九年級的語文課程教案

時間：2024-07-28 22:30:49 毅霖九年級我要投稿

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九年級的語文課程教案（通用10篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的九年級的語文課程教案，歡迎大家分享。

九年級的語文課程教案（通用10篇）

　　九年級的語文課程教案 1

　　教學內容

　　本課在教材第36———51頁，第6課一厘米。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構造龐大的工程，描繪了這個母親內心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。

　　2、了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。

　　3、通過作者對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。

　　4、文章使用了許多寫作手法來加強表達效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運用。

　　過程與方法

　　1、教師深情朗讀部分片段，并詳細講解這些內容如何表達、升華作者的思想。

　　2、教師設置問題，讓學生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。

　　3、組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。

　　4、結合其他關于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。

　　情感、態度與價值觀

　　1、使學生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內心深處激起對母親以及其他親人的熱愛。

　　2、使學生能夠恰當、客觀地認識社會環境對人的成長以及發展的'巨大作用，引導

　　學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　教學重、難點及突破

　　重點

　　1、理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。

　　2、體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升

　　華。

　　3、領會小說的巨大思想內涵及其對于社會發展、民族進步的重要意義。

　　難點

　　1、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。

　　2、理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

　　教學突破

　　1、運用儀器和設備，放映一些反映或表達母愛的世界名片的片段，或通過圖片來加強效果。

　　2、教師引導學生通過反復揣摩、領會作者的一些寫作手法，來感受這些手法的寫作技巧。

　　教學準備

　　教師準備

　　1、第一課時課前，教師將學生分為若干小組，提出預習內容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關懷的故事。

　　2、第二課時課前，教師搜集一些以“母愛”為內容的文章，如張潔的《世界上最疼我的那個人去了》以及梁曉聲《年輪》片段，與本文進行風格上的比較。

　　學生準備

　　1、第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。

　　2、第二課時課前，摘抄一些反映母愛或其他親人關懷的文章，認真體會，感受溫情。

　　教學步驟

　　（第1課時）

　　教學流程設計

　　教師活動

　　1、從描寫陶影的生活狀態的內容入手，結，合創作背景，導入新課。

　　2、朗誦教學，教學誦讀的基本技巧。

　　學生活動

　　1、結合自己的經歷和體驗，感受母愛進入新課。

　　2、學習朗讀的技巧，在朗讀中初步體會

　　九年級的語文課程教案 2

　　一、【學習目標】

　　1、知識目標：

　　寫景、議論、抒情的表達方式；

　　背誦課文、默寫課文

　　2、能力目標：理解背景、把握大意；

　　3、情感態度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念；

　　4、重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”。

　　二、【學法指南】

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　上片：寫景

　　第一層：總寫北國風光；

　　第二層：具體寫冰封雪飄；

　　第三層：設想雪后美景；

　　下片：議論、抒情

　　第一層：評論歷代英雄；

　　第二層：抒發宏偉抱負。

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的`熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

　　九年級的語文課程教案 3

　　一、教學目的：

　　1、朗讀背誦古代詩詞。

　　2、整體了解各首詩詞的主要意思。

　　3、體會詩詞所表現的情志或意趣。

　　二、重點難點：

　　1、重點：

　　①、朗讀背誦古代詩詞。

　　②、整體了解各首詩詞的主要意思。

　　2、難點：體會詩詞所表現的情志或意趣。

　　三、課時安排：

　　二課時

　　四、教學內容與步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶。學習唐詩宋詞要整體了解各首詩詞的主要意思，記住其中那些表現詩詞主旨的優秀詩句，能夠背誦。

　　二、聽錄音朗讀《詩詞五首》

　　三、課文分析

　　（一）、學習《使至塞上》

　　1、作者簡介：

　　王維：（701—761），唐詩人、畫家，字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。與孟浩然合稱“王孟”，是當時山水詩派的代表作家之一，也是歷史上優秀的山水畫大家，北宋蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。一生以李林甫取代張九齡執政為界分前后期，前期頗富積極進取之心，詩作呈現昂揚奮發之面貌。后期則消極退避，對世事采取“無查無不可”的態度，過著亦官亦隱的生活。王維奉佛，詩中有禪趣，有“詩佛”之稱。官至尚書右丞，故世稱王右丞。有《王右丞集》。

