六年級語文上冊《月光曲》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的六年級語文上冊《月光曲》教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇1
課型：
新授課
知識與技能：
正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內容。
過程與方法：
了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中感情的變化及了解產生這種變化的原因。
情感、態度、價值觀：
感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重點：
初步了解課文的主要內容。
教學難點：
進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
教學方法：
朗讀法 談話法
教學用具：
課件
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1．學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預設問題二：貝多芬為什么不回答？
預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進一步了解貝多芬，聯系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4．欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課
知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關系。
情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心
在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。
一、復習字詞
：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規范、端正、正確。
學生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）
二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敘述順序。
1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來說說文章主要寫了什么？
（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。）
2、上節課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
（板書:聽看彈）
三、學習課文8-10自然段
師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉
b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
2、指讀課文第8自然段
a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）
c、練習朗讀 教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。
3、學習第9自然段
a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?
b、教師指導學生自主學習
提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。
設計板書組
提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？
質疑解答組
提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。
如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？
品評語言組
提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？
c、指導交流匯報
板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與）
讀讀畫畫他們畫得怎么樣？
質疑解答
引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯系起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優美的鋼琴曲。
品評語言
在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言：
微波粼粼：水清，聯系月光理解
撒遍：每一個角落
一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。
輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄
配樂朗讀
指導學生有感情地朗讀課文。
背誦積累
指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像
4、教學第10自然段
四、通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇2
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)
1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3、(學生自學)全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”(學生各自準備，同座兩人對話。)
教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?
3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯想，體會情境。
(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)
三、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前后照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇3
[教學目標]
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
[設計理念]
讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。
[教學重難點]
1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
3、嘗試研究閱讀的過程。
[課前準備]
1、學生收集有關貝多芬的資料。
2、教師準備《月光曲》磁帶。
[教學過程]
一、激情引題（發現）
1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）
3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
設計意圖：
通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。
三、細讀課文（讀懂）
1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結果：
在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？
教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。
設計意圖：
把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。
４、試著背誦課文的最后三個自然段。
設計意圖：
不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。
五、課堂練習（擴展）
１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設計意圖：
拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的.聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。
[附板書設計]
6、月光曲
讀通、讀懂、讀好
利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想
確定研究課題、根據聯想研究、體會感情
發現、提出、研究、探索、總結
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇4
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法
教具：電腦
教學過程
第 一 課 時
一. 揭示課題
二. 檢查預習
1、 認讀生字詞
2、 指名分節讀課文，師糾正讀音
3、 通過預習你對課文有哪些了解?
4、 學生質疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時
一、 復習，引入新課
1、 板書課題：月光曲
2、 請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、 質疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)
二、 體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?
2、 品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：
(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動;
(4) 貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。
找
分析言行 問
議
說
體會心情
理解內容
三、 學習體會第三節
1、 文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、 用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想聽貝多芬彈琴;
(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、 指導朗讀兄妹的對話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽了兄妹談話，你有什么想法?
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?
四、初步辨別聯想與實在事物
1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、 請生展示作品，并讓大家評議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：
A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?
8、 哥哥為什么會想到這些?
9、 師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽著，仿佛看到( )。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?
板書設計：
月 光 曲
聽：談話 (感動)
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動)
記：曲子 (興奮)
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學課件：
《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
2、結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!
三、學習生字詞語
1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)
3、學生在練習本上寫生字詞。
4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學習第一自然段
1、齊讀。說說你知道了什么?
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫"
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學習課文第二意義段
1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?
