問答的方式，教師適當點撥。）
（2）句的理解。
（學生提出的許多問題，多數可由學生自行解決，少數有代表性的問題由教師點撥，指明句子表達的深意。）
（3）教師總結。
師：大家的表現棒極了！通過大家的共同努力，我們每個人又有不小的進步。能與文章中的主人公在情感上產生共鳴，是一件了不起的事！現在讓我們也來做一次演員，再現母愛的真摯，再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧！
4．真我演繹，喚醒情感。
（表演前讓學生自由分配角色，熟悉臺詞。道具任選教室內的桌椅，簡單布置舞臺。）
演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。
（教師提示“演員”注意話語的語調、語速及情感的`準確把握。）
師：看了你們的表演，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動，讓我們從現在開始，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！
5．知識引伸，詩作共賞。
師：生活中有許許多多的人都在歌頌母親，母親是不平凡的，是偉大的。這節課，老師也帶來了一首歌頌母親的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩歌內容。）
五、布置作業：
習作《我愛媽媽》
六、教學反思：
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時我就被深深地感動了，甚至掉下淚來。課前我布置學生預習課文，學生的表現非常好，帶給我許多驚喜。在“團結協作、交流心得”這一環節，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學習進行得井然有序。有疑問的，教師稍一點撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環節，學生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創造力和潛力真的是無可限量！通過本節課的教學，我暗下決心，一定要在今后的教學中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學習氛圍。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 5
一、教學目標
1、了解文章大意，抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2、通過合作探究，學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3、激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學重難點
重點：學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
難點：理解什么是好好兒活著，體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學方法
朗讀法、多媒體輔助教學法，小組合作探究法。
四、教學過程
（一）了解作者，導入新課
今天，老師向大家介紹一位作家：史鐵生。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想。他的一生，體驗到生的苦，卻為我們寫出生的樂，照亮了眾人的內心和前行的路。現在讓我們學習一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念，作者在懷念誰？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟。
（二）清楚大意，整體感知
1、快速瀏覽課文，說說文中寫了一件什么事兒。明確：癱瘓后，“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣；母親用體諒、寬容、無私的母愛，默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下，決心要好好地活兒。
2、朗讀課文，標出自己感受最深的.句子，遇到不會的生字詞，同桌互助解決。
（三）深入研讀，走近作者
1、指名讀，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的？
明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次，第一次母親提議去北海看花，沒去成；第二次母親提議去北海看花，我同意了，母親卻再也沒回來；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義。
2、在第一次看花中，你感受到了母親是個怎樣的人？從哪些字句中感受到的？
明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節描寫中，讓人感受到母愛的偉大。
3、在第二次看花中，你覺得母親心情如何？從哪些地方感受到的？
明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意，就明天？
4、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么？請小組討論。
明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀，好好兒地活下去的心意。
5、請帶著感情朗讀本篇課文。
（四）鞏固拓展，對比閱讀
史鐵生的《我與地壇》非常有名，請找出來讀一讀，看看和本文的思想感情有什么異同。關于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論，請讀一讀龍應臺的《目送》，說說他的理解又是什么。
（五）小結作業，延伸思維
母愛是個常說常新的話題，但不管怎么說，母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親，懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢？請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節課跟大家分享。
五、教學反思
《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內涵，有太多的東西可以研讀。但是，本年級的學生對母愛的偉大無私體會還不是很深，身體殘疾又跟自己相距甚遠，所以，應該設置一系列問題讓學生自己去感悟，還應該設計一些活動讓學生對殘疾和母愛的深沉有個更進一步的直觀的深刻的體悟。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 6
一、教學目標
知識與技能目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過品讀、討論等方式，體會文中深沉的母愛和作者的情感變化。
情感態度與價值觀目標：感受母愛的偉大，激發學生對生活的熱愛和對親人的珍惜之情。
二、教學重難點
重點：理解課文中母親對 “我” 的愛以及 “我” 對母親的懷念之情。
難點：體會作者在字里行間所表達的復雜情感。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法。
四、教學過程
導入新課
（1）播放一段關于秋天的音樂，營造氛圍。
（2）提問學生對秋天的感受，引出課題。
初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，疏通字詞。
（2）思考：文章主要講了什么故事？
精讀課文，深入探究
（1）分角色朗讀母親與 “我” 的對話，體會母親的心情。
（2）找出文中描寫母親動作、語言、神態的語句，分析母親的形象。
（3）探討 “我” 的情感變化過程。
拓展延伸
（1）讓學生分享自己與母親之間的感人故事。
（2）思考：我們應該如何珍惜與親人在一起的時光？
總結課文
（1）回顧課文內容，總結中心思想。
（2）再次強調母愛的偉大。
布置作業
（1）寫一篇關于母愛的短文。
（2）課外閱讀史鐵生的其他作品。
五、教學反思
在教學過程中，我注重引導學生通過品讀文本去感受人物情感，取得了較好的效果。但在拓展延伸環節，學生的參與度不夠高，可能是問題設置不夠貼近學生生活。在今后的教學中，我會更加注重問題的設計，讓學生更積極地參與到課堂中來。
《秋天的懷念》教學反思
《秋天的懷念》是一篇感人至深的文章，通過對這篇課文的教學，我有以下幾點反思：
情感引導：在教學中，我充分引導學生體會文中的情感，讓學生能夠深入理解母愛的偉大和作者的復雜心情。但在情感渲染上，可能還可以做得更深入一些，讓學生更能感同身受。
