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游褒禪山記高一語文教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的游褒禪山記高一語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
游褒禪山記高一語文教案 1
教學目標
1、了解王安石的思想及創(chuàng)作情況。
2、學習本文即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
3、掌握“乃、道、蓋、觀、其”等文言詞的意義和用法，以及一些詞類活用知識。
4、認識本文所闡發(fā)的治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。
教學過程
第一課時
一、導入新課
首先給學生介紹毛澤東的七絕詩《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰�！睂W生通過誦讀領(lǐng)會了“無限風光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導：
今天我們要學習王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。下面請同學們讀課文，從文中找出能夠作為“無限風光在險峰”注腳的語句（“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”）。
二、整體感知
組織學生通讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。
1、糾正不正確的讀音。
2、以提問的形式檢查學生的理解情況。
�、僬n文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第1、2段）
�、谖闹械谌蔚淖h論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的？（第2段）得出怎樣的結(jié)論？
③文章“記”是“論”的基礎(chǔ)，“論”是“記”的升華。（√）
④本文詳細記述了登山游洞的過程，最后得出游覽的'體會。（×）
三、課文分析
1、引導學生自讀前兩段，讓學生敘述游山經(jīng)過。
從學生的回答中提出重點實詞的解釋方法。
老師問：“舍”在注釋中解釋為“筑舍定居”，其根據(jù)是什么？曾見過的類似的句子有哪些？這樣解釋是古漢語的什么特點？
學生答：名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等。
老師總結(jié)：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必須引申開去，會想到舍是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這便是從詞的位置以及詞與詞的關(guān)系來揣摩詞的意義。因此，識詞辨義要考察語言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關(guān)系。
前兩段中用法相近的還有：
以故其后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意。
火尚足以明也。明：形容詞作動詞，“照明”之意。
2、以提問方式考查學生對文章的理解情況。
�。�1）第1段中為何提及仆碑及仆碑上的文字？
為后文議論作伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事物的本源，充分體現(xiàn)了“求思之深”的探索精神，這也是“深思慎取”的依據(jù)。
（2）第2段略與詳是怎樣安排的？其中有哪些對比？這些對比的作用是什么？
略寫游前洞，詳寫游后洞及所見所感。
對比有：前洞后洞
平曠幽深
甚眾已少、又少
余所至淺好游所至深
還有見到奇景的欣喜與出洞后的后悔相比。
作用：為議論作鋪墊。
四、布置作業(yè)
1、課后歸納“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。
2、完成課后練習第二、三題。
第二課時
一、導入：
第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚足明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的對比，都為第3、4段的議論打下伏筆。
1、提問，回答第2自然段的層次。
第一層：開頭到“遂與之俱出”記游洞經(jīng)過。
第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞中所見并表達遺憾的心情。
2、誦讀第三段。
�。�1）教師范讀并穿插評點。
（2）①問：古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段，“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。
對學生回答的不同答案稍加討論，對不確切的應(yīng)作分析，然后總結(jié)，作者此次游褒禪山的主要目標是游洞，他的主要感受由此而生。因此主旨是：“盡吾志而不能至者，可以無悔矣�！�
�、趩枺鹤髡哒f“不能至”是針對什么說的？
不能到達洞的深處，見不到“非常之觀”。
�、圻@本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？
因為已經(jīng)“盡吾志”了。
�、堋氨M吾志”是什么意思？
為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。
小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。
�。�3）①“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后照應(yīng)的？
“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。
②“極夫游之樂”是針對什么說的？
至洞之深處。
③為什么到了洞的深處才能“極夫游之樂”呢？
從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”可以看出，再看下文“非常之觀，常在于險遠”也表明了這樣的意思。
�、茏髡摺盎凇钡恼嬲蚴鞘裁矗�
隨之止。
小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做最大的努力而屈從別人，這正是本句的要害。
3、讀析第4段。
（1）教師范讀，提問“古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)？
其文漫滅。
�。�2）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)？
今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。
�。�3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？
不是，它既是專指，又是泛指，而且重在泛指。
從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。
小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。
4、略講第五段。
古代游記在文末列出同游者姓名，這在我們學過的文章中見過，是哪一篇呢？說說這樣做的好處。
《小石潭記》。好處：
�、俟糯斡洿蠖嗍墙枭剿⒕拔锛耐凶髡叩乃枷敫星�，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”、“怠而欲出者”、“或”等。
�、谶@樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。
二、總結(jié)、擴展
總結(jié)文章中心思想。
作者從古人“有得”談起，接著以“有志”為中心進行分層議論，在“至”與“悔”上作文章。先說“至”，作者肯定“非有志者不能至焉”，說明“有志”是“至”的首要條件。而后又用兩個“亦不能至也”，說明“力”和“物”在一定條件下對“至”也會起決定作用，因此，“有志”還不能說是充分條件。最后通過對比“力足以至而不能至”和“盡吾志也不能至”兩種情況，得出“有悔”和“無悔”兩個不同的結(jié)論，從而強調(diào)“有志”的必要性，這正是作者的“所得”，也就是全文的中心思想。
三、課堂練習
1、整理虛詞“其”字的用法（結(jié)合課后練習三）。
2、完成課后練習一。
四、布置作業(yè)
課后練習題四
附：板書設(shè)計
游褒禪山記高一語文教案 2
一、【注音朗讀】
參看課文腳注（或查詞典），給文中陌生詞語注音。之后，有節(jié)奏地朗讀全文。
二、【初步感知】
朗讀之后，合上書，在此書寫：
讀完本文，我感知到作者在借登山的事引出關(guān)于成功的條件的思考
三、【標題解讀】
我這樣理解本文的標題：
是關(guān)于游山的記敘文。通過對登山活動的回憶，感悟、闡發(fā)某些人生真理。
四、【批注理解】
請給本文作批注式的理解。
褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禪”。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。（命名）距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識曰“花山”。今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。（正音）（說明）
其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也。（前洞）由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之后洞。（后洞）（說明）余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。（進洞）有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡�！彼炫c之俱出。（出洞）蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之，而不得極夫游之樂也。（后悔）（游山經(jīng)過）（記敘）
于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（觀游所得在深思）夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞�，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（奇觀在險遠，有志方可至）有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。（有志無力不至）有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（有志與力，無物相之不至）然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（有力不至可譏，盡志不至無悔）此余之所得也�。ǔ晒Φ臈l件在于有志、有力、有物，我有力、有物但沒意志，故而有悔）（議論）
余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學者不可以不深思而慎取之也。（治學應(yīng)深思慎取）（議論）
四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。
至和元年七月某日，臨川王某記。（游人及寫作時間）（說明）
五、【主旨確證】
通過以上理解分析，本文的主旨，可以這樣綜合、概括：
本文通過一次登山活動，感悟到成功的條件在于自身意志、力量及外物相助，三者缺一不可；同時反思到，自己的失敗在于意志薄弱、追隨大流。
六、【內(nèi)容審美】
你覺得本文所表現(xiàn)的內(nèi)容美在哪里？
本文內(nèi)容美在：
1、從日常生活小事中，感悟、發(fā)現(xiàn)到關(guān)于成功的普遍道理，折射出作者思維的高妙、深刻；
2、強烈的自省、批判的科學意識，折射出作者心思的認真與嚴謹。
七、【形式審美】
你覺得本文寫得漂亮么？為什么？
本文寫得漂亮，因為：
1、以小見大，因事見理，使文章平易生動，而又不失高妙和深刻；
2、記敘、議論、說明等表達方式兼?zhèn)洌刮恼旅}絡(luò)清楚、思想突出、科學理性。
八、【文本與文本】
閱讀下面的信息，并回答問題。
王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，號半山，漢族，臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學家、改革家。
王安石作為改革家的素養(yǎng)在《游褒禪山記》中有沒有體現(xiàn)？請說明。
《游褒禪山記》中倡導的.深思慎取的科學理性精神以及極盡意志、不隨大流的行事方式，都是改革家素養(yǎng)的體現(xiàn)。深思可發(fā)現(xiàn)積弊；慎取可避免主觀；極盡意志，方可推陳；不隨大流才能出新。
九、【文本與生活】思考并回答：我是否在日常生活中，經(jīng)常是人云亦云，不太愛深思；也經(jīng)常隨大流，不愿堅持自己認為正確的價值觀？舉例說明。
對于我來說，在人情禮節(jié)上，不愿得罪人，多是隨大流。比方說，請客送禮，我心里極其厭惡這種習俗，但還是不得不掏腰包，并不情愿地赴宴。但是，在學術(shù)、專業(yè)及工作上，不會人云亦云，也不會隨大流，而是喜歡實驗、探索。
十、【妙句品仿】
而世之奇?zhèn)�、瑰怪，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。
以上文段分析了登山成功的三個條件：意志、力量和外物。請你大約仿照上面的句式，分析“大樹生長的條件”。
示例：
世上茂盛、蒼翠的大樹，參天蔽日，人們往往仰觀贊嘆，但非有陽光不能生長。有陽光日日照耀，但沒有足夠的水源，也不能生長。有陽光照耀，而又有水源不斷供給，若沒有堅實的土壤讓其扎根，也不能生長也。
游褒禪山記高一語文教案 3
教學目的
1、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。
2、認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。
3、掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。
