剃光頭發微高一語文教案2篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的剃光頭發微高一語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
剃光頭發微高一語文教案1
教學目標：
1、體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發的深刻道理。
2、品味本文語言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞力。
教學重點：
理解本文所包含的深刻道理，學習作者善用類比，聯類引申的寫作手法。
教學難點：
1、理解課文1、3、4段與課文主旨的關系。
2、品味本文語言幽默諷刺，富含深意的特點。
教學過程：
一、導語
雜文在立意選材上常常以小見大，從平凡的生活現象落筆，談重大的社會問題。今天我們學習何滿子的《剃光頭發微》，看看作者從剃光頭事件中發現了什么。
二、開掘主旨
1、默讀課文，畫出關鍵語句，畫出不懂的地方。
2、師生探討，互相置疑，交流對文章主題的看法。
問題導引
①作者怎樣結構全文？
②本文的主旨？
解析
①本文結構：
第一段（第1、2自然段）：作者先從大處落墨，提出頭發問題，小處著眼，提出理發師的社會地位問題，盡管在舊社會，“剃頭的”在下九流，“連家譜都不能上”，但大人物（例如石達開）卻并沒有卑視理發師之意。“物與民胞”，對理發師夠平等的了。
此段作者有待而提。先揚理發師。
第二段（第3～6自然段）：陡起波瀾，從正面揚了理發師，理發師卻從反面出現（這當然是個別現象，但也有他的典型意義），以“剃頭刀”這么一點不是權的權來對付“鄉下佬”。
這一段分四個層次：
第一層，從反面提出與第一段理發師相反的理發怪事：不給“鄉下佬”“剃平頭”，以“權”令人。
第二層，從歷史上考證“剃光頭”原是刑罰。
第三層，時至今日，剃不剃光頭，應隨“剃頭客人”——也是“上帝”——之意，而且二位理發師竟認為“鄉下佬”剪平頭“模樣”不夠格，至此，作者憤怒起來了：理發師為什么這樣為所欲為？他們有什么權力這樣對待顧客？
第四層，點題：剃頭刀在他手里。
這一段，提出問題，分析問題，弄清本質，層層深入，環環扣緊，結構十分嚴密。
第三段（第7自然段）：對“剃頭刀在他手里”的社會思想的分析：弄權耍人。有一點蠅頭小權的人，他也要耍弄一番，置人于“沒門”境地。
這段是結論，也是中心。作者揭露得深刻，批評得尖銳，語言犀利。
第四段（第8自然段）：勸告或警示有點權就弄的人別再胡來，否則就會下場不妙：“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
②把握主旨：作者通過剃頭事件，發微見著，分析其原因，就是“權”在作怪，從而指出要警覺和監督社會上“有權就耍”的現象。
3、學生試就“剃光頭問題”展開討論，形成自己有個性的認識。
三、品味語言
1、學生同位競爭，看誰能盡可能多的發現并分析文中有諷刺幽默意味的句子。
2、師生共同品味語言。
四、總結本文寫作技巧
1、選材雖小，立意深遠。
2、過渡自然。作者由“剃頭”一事論及社會“有權者耍權”之現象，其間銜接過渡十分自然。“原因簡單之至，剃頭刀在他手里”，承上之句，啟下之論，為下文闊開思路做下鋪墊。“這就是權”，一句同樣承上啟下，引人論“權”之路。
3、語言技巧：本文語言似談天說地，十分自然，但其中諷刺之意卻絲毫不減，反而借助這種自然幽默的語言更加加強了語言的諷刺力度。
剃光頭發微高一語文教案2
【學習目標】
1、學會從平凡的生活現象中引發對社會問題的思考。
2、理清文章思路，明確文章主旨。
3、品析雜文的漫畫語言和寓深意于諷刺與幽默之中的意味。
【重點難點】
1、理解本文的寫作主旨。
2、學習以小見大的寫法。
3、理清文章的寫作思路。
4、理解語句的深刻含義。
【教學設想】
1、引導學生討論分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最后兩節。
2、指導學生反復品讀文中重要語句，體會文章諷刺與幽默的意味。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、師生互致問候。
二、上節作業糾錯，導入新課：
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來觀照社會現象，并能透過這一看似平凡的現象，進行冷靜的思考，而后給人一個觸目驚心的啟示。著名作家何滿子通過“剃光頭”這一小現象，反映了社會生活中的.大問題。下面，我們就一起來學習這篇雜文。
三、出示學習目標。
四、自學要點：
1.找學生介紹作者及相關背景。教師補充。
〖何滿子〗故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？
作者簡介：何滿子，曾任上海古籍出版社編審，參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書，上海雜文學會顧問。
2.學生查字典，掌握基礎知識，積累字詞。
發髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發。
不羈：不受束縛。
睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
差池：差錯。也作“差遲”。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
悻悻而去：憤怒地離開。
3.弄清題意：標題中的“發微”是什么意思？
發微，發，探究之意；微，奧妙。剃光頭發微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象后的內在本質。
4.閱讀課文，理清文章層次。學生討論分析，教師總結。
明確：文章總體可分為兩個部分。
