高一課文《告別沈從文》教案
《告別沈從文》 從沈從文先生的遺體告別儀式寫起，接著贅述了沈從文先生的文學(xué)成就，用形象的語(yǔ)言對(duì)先生的品格給予了高度的概括和評(píng)價(jià)。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)略讀，掌握略讀的方法技巧;
2、了解本文“文學(xué)性傳記”的特點(diǎn)，感悟作者取材的用心和文字的質(zhì)樸。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、怎樣略讀;
2、提煉傳主事跡，豐富自己的作文論據(jù);
3、學(xué)習(xí)寫作人物小傳。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解本文散文化寫作自傳的手法，品味作者取材的用心和文字的質(zhì)樸。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，無(wú)不被沈從文筆下原始、神奇而又富于生命活力的湘西世界所傾倒。這位穿著草鞋從邊地走來(lái)，沒有上過多少學(xué)，卻最終成為教授和大作家的“鄉(xiāng)下人”，憑著自強(qiáng)不息的生活信念和毅力，從邊遠(yuǎn)底層的農(nóng)村，一步步走進(jìn)一個(gè)新的世界。他早年的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)始終滋養(yǎng)著他的靈魂，轉(zhuǎn)化為后來(lái)觀察與批判都市文明弊病的一種角度，成為他生生不息創(chuàng)作源泉。為節(jié)課，我們就從他的自傳中來(lái)了解他艱難曲折的經(jīng)歷，從而更好地理解他的創(chuàng)作;同時(shí)，同學(xué)們還可將這篇傳記看做是關(guān)于人在逆境中成長(zhǎng)的教科書。它告訴我們：困苦和艱辛可以轉(zhuǎn)化為人生寶貴的精神財(cái)富，可以鍛造人堅(jiān)韌的性格，激勵(lì)人追尋生活的意義。
二、快速略讀，理清傳主人生軌跡。
略讀提示：這是一篇散文化手法寫成的傳記，選材十分廣泛。同學(xué)們初讀可能不明中心，但散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，所以，只需抓住這篇文章的“神”快速閱讀就行了。那么，這篇文章的神是什么呢?就是文章標(biāo)題中“逆境也是生活的恩賜”。下面，就請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，閱讀時(shí)，可圍繞下面的問題和任務(wù)進(jìn)行：
1、從文中可看出作者的生活非常寬廣，但這樣的`生活中卻始終伴隨著哪些艱辛呢?
2、作者是怎樣面對(duì)這些艱辛的，能否找出一些關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味?
3、讀完后歸納概括每一小標(biāo)題部分的中心內(nèi)容，注意突出他“艱難曲折”的經(jīng)歷。
(一)我讀一本小書又讀一本大書:家鄉(xiāng)學(xué)校中不能滿足自己的夢(mèng)想，就到社會(huì)生活中去追夢(mèng)，卻經(jīng)常遇到諸如打架威脅、惡狗傷人的事件。
(二)我上許多課仍然不放下那一本大書：新式學(xué)校依然不能嘗到知識(shí)，就到各種場(chǎng)合滿足自己的好奇心，就有狩獵的艱難、打架的流血、游泳的危險(xiǎn)伴隨著自己。
(三)保靖：到保靖想當(dāng)兵，卻沒人可依靠，就只能當(dāng)一個(gè)護(hù)兵，但自己的勤奮沒有讓艱難的生活壓倒，生活剛有所好轉(zhuǎn)卻又要經(jīng)受虎狼的威脅。
(四)一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)：進(jìn)報(bào)館使自己的學(xué)問和能力不斷長(zhǎng)進(jìn)，調(diào)回去后又經(jīng)歷了疾病的煎熬和同學(xué)淹死的驚駭，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想終于決心向北京進(jìn)發(fā)。
從上述過程中我們能否發(fā)現(xiàn)作者寫作這篇自傳時(shí)取材的用心嗎?