4、背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
教學設(shè)想
1、“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，力求講得透辟一點。
2、讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。
3、凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。
課時分配
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課：
初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。
二、作家作品及文章寫作背景。
1、關(guān)于王安石：
王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。
王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。
2、關(guān)于本文寫作背景
本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顧保守派反對，積極推行新法。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。
三、課內(nèi)預習。
對照注釋細讀課文第1、2兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。
四、講讀第1、2段：
（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。
重點掌握以下詞、句（作適當板書）：
1、一詞多義：
�。�1）“卒”：①死�！白湓嶂�。②終于�！白湎嗯c歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵�！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱�(zhàn)》）
�。�2）“文”：①碑文，整篇文章�！捌湮穆䴗纭！雹谖淖��！蔼毱錇槲摹薄�、③華美、有彩飾�！吧崞湮能帯�。（《公輸》）
（3）“道”：①道路。“有碑仆道”。②說、講�！昂慰蓜俚酪苍铡薄＂鄣览�。“傳道受業(yè)”（《師說》）④正確的方法�！安咧灰云涞馈薄＃ā恶R說》）。
�。�4）“極”：①盡，—盡情享受�！皹O夫游之樂”。②至多，最多�！耙鄻O七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）
2、詞性活用：
（1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞�！笆忌嵊谄渲贰薄�
�。�2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞�！懊话U”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞�！岸苊摺�。
�。�3）“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞�！昂糜握咭嗖荒芨F也”。
3、“……者……也”表示判斷的兩種形式：
�。�1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”。“廉頗者，趙之良將也”。
�。�2）表示因果關(guān)系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。
�。ǘ┮龑W生討論問題：
1、概括這兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式。
提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達方式。
2、游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。
3、第1段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字？
提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。
4、第2段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？
提示：略寫前洞（19字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。
�。ㄈ┤嗬首x課文兩遍。
五、布置作業(yè)。
1、將文中出現(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。
2、預習3、4、5段，借助課文注解及工具書試口譯。
第二課時：
一、檢查作業(yè)。
“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。②人稱代詞，相當于“它”（他）。③人稱代詞，表領(lǐng)屬關(guān)系，作“它（他）的”講。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。
二、講讀課文第3段。
（一）指名朗讀、口譯第3段：
重點掌握如下詞、句：
1、一詞多義：
�。�1）“觀”：①觀察、看�！肮湃酥^于天地……”②景象�！胺浅Ｖ^”。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”。（《廉頗簡相如列傳》）
�。�2）“得”：①能夠�！安坏脴O夫游之樂”。②心得、收獲�！巴械谩薄＂廴谇��！芭c公甚相得”。④得到，獲得�！澳车冒搜伞�。（③、④均《王忠肅公翱事》）
�。�3）“夷”：①平坦�！耙囊越�。②鏟平、削平�！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱。“南撫夷越”。（《隆中對》）
�。�4）“相”：①幫助、輔佐，讀�！盁o物以相之”。②宰相、丞相，讀。“操雖托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀�！白湎嗯c歡�！埃ā读H商相如列傳》）。
2、古今異義：
“非�！保罕疚牧x為“不尋常”、“非同一般”，是兩個詞。如：“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。
3、虛詞：
“以”：作介詞用：①因、由于�！耙怨势浜竺弧U”’。②用來、拿�！盁o物以相之”。作連詞用，相當于“而”：①表并列�！半U以遠”。②表承接�！坝缮揭陨稀�。
4、句子：
�。�1）“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強調(diào)“志”的重要。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。
�。ǘ┮龑W生討論以下問題：
1、本段著重寫什么？
提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。
2、這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？
提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)起全段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的`避難就易，同古人的“求思”精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內(nèi)在聯(lián)系。⑤強調(diào)只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。
作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。
三、講讀第4段。
�。ㄒ唬┲该首x、口譯。
重點掌握如下詞、句：
1、一詞多義：
�。�1）“悲”：①感嘆、嘆惜�！坝嘤谄捅�，又以悲夫古書之不存……”。②悲哀�！安灰晕锵�，不以己悲”（《岳陽樓記》）。③哀憐�！坝啾以唬骸舳局�？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡�！昂慰蓜俚酪苍铡薄＂谀艹袚�，禁得起。“沛公不勝杯構(gòu)”（《鴻門宴》）。③優(yōu)美的�！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。④勝利�！敖K不能加勝于趙”。（《廉頗藺相如列傳》）
2、詞性活用：
（1）“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞�！昂笫乐嚻鋫鳌�
（2）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞�！昂笫乐嚻鋫鳌�
�。ǘ┮龑W生討論如下問題：
在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？
提示：作者認為治學不應(yīng)當輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的。
作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。
四、講析第5段。
這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？
提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。
五、問題討論。
本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng)；③游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）
提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過渡自然。
�、谖淖稚锨昂蠛魬�(yīng)，意思貫通，起照應(yīng)作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。
�、圩髡甙阎螌W處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。
六、全班齊讀課文。
游褒禪山記高一語文教案 4
【教學目標】
1、積累重點文言詞語和句式。
2、學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
3、學習作者“盡吾志”和做學問“不可不深思而慎取”的治學態(tài)。
【教學重點】
1、 積累重點文言實詞和文言虛詞。
2、 學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
【教學難點】
學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
【教學方法】誦讀法、自主學習法、合作探究法教學重難點：
【教學課時】
【教學過程】
第一課時
一、導入
在初中，我們學過《醉翁亭記》、 《岳陽樓記》，“記”是一種文體記，可說明、議論、描寫、敘述。本文它一篇游記。那游記的共同點是什么呢?(明確：抓住山川風物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情。)
今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》(板書)。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就來學習這篇文章。
二、簡介作者及背景
1. 作者
王安石(1021—1089)，北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，號半山，撫州臨川(現(xiàn)在江西臨川)人。封荊國公，故世稱“荊公。嘉祐六年(1061)上萬言書，提出變法主張，后司馬光執(zhí)政，廢盡新法，王安石憂憤去世。卒謚文，故又稱“王文公”。
王安石在文學上也是個革新派。是唐宋八大家之一。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。
2.背景資料
《游褒禪山記》是王安石三十四歲時(1054年)從舒州判通任上辭職，在回家的路上游覽了此山，三個月后以追記的形式寫下此文。雖然是游記，但卻是借記述游山來說理。
三、初讀課文，整體把握
1、學生自由誦讀課文，要求：邊讀邊劃出段落序號、讀準字音和停頓
2、指名兩學生 誦讀課文，是順勢正音
褒bāo禪山 華huá山 廬冢(zhǒng) 有穴(xué)窈(yǎo)然
怠(dài) 咎(jiù) 好游(hào) 仆(pū)碑
無物以相(xiàng)之 深父(fǔ)
3、疏通文意
過渡語：俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們讀也讀了，現(xiàn)在就請大家依據(jù)課文注釋，說說看，文章的每一段講了什么內(nèi)容，好嗎?我們分組進行：男生負責一二自然段，女生負責三四五自然段。當然你們可以在翻譯之前，提出不理解的詞語，其他同學幫助解答。
具體步驟：(1)先給學生三分鐘時間，譯讀課文，并圈出疑難字詞。
(2)分組譯讀課文，教師及時予以點評和鼓勵。
4、自讀，理清思路(從表達方式考慮，課文共五段，各段表達方式有何不同)：
一、(1—2)：記敘——游山經(jīng)過。
1、介紹褒禪山概況。
2、記游華山洞的經(jīng)過。
二、(3—4)：議論——游山心得。
3、寫游華山洞的心得。這一層是全文的重點。
4、借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。
三、(5)：記敘—結(jié)尾，補敘同游者
5、畫出直接表現(xiàn)作者觀點的句子
(1)盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。
(2)此所以學者不可以不深思而慎取之。
四、歸納文言知識
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
熟讀課文，并背誦第三自然段
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
二、品讀鑒賞，合作探究
1、 研讀第一段
(1)這一段依次記述(每格一字)：
山之名、山之寺、山之洞、山之碑。
(2)第1段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字?
