九年級《詞》教學設計

時間：2021-02-28 10:59:43 九年級我要投稿

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九年級《詞五首》教學設計

　　詞的學習主要是要理解文章的大意，其次是知道作者要表達的情感。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于九年級《詞五首》教學設計，希望可以幫助到大家！

九年級《詞五首》教學設計

　　【教學目標】

　　１、結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容；

　　２、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情；

　　３、朗讀與背誦。

　　【教學重難點】

　　１、理解詩的內容，把握作者的感情；

　　２、目標３

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

　　二、學習《望江南》

　　１、解題：

　　“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”

　　２、作者及背景：

　　溫庭筠（wēn tíng yún）晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

　　３、反復朗讀，揣摩詩意。

　　４、理解大意。（學生概述，教師補充指正）

　　文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

　　梳洗獨倚江樓→希望

　　望過盡千帆斜暉、水→失望情

　　腸斷→絕望

　　５、體會文章寫作特色：

　　提問：結合詞中個別詞，說說你的理解。

　　要點：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

　　總結：本文短短２７個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

　　三、學習《武陵春》

　　１、解題：

　　武陵春，詞牌名。

　　２、作者及背景：

　　李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的.搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。

　　３、反復朗讀，揣摩詩意。

　　４、理解大意。（學生概述，教師指正）

　　文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。

　　花已盡倦梳頭

　　愁物是人非欲語先流

　　聞說也擬只恐載不動

　　５、思考：

　　本文是如何寫愁的？“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么？

　　提示：通過典型細節來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。

　　四、課堂小結

　　五、課后思考

　　１、這兩首有什么相同之處？