--相信同學(xué)們已經(jīng)有了深刻認(rèn)識(shí)。這篇傳記是一篇散文化傳記，所以選材的范圍十分廣泛，時(shí)間跨度長(zhǎng)、地域范圍廣，但是，卻緊緊圍繞“艱難曲折”這樣一個(gè)中心。這就是散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
三、根據(jù)上述略讀實(shí)踐，歸納略讀的方法：
略讀，首先應(yīng)抓住文章標(biāo)題暗示給我們的主旨，然后快速瀏覽課文，尋找文中能表現(xiàn)這種主旨的語(yǔ)句，并看看作者為表現(xiàn)文章主旨選取了哪些材料，再根據(jù)這些材料的詳略體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
以這篇課文為例，由于作者是用散文化手法所寫的自傳，材料看似繁多，實(shí)際卻有一條主線貫穿全文，那就是傳主經(jīng)歷的“艱難曲折”，然而，傳主又并沒有被這樣的艱辛所壓倒，而他始終對(duì)自己的人生道路充滿著理想和希望，才最終能成長(zhǎng)為一個(gè)作家和教授。在文中，我們明顯能找到一些表明作者的生活態(tài)度和對(duì)人生思考的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句，往往就是深化文章主旨的語(yǔ)句，我們?cè)诼宰x時(shí)就應(yīng)和標(biāo)題對(duì)應(yīng)能夠抓住它，然后細(xì)心品味，如：
(1)在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎就還得一個(gè)更寬廣的世界。
--這表明傳主永遠(yuǎn)積極向上、永不滿足的生活態(tài)度。盡管自己的生活中充滿艱辛，但從沒讓自己消極，而是向往到更寬廣的世界中去闖蕩，去實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)。
(2)我們雖各在收入最少卑微的位置上做事，卻生活得十分健康。有時(shí)即或胡鬧，把所有點(diǎn)點(diǎn)錢完全花到一些最可笑事情方面去，生活也仍然是健康的。我們不大關(guān)心錢的用處，為的是我們正在生活，有許多生活，本來(lái)只需我們用身心去接近，去經(jīng)驗(yàn)，卻不必用一筆錢或一本書來(lái)做居間介紹。
--這表明傳主對(duì)自己卑微生活的樂觀精神。正是傳主用這種健康、樂觀的心理態(tài)度，戰(zhàn)勝了生活中的艱難曲折，也正因?yàn)樗兄_的“金錢觀”，才能夠驅(qū)散卑微生活所帶來(lái)的陰影而有著積極向上的生活態(tài)度。
(3)我們各人都知道行將有一個(gè)機(jī)會(huì)要來(lái)的，機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)我們會(huì)改造自己變更自己的，會(huì)盡我們的一分氣力去好好做一個(gè)人的。應(yīng)死的倒下，腐了爛了，讓他完事。可以活的，就照分上派定的憂樂活下去。
--這表明盡管傳主的生活舉步維艱，但永不失去對(duì)生活的希望、在艱苦中的奮斗精神，心中常有理想，也甘愿為理想受苦奮斗。
(4)為了讀過些新書，知識(shí)同權(quán)力相比，我愿意得到智慧，放下權(quán)力。我明白人活到社會(huì)里，應(yīng)當(dāng)有許多事情可做，應(yīng)當(dāng)為現(xiàn)在的別人去設(shè)想，應(yīng)當(dāng)如何去思索生活，且應(yīng)當(dāng)如何去為大多數(shù)人犧牲，為自己一點(diǎn)點(diǎn)理想受苦，不能隨便馬虎過日子，不能委屈過日子。
--這表明傳主的人生理想和奮斗的方向。能夠支撐他戰(zhàn)勝各種“艱難曲折”的正是這種寬廣的胸懷，也正是這種積極的人生態(tài)度，才使他最終能成長(zhǎng)為教授和大作家。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們品味一下這些語(yǔ)句在風(fēng)格上有什么特點(diǎn)?
上面這些語(yǔ)句，不斷暗示文章的主旨或中心，揭示傳主在逆境中的精神支柱，但是語(yǔ)句沒有華麗的詞藻，口語(yǔ)化十足，顯得非常質(zhì)樸。
四、感悟傳主生活態(tài)度，提煉傳主人生事跡，積累寫作素材：
剛一上課時(shí)老師就說過這樣的話：“同學(xué)們可將這篇傳記看做是關(guān)于人在逆境中成長(zhǎng)的教科書�！蔽覀儸F(xiàn)在就來(lái)完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、請(qǐng)大家以“逆境與成才”為話題，寫一段觀點(diǎn)鮮明，說理充分的話，其中必須用上
本文沈從文的基本事例。(200字左右)
--教師示例：
觀點(diǎn)一：逆境能激勵(lì)人成才。
觀點(diǎn)二：逆境能激發(fā)人的斗志而有所作為。
觀點(diǎn)三：在逆境中永葆理想的青春。
逆境能激勵(lì)人成才
古今中外沒有人能隨隨便便成才。著名作家和教授沈從文，經(jīng)歷了童年的生活艱辛，又經(jīng)歷了從軍的顛沛流離，最終成長(zhǎng)為一名大作家和教授的事實(shí)證明：逆境和挫折不可怕，它反而是激勵(lì)人成才的催化劑。當(dāng)一個(gè)人身陷逆境時(shí)，不要沉淪，不要失望，而應(yīng)勇敢面對(duì)，把它當(dāng)作磨礪人意志的磨刀石�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，形象地說明了任何人的成才都是從艱苦的磨礪中得來(lái)的。歐陽(yáng)修也說：“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。”說得就是太安逸的生活往往消磨人的意志，逆境和挫折才能激發(fā)人去奮斗、去成才這個(gè)道理。因此，我們中學(xué)生應(yīng)該正確面對(duì)生活中的逆境和挫折。