提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。
(3)這一段說明事物方位清楚，層次井然。交代空間的變化，有何作用?
教學預設(shè)：交代了作者游山的蹤跡。
2、 研讀第二段
(1)游記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的'印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。
提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”;仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的;前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的;后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。
(2)第2段略寫什么?詳寫什么?運用了哪些對比?有哪些作用?
教學預設(shè)：
略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。
多處設(shè)比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比;②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比;③“余所至”之淺與“好游者”所至相比;④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。
作用是為第二部分的議論作鋪墊。
(3)那么游洞后，作者有什么感受呢?
明確： “后悔”，因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂也，實意在說明自己意志不堅定。
3、研讀第三、四段
(1)齊讀第三段，思考：在這一段里，作者一開始就指出古人瀏覽觀賞,“往往有得”， 其“有得”的原因是什么呢?
明確：以其求思之深而無不在也.
(2)追問：作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢?
明確：借托古人引出自己的觀點.
(3)追問：那么，怎樣才能做到像古人那樣探究思考的廣泛而深入呢?作者從哪些方面來發(fā)揮的?
討論歸納：
從五方面闡述：
�、偈乐�?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也
--突出“志”的重要性;
�、谟兄疽樱浑S以止也，然吃不足者，亦不能至也
--說明“力”的重要性;
�、塾兄九c力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也
--說明“物”的重要性;
�、苋涣ψ阋灾裂�，于人為可譏，在己為有悔
--物、力都足以至而未至
�、葜挥小氨M吾志也，可以無悔也”
--強調(diào)“盡吾志”的重要性.
教師小結(jié)歸納
作者揭示了成功的條件就是 “志”、“力”、“物”，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)?能不能結(jié)合自己的生活學習談一下。
(4)學生自由朗讀第四段
思考： “古書之不存”跟上文哪句話相照應(yīng)?(“其文漫滅”。)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應(yīng)?(“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”。)作者認為現(xiàn)實中像這樣的情況多嗎?(“何可勝道也哉”)
由此討論：你認為現(xiàn)實生活中像這樣的情況多嗎?請舉例證明。
學生暢所欲言，估計說的更多的使廣告招牌、報章雜志上出現(xiàn)的。(略)
提問：這一段主要寫了什么?
明確：作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應(yīng)該采取“深思慎取”的態(tài)度。
4、研讀第五段
(1)齊讀第四段
“父”字讀作“fǔ”
(2)學習游記寫法的結(jié)尾：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處?
這樣寫在文尾，能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)，這也是古人寫游記常用的格式。如《小石潭記》的結(jié)尾也是這樣。
三、探究拓展
1、本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的?
提示：試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應(yīng);③游山與治學處世兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考。
教學預設(shè)：
(1)兩部分間銜接過渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。 (3)強調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強調(diào)路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2、作者通過記游，闡述了什么觀點呢?
教學預設(shè)：本文把游山_和治學兩個不同的事物聯(lián)系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學都要 “盡吾志”和“深思而慎取”的道理。
3、拓展：態(tài)度決定成敗──也談“盡吾志”
(1)我們可以不偉大，但我們莊嚴;我們可以不永恒，但我們真誠;我們可以不完美，但我們努力。(畢淑敏)
(2)如果老天爺不曾給你聰明的才智和顯赫的家世，那么，“態(tài)度”將是唯一能使你勝出的金鑰匙。
一天獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命奔跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔而去追趕兔子。可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊，獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到。”獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀�！痹僬f兔子帶傷終于跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問：“那只獵狗那么兇，你又帶了傷，怎么跑得過它的?”“它是盡力而為，我是全力以赴呀，它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力的話我就沒命了�！�
四、課堂小結(jié)
游褒禪山記高一語文教案 5
教材簡析：
《游褒禪山記》是北宋的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借今生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大抱負，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅決的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永�！耙髟佒g吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風云之色”，自創(chuàng)新格而彌足名貴，彪炳千古而有無限的可發(fā)掘性。
本課是高中中學語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內(nèi)容是宋代散文�！读鶉摗泛汀队伟U山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文�！读鶉摗泛汀读婀賯餍颉范际墙韫胖S今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說理的游記。《游褒禪山記》顯然引領(lǐng)了《石鐘山記》。
此前，學生學習文言文已經(jīng)有了重點初中三年的學習經(jīng)驗，上了高中中學后又掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文其實不會感到特別的吃力。高中中學語文教學大綱對學生學習文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據(jù)這一要求，確定本課的教學目的和重難點。