師：為什么那琴聲是斷斷續續?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
板書設計：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 太窮譜譜成
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇6
【教學目標】
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。
2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1、師配樂故事。
（同學初步感知課文。）
2、教師導入新課，出示課題：
月光曲
同學齊讀課題。
二、初讀課文
1、師引導同學根據課文提出問題。
2、同學提出不同的問題。
3、教師梳理問題，總結出問題。
4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：
⑴請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。
⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。
⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。
5、同學讀課文并考慮問題
6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。
7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。
三、重點段落分析
1、教師置疑：
貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？
2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。
3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。
4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？
5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。
6、同學點擊網頁，欣賞美景。
7、用恰當的詞語形容畫面。
8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。
（教師指導。）
9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。
10、教師總結，
四、音樂欣賞
1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。
2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。
3、師小結。
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇7
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法
任務導向法
小組合作探究法
四、教學準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學過程
(一)創設情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結作業
1.讀完本課對你有什么啟發?（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
六、板書設計
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實結合、融入想象）
月亮升高 風卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇8
一、教學目標:
1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。
2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。
3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。
4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
二、教學用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)
三、教學過程:
一、啟動:談話激趣
1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。
2、板書課題:月光曲
二、互動:
(一)整體感知:
1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調:“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話:我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)
能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?
請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出:
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。
③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。
(2)再讀，感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說說"等。)
貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。
②理解:在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思:
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是:
a.哥哥，我和你說著玩的。()
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。()
b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?
c小結:正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學生讀姑娘的話，體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。
②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C、是當時的環境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?
(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
(3)小結:
貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?
三、能動:
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。
板書設計:
月光曲
散步(聽)談話(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創作《月光曲》
月亮升高風卷浪涌
環境影響
月光照耀波濤洶涌
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇9
一、導入新課，板書課題：
師：課件播放音樂《致愛麗斯》，剛才這一首優美的曲子，你們聽到過嗎？那這首曲子的曲名知道嗎？師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺得她很聰明啊，她是想當然的認為是《月光曲》，因為今天我們學的就是《月光曲》嘛。有人聽過嗎？據我所知，這是《致愛麗斯》，也就是獻給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬（師板書“貝多芬”）
師：貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》，板書：月光曲
二、檢查預習。
1、交流資料。你們對貝多芬有哪些了解？請簡單地講一講。2、檢查讀課文。糾正字音。
3、概括課文主要內容。貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創作了這首月光曲。
三、自主探究，讀書感悟
1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么？。
（生默讀，師巡視，師插話：恩，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信有他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）
師：同學們，咱們現在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。
生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊??我不過隨便說說罷了”
師：這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體想，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時，就開始心動了呢？
生：我認為應該是這句話“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。
（生讀。）
讀了這兄妹倆的對話，你體會到什么?
哥哥因為音樂會的入場券太貴，家里又太窮無法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內疚，妹妹聽出哥哥話中的不安，反過來叫哥哥別難過，安慰哥哥說自己隨便說說罷了。