2、逆向思維訓(xùn)練：任何事情都是辯證的。逆境能激勵(lì)人成才，是不是說順境中就不能成才了呢?這個(gè)問題在我們當(dāng)今越來(lái)越好的生活條件下顯得尤為重要。再請(qǐng)以“逆境和順境”為話題寫一段觀點(diǎn)鮮明，說理充分的話。(也是200字左右)
--教師示例：
觀點(diǎn)一：逆境容易使人放棄，順境更易使人成才。
觀點(diǎn)二：正確面對(duì)逆境，珍惜順境機(jī)會(huì)。
觀點(diǎn)三：逆境延長(zhǎng)成才的時(shí)間，順境能縮短成才的周期。
五、作業(yè)：任選上述2中觀點(diǎn)完成一段話。
第二課時(shí)
一、人物小傳的寫作：
導(dǎo)言：這們《中外傳記作品選讀》課程，馬上就要結(jié)束了，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了傳記的各種形式，所以，這一課，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)課文范文的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)寫作人物傳記。由于是初學(xué)，所以我們只寫一寫人物小傳。這種文體，實(shí)用性非常強(qiáng)。將來(lái)我們就業(yè)時(shí)所要寫的簡(jiǎn)歷，實(shí)際上就要用到小傳的寫作方法。因此，希望同學(xué)們認(rèn)真練習(xí)，掌握要領(lǐng)。
文體與技巧指導(dǎo)：
小傳是傳記的一種，既然是傳記就要注意史學(xué)性和文學(xué)性的統(tǒng)一。一般說來(lái)，前者強(qiáng)調(diào)事實(shí)真實(shí)可靠;后者強(qiáng)調(diào)在基本事實(shí)和骨干情節(jié)是真實(shí)的基礎(chǔ)上，可有一些想象和細(xì)節(jié)虛構(gòu)。要做到這兩者的統(tǒng)一，就要注意以下幾點(diǎn)。
1、要注意對(duì)材料的選擇。
傳記不同于史料，不是純客觀的生平記錄，無(wú)論寫得詳還是簡(jiǎn)，都要圍繞主題來(lái)寫。為此，除了占有大量的資料之外，還要認(rèn)真地選擇與組織材料。只有圍繞主題來(lái)選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。不能只是羅列材料，事無(wú)巨細(xì)，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索貫穿，更不能沒有一個(gè)統(tǒng)一的主題。
2、要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。
傳記作品要完全真實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以至重要細(xì)節(jié)。一個(gè)重要細(xì)節(jié)的失真就會(huì)動(dòng)搖全篇傳記的價(jià)值，更不要說重要情節(jié)了。但這并不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來(lái)。恰恰相反，要有重點(diǎn)、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關(guān)系的事件和情節(jié)來(lái)寫。為了將人物寫得形神兼?zhèn)�，也可以適當(dāng)?shù)刈餍┪膶W(xué)渲染(《托爾斯泰》就是范例)。這些渲染必須符合人物身分和性格。此外，對(duì)傳記人物要本著實(shí)事求是的精神來(lái)刻畫，不能因?yàn)橄矚g這個(gè)人物就只寫好的，對(duì)其進(jìn)行美化;也不能只寫壞的，對(duì)其進(jìn)行丑化。對(duì)傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準(zhǔn)確和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。
3、要有一定的文學(xué)色彩。
傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點(diǎn)，記述其重要的有代表性的大事和最能表達(dá)人物個(gè)性特征的典型小事。不寫大事，無(wú)法表現(xiàn)人物的貢獻(xiàn);不寫小事，無(wú)法使人物活起來(lái)。甚至還往往會(huì)使作品流于一般化、模式化。要使傳記寫得生動(dòng)感人，就應(yīng)該認(rèn)真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創(chuàng)造性的筆法來(lái)展現(xiàn)人物的思想面貌和個(gè)性特征。為了把人物寫活，就必須從各個(gè)側(cè)面挖掘和占有足以表現(xiàn)人物特征的典型事例和細(xì)節(jié)，即最能體現(xiàn)這種特征的思想、言論和行動(dòng)及軼事、趣聞等，進(jìn)行描寫和渲染。但是，絕對(duì)不能任意虛構(gòu)。
二、布置寫作任務(wù)：從下面兩題上任選一題。
1、寫一篇自傳。
2、給自己最了解的人寫一篇小傳。
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