　　2、解題

　　唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。本詩是作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸時所作。

　　3、譯詩參考

　　一隨輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。恰是路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的.穹天。只見——燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問，才知都護竟在（離此還很遠的）燕然！

　　4、課文分析

　　詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。“單車欲問邊”，寫自己輕車簡從，欲前往邊境慰問將士。要走多遠呢？“屬國過居延”，是要到遠在西北邊基的居延。天高路遠，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風而去，又恰似“歸雁”一般進入胡天。既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽隱難言的內心情感。經過長途跋涉，詩人終于“蕭關逢侯騎”，卻沒有遇見將官。一問才知道“都護在燕然”：將官尚在燕然前線呢！故事似乎還要延續下去，但詩歌卻于此戛然而止，給人留有回味的余地。

　　5、討論：本詩寫得最精彩的是哪兩句詩？為什么？

　　明確：“大漠孤煙直，長河落日圓”寫得最精彩。因為這兩句詩以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句。試想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀；在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻。“孤煙”之后隨—“直”字，使景物——下子變得挺拔堅韌、剛直有力。“長河落日圓”，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有

　　九年級的語文課程教案 4

　　一、教學目標

　　1、有感情朗讀詩歌，學習詩歌借助具體意象表現抽象感情的方法。

　　2、發揮想像和聯想，體會詩人在不同時期、不同環境下思鄉愛國的深厚情感。

　　3、激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高情感。

　　二、教學重難點

　　重點：有感情朗讀詩歌，體會詩人情感。

　　難點：通過聯想想像，進入詩歌意境。

　　三、教學過程

　　（一）渲染氣氛

　　欣賞歌曲騰格爾的《鄉愁》誰來說說聽了這首歌的感受？

　　是啊，抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻理解，其鄉愁詩也異彩紛呈。今天，讓我們共同走進臺灣詩人余光中的《鄉愁》。

　　（二）預習展示

　　1、我會讀：生朗讀《鄉愁》（生正音評價朗讀優缺點）

　　2、思考：

　　這首詩表達了作者什么樣的感情？（余光中說：“一首詩要讀出來，生命才算完成，朗讀者要像演奏家一樣，把詩歌潛在的生命激發出來，這樣才能吸引人。”）想想應用怎樣的語速、語調來讀？

　　（思鄉之情）樹高千尺也忘不了根，故國暫不能還，作者便滋生了寶馬香車也載不動的鄉愁。

　　3、請大家帶著濃烈的思鄉之情再讀讀這首詩歌。

　　4、想進步的更快嗎？老師給大家找一個PK的對象（放錄音）。

　　5、生挑戰讀。

　　（三）合作探究

　　1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。鄉愁本是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象表現它的？（郵票、船票、墳墓、海峽）

　　2、詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，應該通過這些形象的事物來想像在什么時間、在哪里、何人在干什么，他又能想到什么。

　　示例：一個春寒料峭的晚上，外出求學的少年思念母親，但是路途遙遠隔著千山萬水不能回到她的身邊。他只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。望著家的方向，他仿佛看見母親此時也在昏黃的燈光下為自己織毛衣……

　　請大家依據自己的理解任選一小節詩展開豐富的聯想和想像，用自己的語言描繪出來。

　　3、悟感情：作者借這些意象表達了怎樣的思想感情？

　　郵票（小）—母子情船票（窄）—夫妻情

　　墳墓（矮）—生死別海峽（淺）—家國戀

　　4、“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉愁是余光中不變的'情結。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢？

　　師相機補充：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建，1949年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！”余光中60年代就創作了不少鄉愁詩，是臺灣的鄉愁詩人。70年代初創作《鄉愁》，在離開大陸整整20年時，他在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了本文。他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情”。

　　（齊讀全文，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉之情）。

　　（四）、鞏固拓展

　　1、“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，大家還能知道哪些寫鄉愁的詩、詞、曲。

　　2、許多東西能觸動我們的心靈，勾起我們的思鄉戀土之情。請以“鄉愁是xx。”仿寫句子。

　　（五）、布置作業

　　任選一個角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

　　九年級的語文課程教案 5

　　教學目的

　　1、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法

　　2、懂得勤奮是成功的關鍵

　　重點難點

　　1、弄清文章的議論三要素

　　教學設想

　　1、從議論文三要素入手把握全文內容

　　2、列舉成功的例子，交流成功的條件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、這首小詩告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽，而要了解在成功的后面所蘊含的艱辛和曲折，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要的。