師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動了。
師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒有離開兄妹倆的家啊？（生答）他為什么不離開？（他被姑娘熱愛音樂的精神所感動，想為姑娘再彈一首曲子。）
2、細讀第八自然段
1）、感受情景
師：你們可真會讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子啊？可就在他要彈奏的時候，卻出現了一點小小的意外。到底是怎樣的意外啊？（一陣風把蠟燭吹滅了。）蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景啊？（出示課件）請你用橫線劃出描寫當時情景的句子。
2）讀句子
a、默讀，想象當時的畫面。
b、齊讀，要求讀整齊，語調輕柔。
3）、理解詞語
師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能給它找個好朋友啊？（幽靜）
4）、點明〈月光曲〉的由來
師：當時貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子啊？（月光曲）能談談你的看法嗎？（因為當時貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。
3、細讀第九自然段
1）、整體感知
師：皮鞋匠靜靜地聽著??（出示課件，教師范讀）
2）、理解曲調
師：你們覺得這首曲子的曲調應該是這樣變化的啊？（出示課件）（舒緩—明快—高昂）老師這里有三副畫面，你們能不能根據剛才的文字的描述，把這三副畫排排順序？（3 1 2）（小組討論）
3）、整理畫面
a、月亮升起，微波粼粼
b、月亮升高，穿過微云
c、月光照耀，波濤洶涌
師：你們想聽這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來欣賞吧。（播放flash）請你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫，它描繪的是月亮剛剛升起的畫面，曲調非常的輕柔；這是第二副畫，描繪的是月亮漸漸升高的畫面，曲調漸漸明快起來了；這是第三副畫，描繪是海風吹來時的畫面，曲調就變得十分高昂了。
師：下面我請同學把你劃出來的句子讀一讀，并對照一下，是描寫哪一副畫面的。
4）、讀句子
a、自由朗讀，要求讀通順。
b、齊聲朗讀，要求讀整齊。
c、個別朗讀，要求語調的變化。
5）、感情升華
師：當皮鞋匠看著妹妹的時候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學們聽完以后肯定也有感想，跟大家說說你的感受吧。
4、讀第十自然段
1）、接近尾聲
師：同學們，你們被這美妙的音樂陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，
這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時候離去都不知道。）
2）、點明主旨
師：那你們知道貝多芬為什么會匆匆離去嗎？（他要把《月光曲》〉記錄下來）
四、欣賞音樂
師：〈月光曲〉在世界上享有盛名，今天我們正好有這樣的機會，就讓我們再來領略一次這首樂曲的美妙之處吧。（播放音樂）
五、拓展升華
師：同學們，我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生創作了許多的作品，希望你們課后能多去搜集貝多芬創作的歌曲，多聽聽他的樂曲，體會一下他的作品中所要表達的思想。
六、布置作業
完成作業本中的作業。
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇10
一、課題：
月光曲
二、課型：
新授課
三、教學目標：
1．知識與技能目標：初步理解月光曲。
2．過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
3.情感態度與價值觀目標：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
四、教學重點和難點
1.了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。
五、教具準備:
多媒體課件
六、課時安排：
1課時
七、教學過程
（一）導入新課
1、談話導入：
美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。
師：同學們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?
生：自由談。
總結：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事，今天，就讓我們一起走進這個故事，了解這首曲子是怎樣創作出來的。
（二）推進新課
1、前提測評:
（1）教師帶領學生讀生字詞:
萊茵河入場券波光粼粼
恬靜波濤洶涌霎時間
（2）本文主要寫了一件什么事?
2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。
學習內容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。
（1）貝多芬在旅行途中經過小鎮時聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？
然后出示窮兄妹倆的對話，讓學生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。
①盲姑娘說：“這首曲子真難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好啊！”
②哥哥說：“是啊！可是音樂會的入場券太貴了，等我所做幾雙皮鞋，多掙點錢，一定給你買一張票。”
③盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”
（2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？
為了讓學生明白貝多芬再一次彈奏曲子的原因，教師出示下面重點句子讓學生再次品讀。
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈的多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？
3、精讀感悟。
自學內容：8—10然段。
（1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時，當時的環境怎樣？
（2）聽著琴聲皮鞋匠眼前呈現出怎樣的景象?
（3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？
（4）貝多芬為什么能夠創作出這么美妙的《月光曲》
出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏，讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。
4、齊讀結尾段
這一段讓你明白了什么？
（三）課堂小結：
貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創作《月光曲》的故事，表現了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。
（四）布置作業
1、按課文內容填空。
他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。
2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。
3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？
八、板書設計
月光曲
聆聽談話（同情）
月亮升起微波粼粼
創作《月光曲》（感動）月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
六年級語文上冊《月光曲》教案 篇11
【設計理念】
倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的語文實踐能力。
【教學目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。
4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內容。
【教學過程】
一、導入新課，帶入情境
1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?
2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學習26課。
(讀課題。)
二、檢查字詞預習情況
三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內容
1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。
2、指名分節讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。
3、交流，把課文分成兩段。
四、學習第一段
1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?
五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民
1、過渡：
貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。
2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?
3、四人小組，分角色朗讀，討論。
(提示學法：抓住事情發展變化，體會人的思想感情 。)
4、指名回答問題。
5、練習：
⑴ 哥哥妹妹對話。
(體會互相體諒互相關心、使貝多芬感動 。)
⑵ 盲姑娘聽曲后的話。
(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音 。)
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