初三語文教案范文
一、 每日一薦
在上課之前，首先是我們的“每日一薦”。以前，我給大家推薦的文章，大都是名家作品，今天為了適合我們課堂的需要，我給大家推薦一篇平民化的作品，它的作者便是我本人，請同學們聽完以后，同我交流一下，你覺得文中的老人是一個怎樣的人，從哪些描寫中可以體會出來？
朗讀文章《修鞋的老人》。
師生交流。
一、 導入
對于人物的描寫，是記敘文寫作中非常重要的一塊內容。今天我們將要探討的話題就是：如何才能將筆下人物寫得真實動人，這當然是一個非常廣闊的話題，這節課我們僅僅擷取一朵小小的浪花，即：抓住特征，描寫人物。
二、 讀一讀
1． 戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 （父親）
2．他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）
3．一個十一、二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。（少年閏土）
4 ．他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一枝長煙管，那手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（中年閏土）
三、 比一比
我班有一位同學，他大約十五歲，身材中等。紅潤的臉上嵌著一雙炯炯有神的眼睛，臉的正中有一個鼻子。他的頭發不長不短，黑黑的。一張開嘴巴，就是兩排整齊潔白的牙齒……
——某學生習作
思考：這位同學是誰呀？你能否猜出來呢？為什么？比較一下，他的人物描寫與上面文學作品中的經典描寫，最大的區別在什么地方？
四、 觀察、思考
1、篩選特征
(1 )．你覺得照片的老人的身份是什么？為什么你這樣認為？
(2)．攝影師有意把人物的身軀、手臂、衣飾等技術處理掉了，還原它好不好？
(3)．聯系人物描寫，你從此照片中得到什么啟發？
篩選特征
相貌是千差萬別的，而年齡、職業、遭遇、性格等又打上了鮮明的烙印。
如上圖，攝影師為什么“厚此薄彼”呢？因為，手是書畫家的第二個靈魂，連頭發蓋臉也顧不上撥弄一下的神情又充分表現出他對藝術的熱愛。就是說，這些就是最能反映它的身份、性格的特征。
(4).小結：篩選特征，選取最能反映人物身份與性格的特征。
(5).訓練：用一兩句話描述照片中人物的特征：
2、瞬間捕捉
(1 )．人是活動著的，人的外貌不是凝固不動的，好的攝影師懂得在人們復雜的表情﹑動作的變化中捕捉最能表現人物的內心情感和個性特征的瞬間畫面。
(2)．小結：捕捉瞬間，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面。
(3)．訓練：用兩三句話描寫照片中人物：
3、強化特征
(1 )．抓住特征進行描寫，有時一次并不能給人以深刻的印象。可以多次描繪。
(2)．《一面》中的魯迅
描寫方法 魯迅的外貌特征
中景 瘦瘦的'，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴。
近景 他的面孔黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點的頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然很久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
特寫 黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
(3)．小結：強化特征
抓住特征進行多次描繪，予以強化，給人深刻印象。
五． 小結：抓住特征，不要面面俱到
篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征。
捕捉瞬間
捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面。
強化特征
抓住特征進行多次描繪，予以強化，給人深刻印象。
六． 寫作實踐：
觀察身邊的一個同學或老師，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文。讓同學猜一猜你寫的是誰。
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