人教版九年級語文上冊《雨說》教案
通過詩歌的學習，可以激發學生對于人生的思考。下面是小編整理的人教版九年級語文上冊《雨說》教案，歡迎大家閱讀!
一、導入
二、作者簡介：
屏幕展示對于鄭愁予的簡介，學生朗讀
教師讓學生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風格)幾個字寫下來
三、介紹創作背景：PPT展示，學生朗讀
四、學習生字詞
(一)PPT展示生字詞的音、義，學生集體朗讀
(二)展示“洗禮”的幾種意思，學生做筆記——(特別的積累)
五、理解品析詩歌
(一)PPT展示學習任務：文意理解、文段品析
(二)文意理解：
讀：溫聲細語、以聲傳情
1、師要求學生朗讀：提示：把握朗讀基調：溫聲細語
2、學生各自朗讀
寫：描述雨的形象 方法:以詩寫詩
1、師出示例子：
我來了，走得很輕
溫聲細語
我的愛心像絲縷那樣
把天地織在一起……
2、生參照例子，自選一節詩來寫(約5五分鐘)
3、師請生來朗讀自己的創作，生讀后師用有激情、詩意的語言進行點評。
4、師再次出示例子，生齊讀
我來了，
我來了就不再回去了，
當孩子們自由地笑了
我就快樂地安息了……
5、師總結：
對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者
6、特別積累：代言
屏幕展示：代言：詩中運用了文學作品中用于整體藝術形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的.寫法，有人稱之為“代言”。
同樣的手法：紀伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
(三)文段品析：
話題：詩節美點賞析
(即選取了本詩的其中兩節“第一件事……”、“第二件事……”來進行賞析)
1、初朗讀：要求用溫聲細語而又亮麗的語調來讀
2、再朗讀：關注意象，聲音要更亮麗一點
3、要求學生動筆寫上對此兩節詩的賞析，每位同學集中賞析一個點即可。
4、師請生說出自己的賞析，并予以引導明確(師從“反復抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導補充)
總結：詩歌可意會不可言傳，但我們要領會其意境、手法、用詞造句的美。
(四)師總結：
線索之美
反復之美
意象之美
化用之美(古典：“君不見”、“燕子斜”)
象征之美
情意之美
(五) 特別的積累：象征
詩中的象征手法，是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊的一種表現手法。(做筆記)
【九年級語文上冊《雨說》教案】相關文章：
九年級上冊語文《雨說》教案03-10
人教版初三上冊語文《雨說》教案03-20
九年級語文上冊《雨說》教案08-16
語文教案雨說04-05
《雨說》語文教案04-04
九年級上冊語文教案：《雨說》03-20
人教版語文九年級上冊《雨說》教案10-02
人教版九年級上冊語文《雨說》教案08-23
人教版九年級語文上冊雨說的教案04-18