　　導入

　　《成功的花》

　　冰心

　　成功之花。

　　人們只驚羨她現時的'明艷！

　　然而，當初她的芽兒，

　　浸透了奮斗的淚泉，

　　灑遍了犧牲的血雨。

　　二、整體感知課文，把握議論文的三要素

　　四人小組討論

　　1、本文的中心論點是什么？

　　2、中心論點是怎樣提出的？

　　3、用了哪些論據？各屬于什么論據？（事實論據、道理論據）

　　4、論證過程中用了什么論證方法？

　　明確：

　　1、只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下功夫。

　　2、文章開頭闡釋了“成功”的概念，由此引出成功的公式，說明成功需具備的條件，接著對三個必要條件依次進行分析，從而得出中心論點，強調勤奮是成功的關鍵。然后進一步論證勤奮的重要性。

　　3、事實論據：

　　囊螢、映雪、懸梁、刺股——勤奮的重要

　　自身的經歷——機遇的重要性

　　道理論據：

　　韓愈：業精于勤，荒于嬉。行成于思，毀于隨

　　理解：學業的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂。行為道德的成功在于深思熟慮，毀敗在于隨便不假思索。

　　王國維：古今之成大事業、大學問者，必須經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。

　　理解：第一境登高望遠，樹立目標（預期）

　　第二境百折不撓，發奮圖強（勤奮）

　　第三境

　　4、論證方法

　　舉例論證（例證法）引用論證（引證法）對比論證（第7節）

　　九年級的語文課程教案 6

　　教學目的：

　　1、把握文章主旨

　　2、掌握各種論證方法

　　3、學會鑒賞格言式的語言風格

　　4、培養學生健康的審美觀和良好的行為美德。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學方法：

　　引導提問、討論

　　教學過程：

　　一、課文導入：

　　各位同學好！我是華東師范大學中文系的碩士研究生王琳，今天借用大家一節課的時間，看看我是否有緣成為大家的老師。初次見面，想必大家看著我這位新老師，是不是心里在琢磨著：艾，這位老師長得……穿得……

　　可見，看一個人我們首先會想他漂亮不漂亮，帥不帥，也就是說外表美不美。

　　所以外表美不是不重要

　　弗蘭西斯·培根（FrancisBacon，1561—1626）——英國著名的唯物主義哲學家和科學家。他在文藝復興時期的巨人中被尊稱為哲學史和科學史上劃時代的人物。馬克思稱他是“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖。”第一個提出“知識就是力量”的人。

　　二、教授新課：可結合“大長今”

　　1、美德

　　美德好比寶石

　　喻證

　　有美德的.人

　　例證

　　（第一組朗讀）

　　2、美貌

　　（第二組朗讀）

　　討論思考：為什么要寫這一段？

　　對比中看出作者的價值取向

　　對比論證

　　大家先想想，一個長得很漂亮的人但沒有什么才能的人，和一位長得比較普通但很有才能的人，你偏向喜歡哪個，或者說比較欣賞哪位？

　　俗話說：“繡花枕頭一包草”其實就是對金玉其外、敗絮其中的人的鄙視。也就是大家更看重的是一個人的內在表現。其實偉大的科學家培根和大家一樣，他也覺得有才能有所為的人比光有美貌的人更值得肯定、贊賞。從這一段里可以很明顯地看出作者培根的價值取向，即還有其他東西比美貌更重要。那么究竟是什么呢？

　　3、最高的美——美德

　　好，我們來跟著培根“仔細考究”一下：

　　（第三組朗讀）

　　對比論證、例證

　　外在：優雅行為形體之美顏色之美（最直觀，畫家最容易表現出來）

　　內在：美德——最高的美（難于直觀，畫家無法表現）

　　內在外化外在內現

　　隨后作者進一步說明：

　　“美是不能制定規范的，創造它的常常是機遇，而不是公式。”公式是簡單的，機遇卻是可遇不可求的，難得的。課文舉例說明，可以讓學生補充說明。

　　——美是難的。柏拉圖《大希庇阿斯篇——論美》

　　九年級的語文課程教案 7

　　教學目標：

　　1、朗讀背誦古代詩詞

　　2、理解這首詩詞的主要意思

　　3、體會詩詞所表現的情志或意趣

　　教學重點：

　　朗讀背誦古代詩詞

　　教學難點：

　　體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、憶海拾貝，走近李白

　　（一）回憶李白的詩歌及詩人形象

　　提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作，從這些內容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯系作品，談一談你印象中的李白。