教學目的：
一、認知目的——學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。
二、能力目的——熟讀背誦，培養(yǎng)學生瀏覽文言文的能力。
三、情感目的——體會治學處世皆須堅決意志，并且要深思慎取的道理。
教學重點：
一、重點積攢名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。
二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。
三、詞類活用。
教學難點：
一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹?shù)膶懽魈攸c。
二、體會本文所論述的道理。
教學構(gòu)想：
一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應(yīng)在課前梳理分明。
二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯(lián)絡(luò)比較。
三、為了激發(fā)學生的學習興趣，可利用多媒體伎倆展示相關(guān)的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。
四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體伎倆展示相關(guān)課堂題。
教學媒體：
錄音機、多媒體課件、幻燈片。
學法指導：
高一學生對文言文瀏覽已具備了一些基礎(chǔ)知識和積攢，但對如何學習文言文，還是一個新課習題，因此老師應(yīng)引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐漸走向獨立學習的境界。
一、引導學生利用課文注釋，使用工具書自己翻譯，須要時老師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。
二、告訴學生翻譯文言文要遵循的原則。
三、調(diào)動學生思考、討論、交流的積極性，老師適時點撥，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問習題、解決問習題的能力。
四、提示學生重復誦讀課文，領(lǐng)會文章所論述的道理。
五、鼓舞學生及時匯總學習文言文的方法，注意積攢文言文知識。
教學程序：
教學本課可安排2課時。
第一課時：
�、艑胄抡n：
首先給學生介紹毛澤東的七絕詩《為李進同志習題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼�？磩潘�，亂云飛渡仍沉著。天生一個仙人洞，無限風光在險峰�！睂W生通過誦讀體會了“無限風光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課習題，指出今天我們要學習的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。
�、普w感知：
先用錄音機播放課文朗誦，再組織學生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內(nèi)容。糾正不正確的讀音。并以發(fā)問的形式檢查學生的理解情況：
①課文中記游局部，集中于文中哪幾段？（第⑴2節(jié)）
②文中第三段的議論是針對哪局部內(nèi)容闡發(fā)的？（第2節(jié)）
得出怎樣的結(jié)論？（故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。）
③文中第三段的議論是針對哪局部內(nèi)容闡發(fā)的？（第3節(jié)）
得出怎樣的結(jié)論？（此所以學者不可以不深思慎取之也。）
�、苷埻瑢W們讀課文，從文中找出能夠作為"無限風光在險峰"注腳的語句（“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”）。
�、菍懽黜樞颍�
�。痢⒈久c別名的由來
�。�、記游洞經(jīng)過
�。�、抒發(fā)游洞的感嘆
�。�、簡寫由仆碑而產(chǎn)生的感想
�。�、補記同游之人、記游時間
�、日n文剖析：
Ａ、引導學生自讀前兩段，讓學生敘述游山經(jīng)過。從學生的答復中提出重點實詞的解釋方法。
�。ā吧帷痹谧⑨屩薪忉尀椤爸岫ň印�，其根據(jù)是什么？曾見過的類似的句子有哪些？這樣解釋是古漢語的什么特點？——名詞活用作動詞，曾學過“驢不勝怒，蹄之”、“公將鼓之”等�？偨Y(jié)歸納：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前邊的必須是個動詞，來表示慧褒的動作。因此，從“舍”的名詞必須引申開去，會想到“舍”是由人建造給人居住的，故釋為“筑舍定居”。這即是從詞的位置以及詞的.關(guān)系來揣摩詞的意義。因此，識詞辨義要考查語言環(huán)境，不但在句中看，還要注意句與句的關(guān)系。前兩段中用法相近的還有：以故其后名之曰“褒禪”。名：名詞作動詞，“命名”之意�；鹕凶阋悦饕�。明：形容詞作動詞，“照明”之意。這即是詞類活用）
�。�、以發(fā)問方式考察學生對文章的理解情況。
�。�1）第1節(jié)中為何提及仆碑及仆碑上的文字？
�。楹笪淖鞣P，作者仔細考證仆碑上的文字，探究事物的本源，充分體現(xiàn)了“求思之深”的探索精神，這也是“深思慎取”的依據(jù)。）
（2）第2節(jié)略與詳是怎樣安排的？其中有哪些比照？這些比照的作用是什么？
�。詫懹吻岸�。詳寫游后洞及所見所感。）
�。ū日沼校呵岸春蠖�
平曠幽深
甚眾已少、又少
余所至淺好游者所至深
還有見到奇景的欣喜與出洞的懊悔相比。）
�。ㄗ饔茫簽樽h論作鋪墊。）
Ｃ、課堂訓練：
匯總“名、曰、文、進、奇、好、出、極”的意義與用法。
完成課后練習第二、三習題。
第二課時：
�、艑胄抡n；
第二段詳寫游后洞的經(jīng)過，著重寫在力尚足、火尚明的情況下，竟隨“怠者”而返的遺憾心情。還有前洞與后洞的比照，都為第4段的議論打下伏筆。
�、扑伎�，答復第2自然段的條理：
第一層：開頭到“遂與之俱出”，記游洞經(jīng)過。
第二層：“蓋余所至”到段末，追記后洞所見并表達遺憾的心情。
�、钦b讀第三段：
老師范讀并交叉評點，及時進行發(fā)問和展開討論。
發(fā)問
①古代游記中寫感受，常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段：“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語即是該文的主旨。說說本文的主旨可用哪句話來概括。
（“盡吾志而不能至者，可以無悔矣�！保�
②作者說“不能至”是針對什么說的？
（不能達到洞的深處，見不到“非常之觀”。）
③這本來是件有“悔”的事，為什么作者又說“可以無悔”呢？
�。ㄒ驗橐呀�(jīng)“盡吾志”了。）
�、堋氨M吾志”是什么意思？
�。閷崿F(xiàn)自己的愿望作的努力。）
小結(jié)：“盡吾志”是這句話的要害。
討論
①“盡吾志”這句話跟前段記游中哪句話是前后呼應(yīng)的？
（“而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。）
�、凇皹O夫游之樂”是針對什么說和？
�。ㄖ炼粗钐帯＃�
�、蹫槭裁吹搅硕吹纳钐幉拍堋皹O夫游之樂”呢？
�。ā叭胫�，其進愈難，而其見愈奇”，“非常之觀，常在于險遠”。）
�、茏髡摺盎凇钡恼嬲蚴鞘裁�？
（隨之止。）
小結(jié)：“隨之止”是放棄自己的意愿，不做的努力而屈服他人，這正是本句的要害。
由此得出本段的結(jié)論：要有志。
⑷讀析第4段：
學生朗誦，然后展開討論。
（1）“古書之不存”跟上文哪句話相呼應(yīng)？
�。ㄆ湮穆䴗纭＃�
�。�2）“后世之謬其傳”又是跟哪句話相呼應(yīng)？
（今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。）
�。�3）這樣說來，這兩句話是不是專指碑文筆跡含糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢？為什么？
�。ú皇牵仁菍Ｖ�，又是泛指，而且重在泛指。從“何可勝道也哉”中，看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。）
小結(jié)：這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問習題有思想高度。
由此得出本段的結(jié)論：要深思慎取。
�、陕灾v第五段：了解古人寫游記結(jié)尾的寫法和作用。
�、士偨Y(jié)歸納擴展：
