高一語文《山中與裴秀才迪書》教案

時(shí)間：2021-08-20 14:09:01 高一我要投稿

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人教版高一語文《山中與裴秀才迪書》教案

　　導(dǎo)語：教師教案的寫作中，要注意整合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是教師整堂課程的核心和關(guān)鍵，是教學(xué)任務(wù)的根本。下面就由小編為大家?guī)砣私贪娓咭徽Z文《山中與裴秀才迪書》教案，歡迎各位參考借鑒！

人教版高一語文《山中與裴秀才迪書》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。

　　2.積累部分實(shí)詞。

　　3.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過誦讀學(xué)習(xí)斷句，把握節(jié)奏。

　　2.賞析景物描寫，體會(huì)作者的情感。

　　方法指導(dǎo)：借助工具書和課文下面的注釋感知課文內(nèi)容，把握文章的藝術(shù)特色，體會(huì)作者的情感。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、解題

　　(1)解題【山中】點(diǎn)明地點(diǎn)�！拘悴拧渴翘拼鷮�(duì)中進(jìn)士者的一種通稱�！九岬稀客蹙S友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的常客，也是王維寄情山水的同道�！緯奎c(diǎn)明了體裁。

　　(2)王維(701—761)，字摩詰。太原祁(今山西祁縣)人。盛唐詩(shī)人。官至尚書右丞。擅長(zhǎng)詩(shī)與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩(shī)歌著稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)的山水詩(shī)，成為盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩(shī)作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。

　　2、簡(jiǎn)介背景

　　王維后半生，無心仕途，常往來于長(zhǎng)安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩(shī)酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長(zhǎng)安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。

　　3、正字音

　　猥( wěi ) 憩( qì ) 訖( qì ) 輞( wǎng )

　　漣(lián ) 吠( fèi ) 灞(bà ) 墟( xū )

　　舂(chōng) 曩(nóng ) 仄(zè ) 鯈(tiáo )

　　皋(gāo ) 隴(lǒng ) 雊(gòu ) 檗(bò )

　　4、釋字詞

　　(1)故山殊可過(特別，很) (2)足下方溫經(jīng)(我，正在)

　　(3)猥不敢相煩(鄙，自我謙稱) (4)與山僧飯訖而去(終了，完畢)

　　(5)步仄徑 (狹窄的小道) (6)輞水淪漣，與月上下(上下波動(dòng)，名作動(dòng))

　　(7)山中人王維白(書信中對(duì)平輩晚輩的謙辭)

　　5、一詞多義

　　(1)過：

　　故山殊可過(過訪，瀏覽) 三伏適已過(過去)

　　過猶而不及(勝過) 無乃爾是過與?(責(zé)備)

　　群臣吏民能面刺寡人之過者(錯(cuò)誤，過失) 過而能改，善莫大焉(犯錯(cuò))

　　(2)發(fā)：

　　草木蔓發(fā)(生長(zhǎng)) 猛將必發(fā)于卒伍(興起，產(chǎn)生)

　　此病后三期當(dāng)發(fā)(發(fā)作) 春心莫共花爭(zhēng)發(fā)(花開)

　　6、古今異義

　　(1)近臘月下，景氣和暢

　　“景氣” 古：景色，氣候; 今：指生產(chǎn)增長(zhǎng)、失業(yè)減少、信用活躍等經(jīng)濟(jì)繁榮現(xiàn)象，泛指興旺。

　　(2)非子天機(jī)清妙者。

　　古：天性今：一般比喻重要而不泄露的秘密

　　(3)此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默。

　　古：入睡今：指不作聲

　　7、句子翻譯

　　(1)北涉玄灞，青月映郭

　　(2)當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望。

　　(3)非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、導(dǎo)入

　　相信大家都聽過這樣一句贊譽(yù)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)盛唐著名詩(shī)人王維的'高度評(píng)價(jià)。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。

　　2、基本閱讀

　　第一部分(第1段)提出“故山殊可過”的中心論點(diǎn)。

　　第二部分(第2段)對(duì)山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。

　　第三部分(第3段)展望明春山中生機(jī)勃勃的景色，邀請(qǐng)裴秀才開春后同游。

　　3、學(xué)習(xí)探究

　　(1)朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這些景物各有什么特點(diǎn)?描寫上有什么特點(diǎn)?給你的感受有什么不同?請(qǐng)用準(zhǔn)確的詞語為這兩幅圖命名。

　　明確：第一段描寫是藍(lán)田的冬夜圖，有動(dòng)有靜，有聲有色，如一幅水墨國(guó)畫，著墨淡雅，用筆清疏，寫意傳神，基調(diào)寂靜而清幽，是實(shí)景的真實(shí)描繪。(寒山月夜圖) 第二段描寫用歡快流暢之筆寫了一幅春色圖，把春日山中萬物勃發(fā)，生機(jī)盎然的景象描寫得清新朗秀，令人不勝向往。(山村春色圖)

　　(2)作為一封書信，為什么把主要篇幅放在景物描寫上?

　　明確：這與本文的寫作意圖有關(guān)，這封信既是用來敘述朋友情誼，同時(shí)也是與友人相約共賞，向友人發(fā)出邀請(qǐng)。作者把冬景寫得詩(shī)情畫意、生趣盎然，既表達(dá)了作者對(duì)山中美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享，同時(shí)也暗含對(duì)朋友的邀請(qǐng)。要注意的是本文寫景特別富有生活情趣，這也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。這種借景傳情、借景寄意的寫法是值得我們學(xué)習(xí)和琢磨的。

　　(3)從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨(dú)享“終南美景”，而熱情邀請(qǐng)裴迪同游，這它們表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　明確：第一段：寫?yīng)氂蔚乃魅粺o味。第二段：往昔攜手賦詩(shī)，快樂同游。第三段：熱情邀請(qǐng)--“倘能與我同游乎?” 全文表達(dá)了作者對(duì)朋友的款款深情。

　　(4)作者寫這封書信的目的是什么?從文中哪些語句可以看出?

　　明確：“斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎?非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀。”

　　三、課后拓展

　　輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪 (王維)

　　寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

　　渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

　　(1)此詩(shī)的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景，詩(shī)人描繪的是一幅怎樣的圖景?

　　明確：此詩(shī)的首聯(lián)與頸聯(lián)寫景，詩(shī)人描繪的是一幅怎樣的圖景：深秋暮色，和諧靜謐的田園風(fēng)光。

　　(2)“接輿”是楚國(guó)的一隱士，“五柳”是大詩(shī)人陶淵明，作者借此二人生動(dòng)刻畫了隱士形象，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析隱士形象。

　　明確：隱士形象：安逸灑脫，自然本色