　　出示課件：

　　我們學習過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

　　“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

　　（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

　　“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉’中，讀出思鄉的李白”。

　　“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

　　（二）師生互動，了解李白

　　首先，我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人？

　　生談

　　師小結，讓我們一起走近李白，了解李白。

　　出示課件：（教師講解）

　　李白，字太白，號青蓮居士。盛唐詩人，有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　（一）了解詩歌創作背景。

　　大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的`嗎？

　　出示課件：（教師講解）

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經國濟世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長安南下，找不到政治出路，在或去或留之時，寫下這組詩（共三首），這是其中第一首。

　　（二）學生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。

　　請大家一起試讀詩歌，并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。

　　大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的，請指出來。

　　“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

　　（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節奏及感情基調。

　　聽讀詩歌

　　（1）你能認出下面劃線字的正確讀音嗎？

　　金樽珍饈投箸歧路

　　（2）你能把握詩歌的朗讀節奏嗎？

　　（3）讀出詩歌的基調

　　出示課件：

　　這首詩歌的感情基調是什么？請從下面選出相應的詞語來回答。

　　苦悶愉快深情憤慨喜悅

　　激越昂揚悲傷

　　三、再讀詩歌，理解詩歌內容。

　　1、學生自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋重點字詞。

　　師：現在大家自由地朗讀詩歌，并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

　　出示課件：

　　自由朗讀詩歌，并結合注釋解釋下列字詞。

　　“羞”“直”“閑來”“忽復”

　　“長風”“會”“直”

　　2、請學生用自己的話描述詩歌內容。

　　生談，其他人補充或評價。

　　四、研讀詩歌，理解詩歌主旨及詩人形象。

　　師：理解了詩歌的內容，現在請大家來思考幾個問題。

　　出示課件：

　　1、面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？

　　2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？

　　3、詩中借用哪些歷史故事？有何作用？

　　4、怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”？表達怎樣的志向？

　　（教師歸納小結）

　　出示課件：

　　金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳

　　停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻

　　呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊—————信心倍增

　　長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

　　師：這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢？

　　師：那么在這首詩歌里，我們又看到一個什么樣的李白呢？

　　生談，教師點撥、引導。

　　五、品讀詩歌，賞析詩歌藝術手法

　　我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現出來的呢？

　　出示課件：

　　默讀詩歌，說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的？

　　六、拓展延伸

　　瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應該怎么做呢？結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態度。

　　七、總結，布置作業

　　（一）小結

　　（二）布置作業

　　1、背誦并默寫《行路難》

　　2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

　　九年級的語文課程教案 8

　　一、教學目標

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　一、引入新課

　　1、請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。

　　2、用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1、字詞：

　　多音字：分、數、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競、騷。

　　2、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　三、深入研讀

　　1、學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　（1）上闋分幾層？寫法上有何特點？

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　（2）前三句從哪個角度寫雪景？運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　（3）“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的.景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　明確：

　　1、分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　2、“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　3、一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

　　五、小結與作業

　　小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

　　（先引導學生思考，然后教師歸納。）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　作業：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風（注意春雨的特點，200字以上）。

　　九年級的語文課程教案 9

　　教材分析

　　說明文是以客觀的傳播科學知識為目的，因此說明語言往往是簡潔準確，平易樸實的，但是讀了李漁的《芙蕖》以后，一縷清新的空氣就會撲面而來。因為本文獨辟蹊徑，從不同的角度全方位地介紹說明了芙蕖的審美價值和實用價值，同時又將說明文的格局與散文的抒情交融，形成典型的生動說明的風格。

　　從教學設計的角度看，要與周敦頤的`《愛蓮說》從寫作目的的角度比較探究，從而區別說明文與散文（記敘文）的不同之處。

　　重點句：以芙蕖之可人，其事不一而足

　　教學設想

　　區別說明文與記敘文的不同，提高學生閱讀說明文的能力，領悟本文別具一格清新活潑的語言風格，同時也要學習這篇說明文結構的嚴謹，祥略得當等寫作特色。另外，作為文言文閱讀，本課有詞類活用和一詞多義等文言現象，需引導學生在探究中把握其規律，提高文言文的閱讀能力。