中心思想。（這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借今生發(fā)議論，說明要實現(xiàn)遠大抱負，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅決的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。）
寫作特色。（因事見理、敘議結(jié)合，重點突出、詳略恰當，構(gòu)造緊密、前后呼應(yīng)）
感悟交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感想）⑺課堂練習：
整理虛詞“其”字的用法（結(jié)合練習“三”）。完成課后練習“一”。
�、滩贾米鳂I(yè)：
課后練習“四”。
課后背誦課文。
板書設(shè)計：
要力求體現(xiàn)程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性。 《游褒禪山記》王安石
記敘記山（山→院→洞→碑）仆碑（1節(jié)）游洞（前洞→后洞）后洞（2節(jié)）議論怠出而悔有志、力、物（3節(jié)）漫滅謬傳深思慎�。�4節(jié)）
因事見理、敘議結(jié)合重點突出、詳略恰當構(gòu)造緊密、前后呼應(yīng)
游褒禪山記高一語文教案 6
教學目標：
一、了解王安石的思想及寫作背景。
二、掌握“其”“舍”“名”“窮”“蓋”“明”等文言詞語的用法。
三、初步領(lǐng)會以記游發(fā)表議論的方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們！非常高興與大家一起學習古代散文。在初中我們學過歐陽修的名篇——《醉翁亭記》�！坝洝笔怯斡�，代表了一種文體。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。像《醉翁亭記》就是通過描寫山水之景，來表現(xiàn)“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也是借記游表達自己的觀點。那么，作者游覽了那些主要景點？其后又發(fā)表了什么樣的感慨呢？下面我們就隨著王安石走進褒禪山。（板書課題）
二、介紹作者及寫作背景。
王安石（1021——1086）字介甫，江西臨川人北宋著名的政治家、文學家，唐宋八大家之一。是王安石34歲時的作品，四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，提出變法主張，要求改變國家積貧積弱的局面。十二年后（1070年）被宋神宗任命為宰相。他不顧保守派的反對，積極推行新法，提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點。他的變法雖然沒有成功，但他那種力圖變革的精神是進步意義的，因此被列寧譽為“中國11世紀的`改革家”。后來退居江寧，封舒國公，又改封荊，世稱王荊公。其詩文多揭露時弊，風格上結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透辟，在唐宋八大家中獨樹一幟。
從這里我們了解王安石是一個具有堅強毅力的改革家，雖然阻力重重，但仍以百折不撓的精神追求自己的偉大目標。人們都說王安石“文如其人”，“寫文如從政”。下面我們進入課文印證一下他的光輝思想。
三、聽錄音，整體感知課文，正音正句讀。
(學生聽錄音過程中，教師板書下列字音作以糾正)
A褒禪（bāochán）山亦謂之華山。
B今言“華”（huā）如“華實”（huá）之“華”（huá）者，蓋音謬也。
C今所謂慧空禪院者，褒之廬冢(zhǒng)也。
D由山以上五六里，有穴窈(yǎo)然。
E既其出，則或咎(jiù)其欲出者。
F至于幽暗昏惑而無物以相(xiàng)之。
G何可勝(shēng)道也哉！
H廬陵蕭君圭(guī)君玉
I余弟安國平父、安上純父(fǔ)。
四、講讀1——2段。
在我們欣賞完多媒體的朗讀之后，讓我們體會到學習文言文的第一要務(wù)就是“讀”，有一句話說，“書讀百遍其義自現(xiàn)”。下面的時間我們就邊朗讀邊疏通文意。根據(jù)閱讀提示，我們知道，王安石先寫記游后談體會，因此，大家先來看看作者游覽了那些主要景點？下面請一位同學朗讀第一段，其他同學認真聽講，糾正其不正確的字音和停頓。
指名朗讀，口譯。疑難之處可讓其他同學回答或由老師點撥。
�。ㄒ唬┭a充注釋。（邊點邊解釋）
1、唐浮屠慧褒始舍于其址。始：開始。舍：筑舍定居。名詞作動詞。
2、而卒葬之。卒：終于。
3、以故其后名之曰褒禪。名：命名
4、以其乃華山之陽名之也。乃：為，是。陽，古代以山北為陰，山南為陽。
5、其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。文，碑文；碑上殘存的文字。
6、今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。蓋，承接上文，有大概的意思。謬，錯誤。
7、則其好游者不能窮也。窮，走到盡頭。形容詞作動詞。
8、不出，火且盡。且，將要。
9、蓋其又深，則其至又加少矣。加，更加。
10、火尚足以明也。明，照明。形容詞作動詞。
11、而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。極，盡，盡興。
�。ǘ┰~類活用。（板書）
舍，筑舍定居。名作動名，命名。名作動。側(cè)，從旁邊。名作狀語
深，深度。形作名。窮，走到盡頭。形作動。見，見到的景象。動詞作名詞。
至，達到的人。動詞作名詞。明，照明。形作動。極，盡興。形容詞作動詞。
�。ㄈ┡袛嗑涫健�
1、今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。
表單純判斷，者前是主語，者后是謂語。
2、所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。
表因果關(guān)系的復合判斷句，者在此除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。
（四）歸納“其”的用法。（板書）
1、指示代詞�！澳恰�，“那些”
2、人稱代詞。放在動詞前�！八ㄋ薄八ㄋ﹤儭�
3、人稱代詞。放在名詞前�！八ㄋ┑摹薄八ㄋ﹤兊摹�
4、人稱代詞。譯為“自己”“我”“我們”
5、助詞。無實義。
(五)朗讀課文，邊讀邊翻譯。
讀到這里，我們已經(jīng)對重點詞語進行了解釋，并疏通了1——2段的文意，下面我們來整體把握一下作者的記游經(jīng)過。
�。┓治隼斫�。
通過閱讀第一段，同學們說王安石游覽了哪些主要景點呢？（禪院——華山洞——仆碑），請大家看方位圖（打開畫面）
1、看圖分析：游記一般要寫出景物的方位，使其在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試找出確定慧空禪院、華山洞、仆碑的方位的語句。
明確：“距其院東五里，所謂華山洞者”，“距洞百余步，有碑仆道”
在明確了景點的大體方位之后，王安石才拾階而上，準備暢游一番。但王安石絕非一般的騷人墨客，每游一處必追根究底，探其源頭。下面請大家看看作者是如何考證褒禪山的。（打出下面的問題）
2、褒禪山因何而得名？它到底是什么山？
唐代和尚慧褒在這里筑舍定居，后來又葬在那里，他的弟子為了紀念他的成就，而把這座山改名為褒禪山。
其實，它應(yīng)該是花山。漢字最初只有“華(huā)”字，沒有“花”字，后來有了“花”字，“華”“花”分家，“華”才讀為huá。（王安石認為碑文上的“花”是按照“華”的古音而寫的今字，仍應(yīng)讀huā，而不應(yīng)讀“華(huá奢侈、虛浮)實”的huá。
王安石考證褒禪山的名稱，體現(xiàn)了他探求事實真相的處世風格。那么，我們應(yīng)該怎樣評價王安石愛鉆字眼的習慣呢？（打出下面的問題）
3、對“花”“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，他也因此而受人譏笑，你是如何看待他的這個習慣的？（學生討論）
治學嚴謹，追求真理。
第一段作者運用了環(huán)環(huán)相扣，層層相生的方法，為我們介紹了禪院——華山洞——仆碑三個主要景物，并且引出了對“華山”的正音，為后面的議論埋下了伏筆。由于王安石游興未減，所以暫時把仆碑上的文字擱置一旁，踏上了游覽華山洞的征程。（打開下面的問題）
4、作者在第二段中主要游覽了什么景點？為什么在游洞途中退出？運用了哪些對比？有什么作用？
前洞和后洞。“入之愈深，其進愈難”“有怠而欲出者，曰：‘不出，火且盡’”
前洞——平曠——游人多后洞——幽深——入者少
余所至之淺——好游者所至之深
進洞“其見愈奇”的欣喜——出洞“不得極夫游之樂”的懊悔
為后面的議論作鋪墊。
