高一語文下冊《《詩經》兩首》教案
導語：如果不認真書寫教案，教學過程中必然目標模糊、心中無數、要求不當、隨心所欲而不可能取得好的教學效果。下面就由小編為大家帶來高一語文下冊《《詩經》兩首》教案，歡迎各位參考借鑒！
知識與技能：
1. 掌握詩經的基本知識。
2. 積累字詞，把握詩歌結構，理解詩歌含義，并熟練朗讀背誦。
3. 理解詩歌中賦比興手法的運用。
過程與方法：
1. 通過反復的朗讀，感知課文。
2. 合作并探究，理清課文大意與結構。
3. 情感交流，比較分析主人公的性格特征。
情感、態度與價值觀：
同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。
教學重點：理解詩歌的藝術手法，分析主人公的性格特征。
教學難點：同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇。
課型：講讀課
教學方法：誦讀法
教材分析和教學過程
一、 導語設計：
自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌頌。縱觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔;有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫;有“生命誠可貴，愛情價更高”的取舍;有“執子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓我們來學習一首與愛情有關的詩歌——《氓》。
二、《詩經》簡介。
《詩經》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經典之一。(儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)成書于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”。
《詩經》按其表現內容可分為“風”“雅”“頌”三部分。
“風”又稱15國風，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經常把它們并稱為“風騷”，本用來指兩大文學流派，后人多用來指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學作品中出現的“風騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”“身量苗條，體格風騷”“賣弄風騷”等。
“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經》表現手法來分可分為賦、比、興三類。
賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。
比，即比喻，是《詩經》開創的修辭方法。
興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人。”興也是《詩經》首創的修辭形式。
三、請學生訂正個別字音。
容易出現問題的字音是：(板書)
匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài
于：xū 說：tuō 徂：cú 湯：shāng
裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
四、 指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏(二二節拍)
指名兩位學生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。
集體朗讀(要求讀出詩歌語氣 語調，把握主人公起伏的情感)
五、詞匯掌握
(1)找出文中的通假字(于—吁 無—毋 說—脫等等 )
(2)找出文中的.古今異義的詞語(至于 以為 泣涕 子 賄 宴)
(3)找出文中活用的詞語并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動詞，經常改變。
六、整體感知:
1、學生復述課文，教師補充：《衛風 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。
2、 理清文章的結構思路和情感線索，把握人物形象(方法：誦讀和語言賞析。)
(1)、詩歌是按怎樣的思路來敘事的?(板書：思路)
(2)、在這場情感生活的變故當中，女子的情感變化如何? (板書：情感)
(3)、可見女子什么樣的性格特點?(板書：性格)
3、再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。
六、小結
七、布置作業：
1、分析文中比興手法的運用。
2、分析男女主人公的人物形象。
3、如何看待女子這段失敗的婚姻?
八、課后反思:
板書設計
思路：戀愛結婚——婚變遭棄——決然離開
情感：甜蜜幸福 悔恨沉痛 冷靜清醒
性格：溫婉癡