第一部分（1---6節）：由理發引出濟南市一家理發店工人拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭的事，并對原因加以分析，表現作者極大的憤慨。
第一層（1—2節）：談及古代理發師的地位。
第二層（3節）：濟南市一家理發店的理發工人拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭。
第三層（4節）：古代剃光頭的原因。
第四層（5--6節）：現代剃平頭的原因以及濟南理發工人拒絕給“鄉下佬”剃平頭的原因。
第二部分（7—8節）：由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大的社會問題。
5.課文分析：閱讀課文，回答下列問題：
①第一段中作者由“剃光頭”聯想到哪些事情？
提示：聯想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。
②古代的“髡”刑實施的目的是什么？
提示：在于政治上或人格上和其他人區別開來。
③“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
提示：因為下文是站在“鄉下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。
④作者說理發師不給鄉下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發師做法不以為然的態度。
⑤括號中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？
提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉的、職業的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。
⑥理發師本來就沒有大權，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權”？
提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。
⑦“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就耍”的人的深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。
6.討論：如果本文只保留關于剃光頭的讀者來信和結尾談掌權這兩部分文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？
明確：（1）從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。
a.文題為“剃光頭發微”，這“發微”二字，就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話題，加以聯想和發揮，否則文章就顯得單調。
b.開頭兩節的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會理發室地位低下，受到社會的歧視，作者為之不平，同時也為下文理發師拒絕給一個“鄉下佬”剃平頭這一事形成對比，突出了作者對這一社會現象的憤恨。
c.4、5兩節的原因分析，有利于深化主題。沒有這些分析，就沒有文尾的結論，也缺少雜文的諷刺色彩。
（2）從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫關于剃光頭讀者來信，開篇顯得倉促，缺少引述，顯得突兀。沒有4、5兩節的分析，古今的對比論述，就缺少說服力，也就沒有“原因簡單之至：剃頭刀在他手里。”同時這樣也不符合議論文的提出問題，分析問題，解決問題的結構要求。
7.品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會下列句子的諷刺與幽默意味。
（1）“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問題夠深奧的，我答不上來。
明確：“這問題夠深奧的，我答不上來。”用了反語，什么“深奧的”，實為“膚淺的”，我一眼就看出來，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是它有這么點小權。
（2）……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學到一半。
明確：這是作者用謙遜的語句委婉地進行諷刺。這方法無需學習，這個問題已明擺著的，不用小心求證。
（3）如果有權就想弄權，就順著自己的意思胡來，那么，至少要在“讀者來信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去。這個叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭。”
明確：表明了作者對那些利用職權的人的深惡痛絕。“亮亮相”，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭。”語言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無好下場，其頭也將被人剃。
五、歸納總結：
一件細微的剃光頭事件引發作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就耍”的現象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關于頭發驚心動魄的故事寫起，聯想到與頭發關系最密切的理發工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監督。
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