同學們！你們都爬過山吧，攀到頂峰去欣賞美麗的風光，洋洋自得，心曠神怡；也許由于天氣或體力的原因中途下山，悵然若失，掃興而歸。當中王安石雖未享受到游覽的樂趣，但作者在遺憾后悔之余收獲還是很豐富的。一個“悔”字既概括出了作者游洞的心情，又引出了下一段的議論——“于是余有嘆焉”，作者感慨良多��！《古文觀止》評價時說：王安石“借游華山洞，發(fā)揮學道”。作者對于游山到底發(fā)表了什么感慨呢？給我們帶來什么哲理呢？這個問題還是請你們的語文老師解開謎底，我今天只不過是拋磚引玉罷了，也就是說，我所講的內(nèi)容都是引子，為明天的學習作了一個鋪墊。
五、齊讀課文1——2段。
六、思考問題。
1、王安石，字____，北宋著名的_______家、_______家，被列寧譽為“___________________”。
2、解釋下列句子中加點的詞。
A唐浮屠慧褒始舍于其址（舍，筑舍定居。名詞作動詞其，人稱代詞它的）
B以其乃華山之陽名之也。（其，人稱代詞它名：命名。名詞作動詞）
C其下平曠，有泉側(cè)出（側(cè)，從旁邊。名作狀）
D有怠而欲出者（懈�。�
E不出，火且盡（將要）
F火尚足以明也（照明形作動）
七、布置作業(yè)
課后討論：現(xiàn)在時興一種運動，叫做探險運動。譬如攀登珠穆朗瑪峰，漂流長江，橫渡英吉利海峽，你認為這種運動興起的原因是什么？
提示：征服自然，磨練意志，追求理想，探索精神，體驗成功，實現(xiàn)價值，創(chuàng)造奇跡，生命運動。
同學們！生命不息，奮斗不止，有志者事竟成。我們不要學習文中的“怠而欲出者”，志當存高遠。最后以馬克思的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容：“只有不畏艱險，努力沿著陡峭山路攀登的人們，才有希望達到光輝的頂點�！�
板書設(shè)計：
記敘→議論
禪院——華山洞——仆碑——“花”“華”正音——悲？
前洞——后洞——退出——悔其隨之——嘆？
平曠幽深淺-深欣喜-懊悔
游人多入者少
字詞：
卒，終于。道，道路。文，碑文：殘存的文字。
蓋，大概。謬，錯誤。怠，懈怠。且，將要。
咎，責怪。
正音：
A褒禪（bāochán）
B今言“華”（hu�。┤纭叭A實”（huá）之“華”（huá）者，
C廬冢(zhǒng)
D窈(yǎo)然。
E咎(jiù)其欲出者。
F無物以相(xiàng)之。
G何可勝(shēng)道也哉！
H廬陵蕭君圭(guī)君玉
I余弟安國平父(fǔ)。
游褒禪山記高一語文教案 7
【活動目的】
1、理解并學習作者“盡吾志”的思想，培養(yǎng)立大志并為之奮斗的精神。
2、學習因事見理、敘議結(jié)合的寫作方法。
3、積累文言基礎(chǔ)知識：文言詞語和文言句式。
【活動重點】
理解本文的精神實質(zhì)，培養(yǎng)學生的良好的意志品質(zhì)；積累文言知識、學習文章寫法，提高學生閱讀文言文的能力。
【活動用具】
1、多媒體課件。
2、朗讀錄音磁帶。
3、補充的相關(guān)資料。
【活動時間】
90分鐘。
【活動步驟】
一、導入新課，多媒體助讀
1、由唐宋八大家和王安石變法引出作者。
2、作者簡介：多媒體課件展示。
3、了解時代背景：多媒體課件展示。
二、活動之一：朗讀活動
1、聽朗讀錄音或多媒體配音朗讀：學習字音和斷句。
2、學生自由朗讀：讀準句讀，讀準字音，讀出表情。
3、檢查朗讀效果：學生單人朗讀，師生聽讀，并進行評議，師生相互取長補短。
三、活動之二：學習課文，積累文言知識
1、學生自學課文：結(jié)合課下注解，借助工具書，學生自讀全文，學習文中字詞句，理解文章大意。
2、學生記下學習過程中遇到的問題，在小組中尋求解決，疑難問題供班級交流。
3、師生班級交流：小組問題展示──班級交流討論──師生答疑解難──形成班級共識。
四、活動之三：小組合作探究
1、總結(jié)性學習活動：
�、耪n文中疑難字詞句的積累學習。
�、莆闹谐霈F(xiàn)的文言句式的歸納學習。
�、切〗M學習中還存在的新問題記錄。
2、探究性學習活動：
�、疟疚闹髦伎捎媚囊痪湓拋砀爬�？
�、啤氨M吾志”一句跟前文記游中哪句話是照應(yīng)的'？
�、潜疚牡挠洈⒉糠趾妥h論部分是怎么緊密聯(lián)系的？
�、润w現(xiàn)課文主體的段落是哪一段？為什么？
3、小組合作學習，形成小組作業(yè)，供班級交流使用。
五、活動之四：班級交流
1、多媒體展示某一小組的總結(jié)性學習成果，其他小組修訂補充。
2、多媒體展示探究性學習的成果，班級交流討論：展示成果──小組異議──班級討論──師生交流──形成共識。
六、布置作業(yè)（略）
游褒禪山記高一語文教案 8
一、教學目標
1、掌握文章大意，提升品味游記類古文的能力。
2、通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
3、學習作者勇于探究的精神，培養(yǎng)學生在學習上勇于探究的精神。
二、教學重難點
重點：通過自主探究和小組討論，指導學生理清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
難點：學習作者“有志”“盡吾志”的人生態(tài)度。
三、教學方法
批注式閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
通過作者的生平導入：同學們，說起王安石，我們并不陌生，他是北宋的政治家、改革家，他曾官至宰相并主持了北宋的“王安石變法”，他的一生也與變法息息相關(guān)，今天我們來學習一篇王安石在上書變法前游覽褒禪山時的所記所想，或許在蛛絲馬跡中我們能探求到偉人心里的遠大抱負。（板書題目）
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思考“本文可以分為哪幾部分，每部分分別講了什么？”
明確：①（1～2）：記敘一行人游褒禪山的經(jīng)過。
②（3～4）：議論自己游山的心得。
�、郏�5）：補敘、簡介其他人。
（三）深入研讀，重點感悟
1、看文章中游山經(jīng)過這一部分，思考以下問題：
�、傩〗M討論，為什么說“華（huá）山”是“音謬”？
漢字最初無“花”字，“花”小篆中寫成像花形；“花”是后起字，有此字后“花”與“華”分開，“華”才讀“huá”王安石認為碑文上的“花”是按照古音寫的今字，仍然應(yīng)讀“huā”，而不應(yīng)該讀成“huá”。
②對“花”和“華”的辨析體現(xiàn)了王安石愛鉆字眼的習慣，對這個習慣，你有什么看法？
各抒己見
2、作者分別游覽了哪些地方？各個地方分別有什么特點？
明確：作者游覽了前洞和后洞；前洞：平曠，游者多；后洞：窈然、寒、深，游者少。
3、看游山心得這一部分，作者有什么心得？
明確：現(xiàn)在的人要想做事情有所成就，也必須具有古人那種探索的精神。但說起來容易，做起來難，就以游覽風物來說，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。這種現(xiàn)象，就正是缺乏探索精神的表現(xiàn)。天下的珍奇異景往往在一些偏僻、常人難以到達的地方，而大多數(shù)人會因為其艱險、難找而選擇放棄，所以越奇特的地方被人發(fā)現(xiàn)的越少。
5、既然奇景異觀常人很難看到，那么怎樣才能看到奇景異觀呢？從文中歸納概括。
明確：需要同時具備三個條件。
一是“非有志者不能至也”。一個人要有遠大志向，目標明確，才有可能到達理想的境地。（板書“志”）
二是“然力不足者，亦不能至也”。如果氣力不足，心有余而力不足，也很難到達理想境地。（板書“力”）
三是“至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也”。客觀的條件也是我們成功的必備條件。如果不借助火把之類的物來照亮前進的`道路，也是不能到達理想境地的。（板書“物”）
總之，志、力、物是一個人成功的必備條件。
6、雖然作者講到“志、力、物”三者缺一不可，但是現(xiàn)實往往不如人意，對此，作者又有什么心得呢？
明確：盡了自己的努力而未能達到，也就沒有什么遺憾的了。
�。ㄋ模┩卣寡由�
王安石在游覽了褒禪山后得出了“有志”“盡吾志”的觀點，抒發(fā)了其積極進取的精神。這種精神對我們現(xiàn)實生活有什么啟發(fā)作用呢？如果是你，你會選擇怎樣做？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)：查找一下王安石生平的相關(guān)資料，了解王安石其人。
五、板書設(shè)計
游褒禪山記高一語文教案 9
教學目標：
1、掌握重點字詞。
2、學習敘議結(jié)合，因事說理的寫作手法。
3、理清思路，背誦全文。
4、借鑒學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。
教學重點：
學習即事明理，敘議結(jié)合，前后緊密相扣的寫作方法。
教學難點：
學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現(xiàn)積極的人生態(tài)度。
教學過程：
一、導入
在初中，我們學過《醉翁亭記》、 《岳陽樓記》，“記”是一種文體， 可以記敘, 也可以說明/議論/描寫/抒情.今天我們要學習的游記。游記的共同點是什么呢?
