第2課《故都的秋》教案
導語：《故都的秋》分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，下面是該課文的教學設計，歡迎參考!
教學目的：
⒈訓練學生正確理解和運用語言文字的能力;
⒉培養學生初步的文學鑒賞能力;
⒊培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學方法
自讀——討論——點撥式
教學構想
以歌曲《前門情思大碗茶》為線索結構全課，以“一曲悲涼的頌歌”為課時主題。
教學重點
散文的形和神
教學難點
散文的景和情
教學媒體
投影機(備用錄音機)課件
教學步驟及內容
一、導語設計
㈠上課之前，我先給大家唱幾句歌：“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節，他一日三餐窩頭咸菜么就著一口大碗茶……”這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢?對，北京。(歌曲可以放錄音替代)
㈡今天，我們來學習一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫寫這篇文章的時候，北京已經不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。(板書課題)
(三)上課之前，我已經把自讀提綱印發給了大家，并讓大家作了充分的預習和準備。下面，我們就以自讀提綱為依據，來欣賞分析郁達夫的散文《故都的秋》。
二、檢查預習，師生共同討論，分析理解課文
㈠讀罷全文，你認為郁達夫主要是從哪個方面來寫故都的秋?請用一字來概括。
答：味。(板書)
⑴此問要求學生首先從整體上把握全文。回答此問無須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現達八處之多。
⑵若學習思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個答案供學生選擇。如：色、聲、形、味、實、情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。
㈡讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的.秋的特點。
答：北國的秋——清、靜、悲涼
南國的秋——慢、潤、淡
此問旨在訓練學生的文字概括能力，答案均可在文段中找到。
(三)讀第3～11自然段，思考下列問題：
1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的?
答：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。
⑴此題有意要引起學生的爭論，題干以選擇問的形式設置一個非此即彼的圈套，看學生能否跳出思維的二維空間。
⑵通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。
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