　　學習了兩篇關于蓮花的文章，要因勢利導去品味花中四君子梅、蘭、竹、菊的審美意義，聯系詩歌名句，加強學生的文學積淀，提高學生的審美情趣。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，對照注釋準確地翻譯課文，流暢地朗讀課文。

　　2、比較探究說明文與散文（記敘文）的不同

　　3、把握本文嚴謹的結構，學習詳略得當的剪裁方法

　　4、學習靈活運用多種表達方式和多種修辭手法，形成清新生動的說明語言的特色

　　5、學會恰當地運用說明方法

　　過程與方法

　　1、比較探究《芙蕖》與《愛蓮說》的異同，平實說明與生動說明的區別。

　　2、聯系現代漢語學習理解文言文。

　　3、合作與交流，找出各段的中心句，體會井然有序的說明順序。

　　教學重難點及突破

　　重點：

　　1、掌握詞類活用和一詞多義等特殊用法，提高學生的文言文的閱讀能力

　　2、提高學生的說明文閱讀能力

　　難點：

　　比較生動說明和平實說明，提高學生的語言表達能力。

　　教學突破：

　　將古漢語的學習和現代漢語聯系起來，在沿革演變中去辨析理解文言文，從寫作目的的角度比較說明文與記敘文的不同，再從說明文的五要素的角度分步突破

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：

　　1、預習讀課文，對照注釋翻譯課文，勾出需要重點掌握的詞語和句子

　　2、畫出各段的中心句，初步理清文章的脈絡

　　3、查資料了解作者情況

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　古往今來，蓮花常常被人們所親睞推崇，那端坐蓮花寶座的佛祖成了參禪悟道之人心中至善至美的化身，而尋常百姓將“魚戲蓮葉間”的畫面賦予了“連年有余”的美好愿望，文人雅士對蓮更是愛得癡狂，周敦頤愛蓮“出淤泥而不染”的圣潔，楊萬里愛蓮“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，清朝戲曲理論家李漁酷愛蓮花，竟然以此為命，這到底是為什么呢？這節課我們就來學習李漁的《芙蕖》

　　二、了解作者，檢查預習

　　明確：（多媒體出示）

　　李漁：字笠翁，號覺世稗官，清初著名的戲曲理論家和戲曲作家。戲曲論著《閑情偶寄》對后世有很大的影響。主張“上不取法于古，中不求肖于今，下不覬傳后人”

　　三、解析題目

　　1、正確注音。明確：fúqú

　　2、提到芙蕖我們并不陌生，什么是芙蕖？

　　明確：蓮花

　　3、你對芙蕖了解多少，交流討論教師小結（從芙蕖的外形、結構、用途及習性等方面介紹）

　　明確：芙蕖又名蓮花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原產于中國。根莖（藕）肥大多節，橫生于水底泥中，葉盾狀圓形，表面深綠色，花高托于水面之上。果實為蓮子，圓形白色堅果，蓮子與藕皆能食用。

　　4、這段文字運用了什么表達方式？表達目的是什么？

　　明確：說明，為了介紹芙蕖這種植物，給人傳授有關的科學知識

　　九年級的語文課程教案 10

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2、理解文意，概括故事情節及人物形象；

　　3、了解小說三要素，理解環境描寫的作用。

　　教學重點：

　　1、細節描寫和環境描寫的作用；

　　2、標題的含義。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2、理解文意，概括故事情節及人物形象；

　　一、導入

　　有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？（學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂），今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的.生活經歷，相信會對大家有所啟發。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。（板書課題：孤獨之旅）

　　二、檢查預習情況（出示投影儀）

　　1、給加點的字注意并解釋詞語。

　　厚實：____________嬉（）鬧：___________覓（）食：___________

　　驅（）除_______回應：_________歇（）斯底里：____________

　　2、參考

　　厚實：富裕。嬉鬧：笑著鬧著。覓食：尋找食物。

　　驅除：趕走，除掉。回應：回答。撩逗：挑弄，引逗。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

　　3、作家作品簡介

　　曹文軒，當代作家、兒童文學家。《草房子》是一部關于少年生活的長篇小說。

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：