(明確：抓住山川風物的特點，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者感情。)
但今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎(chǔ)上，進行大量的議論，議論是文章的.中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》(板書——《游褒禪山記》)。
那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面我們就來一起學習這篇文章。
二、作者簡介
王安石(1021~1086)，字介甫，北宋臨川(今江西臨川)人。仁宗朝進士，神宗時任宰相，推行變法，史稱“王安石變法”，列寧稱之為“中國十一世紀時的改革家”。王安石是與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏齊名的“唐宋八大家”之一。他博古好問，不迷信古人，主張文學應(yīng)當“有補于時”，重在“適用”。其散文現(xiàn)實性和戰(zhàn)斗性都很強。著作收入《臨川先生文集》。
三、背景資料
《游褒禪山記》是王安石三十四歲時(1054年)從舒州判通任上辭職，在回家的路上游覽了此山，三個月后以追記的形式寫下此文。雖然是游記，但卻是借記述游山來說理。
王安石游褒禪山未能窮盡山洞。由此事生發(fā)開去，講出一番求學問、做事業(yè)的道理，并辨證地提出了“物”、“志”、“力”的關(guān)系。
四、學習課文
1、學生自讀課文：注意正音、理解大意
2、講解第一段
教師疏通課文第一段，并解釋本段重點詞語：
舍：筑舍定居。 卒：死。 乃：表判斷，有“為”、“是”的意思。 蓋音謬也：蓋，承接上文，表原因，有“大概”的意思。
今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。
所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。
今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。
這三個句子都用“……者……也”表示判斷。其中的“者”是語氣助詞，表示提頓;“也”是語氣助詞，表示判斷。第一個句子是一般判斷句。第二、三個句子是因果關(guān)系的判斷句，其中的“者”有提示原因的作用。
第一段課文譯文：
褒禪山也叫華山。唐代和尚慧褒開始在山麓筑屋定居，死后葬在這里。因為這個緣故，從那以后人們稱這座山為“褒禪”�，F(xiàn)在人們所說的慧空禪院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁蓋的屋舍。離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山的南面而這樣稱呼它。距離山洞一百多步，有一塊石碑倒在路旁，那上面的碑文已經(jīng)模糊不清，只有從它殘存的字還可以辨認出“花山”的名稱�，F(xiàn)在把“華”念作“華實”的“華”，原來(大概)是讀音錯了。
五、師生共同探究問題
1、學生集體誦讀第1段。
問題：①“褒禪山亦謂之華山”——哪一個是本名?(華山。)哪一個是別名?(褒禪山。)從什么地方看出來的?(“以故其后名之曰褒禪”——此前不叫褒禪山;“有碑仆道……曰‘花山’”——可見“花山”是古名，“花”后來訛音為“華”。)
�、凇疤聘D慧褒……名之曰‘褒禪’”——這句說明別名來由。下句“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也�！弊餮a充，證明此說正確。
�、邸八^華山洞者，以其乃華山之陽名之也”——“華山洞”，這里是指前洞還是指后洞?(后洞，下文可證。)這句介紹華山洞名由來。
�、堋熬喽窗儆嗖健弧ㄉ健薄坝斜偷馈敝杏惺÷猿煞謫�?(“仆”后省“于”。)說碑“距洞百余步”，卻沒有說出方位，據(jù)你判斷，碑應(yīng)在洞的哪一面?(西面。作者以慧空禪院為參照物，再去前洞，正是向東走，先見碑而后見洞，可見碑在洞的西面。)
2、學生練習背誦第1段。
六、作業(yè)布置
學生借助工具書翻譯后面2-5段課文內(nèi)容。
板書設(shè)計
游褒禪山記
本名華山①→別名褒禪山的由來②③→山洞名及來由④→仆碑、古名⑤→音謬⑥
游褒禪山記高一語文教案 10
【教學目標】
1、掌握課文相關(guān)文言常識；
2、學習敘議結(jié)合、因事說理的寫作手法；
3、理解課文主旨，借鑒古人智慧。
【教學重點】
目標1、2
【教學方法】
誦讀法、串講法、討論法
【教學輔助】
多媒體課件
【教學時數(shù)】
2課時
【教學過程】
一、導入
由以前學過的文言游記導入課文。
二、整體感知
1、介紹游記。
�。◣熒餐貞�。）
“記”是一種文體，游記的共同點是抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。
2、介紹王安石。
�。◣熒餐貞�。）
3、相關(guān)背景。
《游褒禪山記》是王安石三十四歲時（1054年）從舒州判通任上辭職，在回家的路上游覽了此山，三個月后以追記的形式寫下此文。
4、相關(guān)山水資料。
（1）褒禪山與慧空禪院
褒禪山舊名華山，今稱褒山，位于含山城北十五里的褒山境內(nèi)，海拔二百零四米，相對高度一百八十米左右，山頂東面稍高，其余處則平而長�，F(xiàn)在除羅漢洞外皆湮沒無聞，大小塔也在“X”中被炸掉了。當?shù)剞r(nóng)民在清理塔基時，發(fā)現(xiàn)一盒藏于中空的大石中，內(nèi)有不少“開元通寶”銅錢，可見這座塔確是唐代的建筑。
大石塔的西南坡下為褒山寺舊址，即王安石所謂“慧空禪院”。褒山寺在一九五二年前仍香火不絕。前殿匾額題有“褒山禪寺”四個鎦金大字。當時的褒山禪寺亦是文人墨客所喜愛的游憩處。今天這些碑刻已蕩然無存。
�。�2）華陽山與前洞
從褒山寺向東行三里即達華陽山，舊名蘭陵山，海拔二百三十米，相對高度一百九十米左右，山坡平緩，兩側(cè)幾乎等高，山頂平而長。華陽山下有一洞，當?shù)厝私腥A陽洞，亦稱碑洞，即文中的前洞。由于“其下平曠”，因而引起一些爭論：有人認為“其下”是指山下，有人則認為“其下”是指洞下，其實洞口與山腳齊，洞前就是稻田，洞下平曠就是山下平曠。
�。�3）馬山與后洞
華陽山上有三個洞，下面為前洞，前洞的右上方為天洞，左上方為后洞。后洞距前洞約五十米，狀似石罅，淺而窄，人縮身以入，匍伏約二米即達盡頭，與王安石所記的后洞毫無共同之處。景色稍勝的是天洞，洞口為一陡坡，有巨石當洞口，口徑極小，洞內(nèi)高約三米，西上方為一大裂縫，從頂端透進亮光，當?shù)厝朔Q一線天。進洞約五米，又有石壁擋道，中有一孔，徑約一尺許，鉆進后另是一番洞天，洞高十余丈，白色的鐘乳石倒垂而下，道前溪水湍急、寒氣逼人、陰森恐怖。馬山北洞在前洞的東北五里處，與王安石所說的“后洞”距離、方位皆相同；馬山是含山北境的一座山，地處偏僻，人跡罕至；北洞的形狀、景色與王安石所記的后洞相吻合。這洞也非常深邃。現(xiàn)在只能前進到洞內(nèi)的二百多米處。洞內(nèi)石壁有多處石刻，因長年腐蝕，多不可辨。所以我們認為馬山的北洞就是王安石所云的后洞。
5、學生聽課文朗讀，正音正字。
6、學生朗讀課文，疏通字詞。
7、學生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8、教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容
明確：這是一篇記述與議論相結(jié)合的.散文，與一般游記不同，獨具特色。本文雖以游記命題，但所寫重點卻不在于記游，而在于寫作者在游覽中的心得和體會。
第1段，從篇首至“蓋音謬也”，記述褒禪山命名的由來；
第2段，從“其下平曠，有泉側(cè)出”至“而不得極夫游之樂也”，記敘游覽褒禪山后洞的情形；
第3段，從“于是余有嘆焉”至“此余之所得也”，寫未能深入華山后洞所產(chǎn)生的感想和體會；
第4段，從“余于仆碑”至“此所以學者不可以不深思而慎取之也”寫由于仆碑而引起的聯(lián)想；
第5段，從“四人者”至篇末，記同游者姓名和寫作時間。
三、合作探究
1、本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，又由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？