學生參與：部分學生在課堂上的參與度不夠高，可能是我沒有充分調動起他們的積極性。今后需要更加注重學生的'主體性，設計更多互動環節，讓學生積極參與到課堂討論中來。
文本解讀：對于文本的解讀還可以更加細致深入，挖掘出更多的細節和內涵，幫助學生更好地理解文章。
教學方法：在教學方法上，可以嘗試更多樣化的方式，如多媒體輔助教學等，以增強教學效果。
作業布置：作業的布置可以更有針對性，讓學生進一步鞏固所學知識，同時也能培養他們的情感態度和價值觀。
總的來說，通過這次教學，我認識到自己的不足之處，也明確了今后努力的方向，希望在今后的教學中能夠不斷提升自己的教學水平。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 7
一、教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。
2、通過反復閱讀和品析關鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。
3、體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
二、教學重難點
教學重點：理清文章的思路，通過反復閱讀和品析關鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。
教學難點：體會文中母親對兒子默默無私的愛以及作者對母親的懷念。
三、教學方法
朗讀法、圈點勾畫，多媒體展示。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
“你走，我不送你，你來，無論多大風多大雨，我要去接你。”這是梁實秋的灑脫。對于多數人，離別總是讓人悲傷不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？
（二）初讀課文，整體感知
1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。
2、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？
明確：
作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。
（三）精讀課文，深入研讀
1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北海看花？
明確：
兩次。
2、思考并同桌之間相互交流，母親為什么要帶我去北海看花？
明確：
（1）母親喜歡花。
（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。
3、圈點勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同？
明確：
第一次：她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。
第二次：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
4、反復朗讀第二次看花時的情景，思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情？
明確：因為母親的'病已經很嚴重了，她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿。
5、圈點勾畫文中的關鍵詞語，思考當母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應？
明確：
我的回答讓她喜出望外。
“她高興得一會兒坐下，一會兒站起。”“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著。”“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”
6、以語文興趣小組為單位，討論從母親的乞求和反應可以看出什么？
明確：
可以看出母親當時既喜悅有小心翼翼的心情，體現出母親對兒子深深的愛。
（四）拓展延伸
史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創作了許多優秀的作品，你還知道他的哪些作品？
明確：
《務虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作，行文優美、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領悟。
《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是優美的語言追尋了關于我們人生的書籍和未知的道理：人生、命運、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，充滿著智慧和安詳。
（五）小結作業
1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；
2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。
五、教學反思
這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情誼，在設計教學時要注意引導學生通過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細節描寫非常的巧妙，需要老師帶著學生對于這些部分進行詳細的品讀。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 8
一、教學目標
理解課文內容，感受母愛的深沉與偉大。
有感情地朗讀課文，體會作者情感的變化。
培養學生獨立思考、感悟生活的能力。
二、教學重難點
重點：理解文中母親對 “我” 的愛以及 “我” 對母親的懷念之情。
難點：體會作者復雜的情感變化。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法。
四、教學過程
導入
展示秋天的圖片，引導學生描述秋天的特點，引出課文主題。
初讀感知
學生自由朗讀課文，整體感知文章內容。
提問：文章主要講了什么故事？
精讀理解
分角色朗讀課文，引導學生體會母親的情感。
重點分析母親的'語言、動作、神態等描寫，感受母愛的偉大。
探討 “我” 的情感變化過程。
拓展延伸
讓學生分享自己與母親之間的感人故事。
總結
總結課文內容，強調母愛的無私與珍貴。
布置作業
寫一篇關于母愛的短文。
五、教學反思
通過本次教學，學生對課文內容有了較好的理解，能感受到母愛的偉大。但在引導學生體會情感變化方面，還可以做得更細致一些。此外，學生的參與度還可以進一步提高，可以增加更多的互動環節。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 9
一、教學目標
熟讀課文，理解文章主題。
分析人物形象，學習作者的寫作手法。
培養學生珍惜親情、感恩生活的情感。
二、教學重難點
重點：分析母親和 “我” 的形象。
難點：理解文章所表達的情感內涵。
三、教學方法
情境教學法、小組合作法。
四、教學過程
情境導入
播放一段關于母愛的.視頻，營造情感氛圍。
朗讀課文
學生分段朗讀課文，整體感知文章情感基調。
文本分析
引導學生找出描寫母親和 “我” 的語句，分析人物形象。
探討文章的寫作手法，如細節描寫、對比等。
小組討論
組織學生分組討論對文章主題的理解。
拓展延伸
讓學生回憶自己與父母之間的感人瞬間。
總結歸納
總結文章內容和學習要點。
布置作業
寫一篇讀后感。
五、教學反思
在教學過程中，學生的積極性較高，小組討論環節效果較好。但在引導學生深入理解情感方面，還需要進一步加強。同時，在時間把控上還需要更加精準，避免出現前松后緊的情況。
《秋天的懷念》教學設計及反思第2課時 10
一、教學目標
品味文章語言，體會深沉的母愛。
培養學生閱讀與鑒賞能力。
引導學生樹立積極樂觀的生活態度。
二、教學重難點
重點：通過語言品味感受母愛。
難點：理解作者對母親的復雜情感。
三、教學方法
品讀法、討論法。
四、教學過程
導入新課
以秋天的景色圖片引入，引發學生對秋天的聯想。
初讀課文
學生默讀課文，初步了解文章內容。
精讀品味
選取文中關鍵段落，引導學生細細品讀，體會語言中的情感。
分析母親的話語和行為，感受其對兒子的愛。
討論交流
組織學生討論 “我” 對母親的情感變化。
拓展升華
引導學生思考如何面對生活中的困難與挫折。
總結回顧
總結課文的情感主旨。
布置作業
以 “我心中的母親” 為題，寫一篇短文。
五、教學反思
這節課注重了對文本的`深入解讀和學生的情感體驗，但在引導學生自主思考方面還有提升空間。在今后的教學中，要更加注重啟發學生的思維，讓他們在閱讀中不斷成長。
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