《游褒禪山記》第2課時教案
導語:《游褒禪山記》在記游的基礎上,進行大量的議論,議論是文章的中心,而記敘只是一個引子。下面是《游褒禪山記》的教學設計,歡迎參考!
第二課時
1、教師先范讀一遍,然后領誦一遍。
⑴ “褒禪山亦謂之華山”──哪一個是本名?(華山。)哪一個是別名?(褒禪山。)從什么地方看出來的?(“以故其后名之曰褒禪”──此前不叫褒禪山;“有碑仆道……曰‘花山’”──可見“花山”是古名,“花”后來訛音為“華”。)
⑵ “唐浮圖慧褒……名之曰‘褒禪’”──這句說別名來由。下句“今所謂……廬冢也”作補充,證明此說正確。
⑶ “距其院東五里……名之也”──“華山洞”,這里是指前洞還是指后洞?(后洞,下文可證。)這句介紹華山洞名由來。
⑷ “距洞百余步……曰‘花山’”──“有碑仆道”中有省略成分嗎?(“仆”后省“于”。)說碑“距洞百余步”,卻沒有說出方位,據你判斷,碑應在洞的哪一面?(西面。作者以慧空禪院為參照物,再去前洞,正是向東走,先見碑而后見洞,可見碑在洞的西面。)
小結:本名→別名由來及證明→華山洞名來由→從仆碑看出本名→指出音謬。
2、教師先范讀一遍,然后領誦一遍。
⑴ “其下平曠……所謂前洞也”──“前洞”陪襯“后洞”,一筆帶過,妙。
⑵ “由山以上五六里”──“以”的用法同“而”,一筆帶過行程。“有穴窈然”──寫所見,“入之甚寒”──寫所感。“問其深”──寫所問。這是詳寫后洞。
⑶ “余與四人……而其見愈奇”──“愈深”“愈難”“愈奇”六字,大有深意,為下文議論張本。如果是一般的山水游記,“愈奇”之后必大肆渲染。
⑷ “有怠而欲出者……俱出”──游程至此結束。
⑸ “蓋余所至……又加少矣”──追記洞中所見。
⑹ “方是時……火尚足以明也”──追記自身,伏“悔”字。
⑺ “既其出……游之樂也”──以“悔”結束記游,為下文抒發議論作鋪墊。
小結:
第一層(開頭到“遂與之俱出”“前洞──后洞”,后洞的特點“窈”“寒”“深”,洞的深處情形是“愈深”“愈難”“愈奇”)記游洞經過;
第二層(“蓋余所至”至段末)追記后洞中所見并表示遺憾心情。
3、教師示范誦讀并穿插講解:
⑴ “于是余有嘆焉”──“于是”承上,“嘆”啟下,由敘事過渡到議論。
⑵ “古人……無不在也”──“無不在”就是“無不在心”,省“心”字,使行文簡潔。全句意在頌古人博大精深,為下文立論根據。
⑶ “夫夷以近……則至者少”──照應前洞、后洞。“而世之奇偉……在于險遠”──照應上文“其見愈奇”。“而人之所罕至焉”──照應上文“則其至又加少矣”。“故非有志者不能至也”──從事實推出結論,為下文“盡吾志”張本。
⑷ “有志矣……不能至也”推開一層,點出“力”,照應上文“余之力尚足以入”。
⑸ “有志與力……不能至也”再推開一層,點出“物以相之”,照應上文“火尚足以明也”。
⑹ “然力足以至……譏之乎”──用推理導出最重要的結論(即本文主旨),作者正意只在“盡吾志也而不能至者,可以無悔矣”這句話上。前有反襯,后有反問,語勢節節上升。
⑺ “此余之所得也”──總收一筆。
小結:第一層(開頭到“故非有志者不能至也”)從“求思之深而無不在(心)”導出立志的重要性;第二層(“有志矣”到段末)闡述“盡吾志”的觀點。
〔提示〕這一段邏輯性很強,作者的`推理過程明顯,行文又處處跟前一段相照應──所有這些都在語氣上反映出來。因此,本段使用虛詞的頻率較高。要提示學生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達語氣上的作用;必要時教師應二遍三遍地領讀。這是本文思想內容的重點,也是誦讀的重點。這段能否誦讀得順暢,是衡量這篇課文教學成敗的主要標準。
4、教師示范誦讀這一段,然后提問:
“古書之不存”跟上文哪句話相照應?(“其文漫滅”。)“后世之謬其傳”又是跟哪句話相照應?(“今言‘華’如‘華實’之‘華’者,蓋音謬也”。)
追問:這樣說來,這兩句話是不是專指碑文字跡模糊和“花山”被誤傳為“華山”這兩件事說的呢?(不是,它既是專指,又是泛指,而且重在泛指。從什么地方看出來的呢?(“何可勝道也哉”。從這里可以看出它是泛指文字流傳或刊印的訛誤。)
小結:這就是從個別引申出一般的寫法,也表現了作者的闊大胸襟,看問題有思想高度。
5、略讀第5段:
先問:古代游記在文末列出同游者姓名,幾乎成為一種定式,同學們過去已經見過,請說出篇名。(《小石潭記》。)
再問:試以這兩篇游記為例,說說運用這種定式有什么好處。(①古代游記大多是借山水、景物寄托作者的思想感情,所以在文章主體部分中不出現同游者姓名;即便在記游蹤時不能不涉及同游者,也只用泛稱,如本文中的“四人”“怠而欲出者”“或”等。②這樣寫可以節省許多筆墨,使行文簡練。)
中華古國五千年的文化,璀璨輝煌,流光溢采;我們的先哲先圣給我們饋留的華章美文,錦詞繡句,蘊涵著豐富的哲理與奇妙的藝術美,很值得我們咀嚼和品位。通過對它們的開掘,不僅可以提高學生的文化素質和語言能力,更能夠陶冶情操,豐富學生的生活情趣,提高欣賞美的能力,達到完善人格的目的。
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