明確：作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動，但卻從中悟出了人生哲理──從前洞后洞游人的多少悟出“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞�、非常之觀，常在于險遠”；由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的結(jié)論。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點──這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。作者強調(diào)的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當?shù)模韧怀隽巳牡闹髦�，又不忽略它的次要方面。（“古人之觀于天地……以其求思之深而無不在也”這句話，即可看出上述兩個觀點的聯(lián)系。）
2、最后一段補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間等，這樣寫有什么好處？
明確：這是寫游記常用的格式。
這種格式的好處在于：
�。�1）古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情，所以在文章主體部分中不出現(xiàn)同游者姓名；即便在記游蹤時不能不涉及同游者，也只用泛稱，如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。
�。�2）這樣寫可以節(jié)省許多筆墨，使行文簡練。
3、討論：你如何看待作者的觀點。
4、寫作特點。
明確：
�。�1）因事說理，敘議結(jié)合
本文不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理，以說理為目的，記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。文章以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
文章前面記游山，后面談道理，記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認識上的理性概括和深化。前面的記游處處從后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記敘和議論相輔相成，互為補充，相得益彰。
�。�2）重點突出，詳略得當
本文的主旨在于闡述要“有志”“盡吾志”的觀點，另外也涉及“深思而慎取”的觀點，因此，文章的選材、詳略無一不經(jīng)過精心裁定，緊扣這兩個觀點。記游部分就寫景來看似乎平淡無奇，實際上是深思熟慮、刻意安排的。第一段介紹褒禪山概況從略；第二段記游華山洞經(jīng)過從詳。前者又詳記仆碑文字，其余從略；后者又記前洞和后洞概況從略，記游后洞經(jīng)過頗詳。記前洞和后洞概況，又前洞略，后洞詳；記游后洞，又寫經(jīng)過略，補敘經(jīng)過、寫心情之“悔”詳。議論部分對應(yīng)記敘部分，也有側(cè)重。議游華山洞的心得甚詳，借仆碑抒發(fā)感慨從略。議游華山洞的心得，又議“志”較詳，議“力”“物”從略。
�。�3）文筆簡潔，語言凝練
本文的記游部分，除為說理之外，沒有多余的文字；議論部分，說理充分而有節(jié)制，沒有無用的筆墨。全篇行文嚴謹，用墨極為簡省，語言精要得當，以致文字難以增刪改換。文中的一些句子，如“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，“世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉”，“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”，都是平實而深刻、言簡而意豐的警句。
四、梳理積累
1、一詞多義。
�。�1）乃
以其乃華山之陽名之也（副詞，表示判斷，可譯為“是”“就是”）
君子不齒，今其智乃反不能及，何也（副詞，竟，竟然，居然）
良乃人，具告沛公（副詞，于是）
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出（副詞，才）
（2）道
有碑仆道（名詞，路、道路）
師者，所以傳道受業(yè)解惑也（名詞，道理）
于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首（名詞，主張）
何可勝道也哉（動詞，說、講）
策之不以其道（名詞，方法）
�。�3）蓋
日初出大如車蓋（名詞，車蓋）
蓋失強援，不能獨完（連詞，承接上文，表示原因，可譯為“因為”“是因為”“是由于”等）
況劉豫州王室之胄，英才蓋世（動詞，超過，勝過）
蓋其又深，則其至又加少矣（助詞，有“大概”的意思）
�。�4）文
獨其為文猶可識，曰“花山”（名詞，文字）
不以木為之者，文理有疏密（名詞，紋理）
屬予作文以記之（名詞，文章）
文過飾非（動詞，掩飾）
�。�5）然
至于X，理固宜然（代詞，如此，這樣）
吳廣以為然（形容詞，對、正確）
有穴窈然（形容詞詞尾，“……的樣子”）
然視其左右，來而記之者已少（連詞，表轉(zhuǎn)折，但、但是）
�。�6）其
�、儆米鞔~，可以作第一、二、三人稱代詞；可以作指示代詞（這，那）
以其乃華山之陽名之也（第三人稱代詞，它）
而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（第一人稱代詞，自己）
則或咎其欲出者（指示代詞，指代“欲出者”，譯作“那”）
則其好游者不能窮也（指示代詞，指代“好游者”，譯作“那些”）
有蔣氏者，專其利三世矣（指示代詞，譯作“這”）
于亂石間擇其一二扣之（指示代詞，譯作“其中的”）
�、谟米鞲痹~
A、加強祈使語氣，相當于“可”“還是”
攻之不克，圍之不繼，吾其還也
B、加強揣測語氣，相當于“恐怕、或許、大概、可能”
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
其是之謂乎！
C、加強反問語氣，相當于“難道”“怎么”
盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎
其可怪也與
③固定用法“何其”，譯作“多么”
至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（多么衰落�。。�
2、通假字。
長樂王回深父父，通“甫”，古代對男子的美稱。
3、詞類活用。
始舍于其址（名詞活用為動詞，筑舍定居）
名之曰褒禪（名詞活用為動詞，命名，稱呼）
有泉側(cè)出（名詞作狀語，在一側(cè)）
問其深，則其好游者不能窮也（形容詞用作名詞，深度）
好游者亦不能窮也（形容詞活用為動詞，窮盡，走到頭）
而其見愈奇（動詞作名詞，見到的景象）
蓋其又深，則其至又加少矣（動詞用作名詞，到達的人）
火尚足以明也（形容詞用作動詞，照明）
不得極夫游之樂也（形容詞作動詞，盡情享受）
而世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠（形容詞用作名詞，險遠的地方）
世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉（謬，形容詞的使動用法，弄錯，使……錯；傳，動詞作名詞，流傳的文字；名，名詞作動詞，說明白。）
4、文言句式。
�。�1）省略句
而卒葬之（“葬”后省略“于”）
有碑仆道（“仆”后省略“于”）
余之力尚足以入，火尚足以明也（“以”后省略“之”）
有志矣，不隨以止也（“隨”后省略“之”）
又以悲夫古書之不存（“以”后省略“之”）
然力足以至焉（“焉”后省略“而不至”）
（2）狀語后置
文言文中介詞結(jié)構(gòu)往往放在動詞后面，表示地點，時間，比較等意義。
古人之觀于天地、山川（“于天地……”作狀語修飾限定動詞“觀”，“對天地……”）
唐浮圖慧褒始舍于其址（“于其址”作狀語修飾限定動詞“舍”，“在……”）
請辭于軍（“于軍”作狀語限定動詞“辭”的對象，“向軍隊”）
州司臨門，急于星火（“于星火”表示“比星火……”）
青，取之于藍，而青于藍（“于藍”表示“比藍……”表比較）
皆斷頭注槊上，植（于）市門外（“（于）市門外”表示“在市門外……”）
具告以事（“以事”表示“把事情……”）
�。�3）定語后置
文言文中有很多句子將定語放在中心語之后。
蚓無爪牙之利，筋骨之強（“利”“強”作為中心語“爪牙”“筋骨”的定語，后置）
求人可使報秦者“可使報秦”作為中心語“人”的賓語，后置）
我持白璧一雙，欲獻項王（數(shù)量詞“一雙”作為“白璧”的定語，后置）
�。�4）文言固定句式
其孰能譏之乎（難道……嗎）
何可勝道也哉（哪里……呢）
此所以學者不可以不深思而慎取之也（這就是……的緣故）
五、作業(yè)
1、熟讀課文并掌握相關(guān)文言知識；
2、背誦課文第三自然段；
3、筆譯全文。
附：板書設(shè)計
游褒禪山記
王安石
游記──重在感悟
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