關于九年級語文上冊《雨說》教學設計
一、通讀全詩，借助注釋和字典，讀準每一個字音
１、讀準字音。
２、重點詞語的解釋。
３、熟悉詩的內容：借助春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。
二、反復朗讀，對詩歌進行深入的理解
１、借助注釋和字典，逐句理解，概括每一節的內容：
第一節，雨來探訪四月的大地。
第二節，雨輕輕地來了，滿懷著愛心。
第三節，雨希望孩子們不要拒絕它的到來。
第四節，雨告訴孩子們，它是來親近他們的。
第五節，雨請孩子們跟著它去迎接春天。
第六節，雨告訴孩子們它是笑著長大的。
第七、八節，雨教孩子們勇敢地笑。
第九節，雨交代它最終的歸宿。
２、教師解決疑難問題：
這首詩采用的擬人手法，是文學作品的一種藝術表現手法，而不是一種修辭手法。
區別：前者用于整體藝術形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。
三、仔細品讀，熟讀成誦
這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。
詩人海子說過：詩是抒情，抒情是血。朗誦能讓學生讀出詩歌抑揚頓挫的節奏，從而體會平面文字轉化成立體聲音的音韻美、意象美、語言美。
１、品析語言，感受藝術美：
從分析語言的準確性、形象性、抒情性入手，體悟意象的象征意義。
這首詩的語言透出中國古典詩的修養和動人的江南文化氣息。如：蓑衣、斗笠、小燕子見我笑斜了翅膀……令人不由得想起杜甫的詩“細雨魚兒出，微風燕子斜”。詩人還善于針對詩人的.接受對象，運用一些特別適合少年兒童讀者的口語，例如“為什么不揚起你的臉讓我親一親”，等，將無形的愛，形象化，有一種動人的，令人感到無比親切的美。
２、揣摩，體味意境美：
著名美學家朱光潛先生說：“每首詩詞的意境有‘情趣’和‘意象’兩個要素。”
意象包括“薏”和“境”兩個方面，相輔相成，虛實相生。它既包含鮮明生動的形象，又包括了形象中蘊涵的發人深思的思想和令人激動的感情。因此，意境就是作品中描寫的某種事物所達到的藝術境界，是作家的思想和感情和生活圖景和諧同意的結果。
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