高一語文《認識自我》單元教案
一單元說明
1．單元教學目標與要求
語文綜合學習活動是高中語文課程改革中的一次結構性改革，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著傳統的課堂教學，給語文課程改革帶來了新的氣息。正因為其新，語文綜合學習活動的特點和價值可能還不能立刻被廣大的師生了解和接受，在實踐中可能還會不可避免地出現一系列的問題，這就更需要我們共同努力，在理論和操作上作更多的探討。
⑴設置語文綜合學習活動的意義
①改變學生語文學習過程中以單純地接受教師或課本傳授知識為主的學習方式。
②構建開放的語文學習環境，為學生獲得知識，提高素養提供更多的渠道和機會。
③促進學生形成積極的學習態度，學會選擇適合的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
④讓學生獲得親身參與、直接體會語文樂趣和借助語文工具進行探索研究的體驗，學會分享和合作。
⑤誘發學生發現問題和解決問題的潛能，發展學生個性特長。
⑵語文綜合學習活動的主要特點
①開放性和靈活性
綜合活動中的語文學習不再是在特定的知識載體下進行的單向學習，它是一個師生共同探索新知的過程，具有開放性和靈活性的特點。學習過程的目標、內容不是完全預定的、不可更改的，隨著學習活動的不斷展開，新的目標可能會不斷出現，新的主題也會不斷生成，認識和體驗會不斷加深。語文學習的形態不再是固定的、物化的、靜態的閱讀文本的學習，而是師生在共同創設的一個個語文“事件”中不斷體驗、不斷探索的生命歷程。
②自主性和合作性
綜合語文學習活動將學習者置于課程的中心，并將個體意識的提升作為追求的目標，充分確立學習個體在活動中的主體地位。活動尊重學習者的興趣、愛好和體驗、感受，重視主動積極的參與精神。教學活動是師生精神交流和意義創生為目的的人的生活，在語文綜合活動中沒有“知識的權威”和學習的“無知者”，教學是師生之間、生生之間互相學習、協調、溝通與合作的結果。
⑶單元教學目標與要求
21世紀的社會是人類最大限度地運用其得天獨厚的智慧、發揮人類獨特具有的自由創造的能力、提升人生命質量和價值的社會。有學者認為，本世紀最偉大的發現，應是對人自身的發現，而不是宇宙探險或別的。如果我們能成功地發現自己，那么世界上很多不幸就不會存在了。要使青少年正確地認識世界，無論是在家庭、社會還是在學校中，都應首先使他們認識自己。
中學生進入高中后，隨著生理和心理的成熟，隨著社會化活動的增多，他們個體的自我意識會在這個時期得到迅速的發展。他們會從對自己的機體狀態的認識和對自己活動狀態的認識，逐漸發展到對自己思維、情感等更高級的認識。這時候，他們非常關注自己，非常想了解自己。他們關心自己的外貌，關注自己的行為、品質和人格。他們很想知道別人怎么看自己，自己是個什么樣的人，有什么價值等等。高中生的這種渴望理解、渴望完善自己的愿望正是實施人文性濃厚的語文教育的契機。
“認識自我”是人提高生命意義和生活質量的一種必需的過程。在人的一生中，我們總是在不斷地積累認識自我的知識和不斷地提高認識自我的水平。有了認識自我的基本本領，也就有了認識他人、認識社會的基礎。認識自我的過程，就是認識“人”的過程。一個人越是了解自己，越能明了自己的知識、能力、天賦的潛能，也就越能理解他人，從而獲得友誼和真愛。深入認識自我的`過程是自我發展和自我開發的過程。人生少不了困難、挫折和磨難，有豐富自我認識的人，可以更好地看清自己的位置和做出相應的選擇，可以更好地駕馭人生，避免人生歷程中的庸碌和空洞，使生活踏實、愜意、有作為。
語文學習，有著非常豐富的認識自我的學習資源，它們有待學生自己開發和利用。認識自我是連續不斷的過程，本冊教科書希望從高中第一個單元學習開始，能引領學生走進這永無止境的人生課題，感受認識自我、展現自我、豐富自我、發展自我、超越自我的生命意義。
本單元的語文學習有別于傳統課堂上的語文學習。本單元是通過“認識自我”的綜合實踐活動，調動學生特有的認識自我的自然興趣，增加他們認識自我的能力和水平，讓他們對自己提出更深刻、全面、高遠的要求，使他們終身受益。本單元的學習倡導親身體驗，通過反思、比較、閱讀、表達等一系列的活動，探索學生自己的心路歷程。這是一種體驗性的目標，它反映了學生能力、智慧發展的內在要求。回歸到生活的根源，找到自我，有助于學生深化對人生問題的思考和認識。在學習中，重點關注的不是學生對人生、對自我探究的結果，而是他們如何面向真實的生活世界和真實的內心世界的過程。本單元的學習強調學生通過多種的途徑獲取認識自我的知識和提高相應的語文素養。本單元的活動，有強烈的語文實踐取向，在活動中學生必須運用聽、說、讀、寫的基本能力和基本技能，擴展閱讀視野、鍛煉人際交往和溝通能力。在閱讀、傾聽、表達的過程中學會尊重他人對事物各自的理解，欣賞自己、欣賞他人，具備寬容的態度和關愛的品質。在探究自我、認識自我的過程中，要學會尋找適當的語文學習方式，形成尊重生活、尊重自己、尊重他人的良好品質。在探問、考察、審視、反思的活動中，體會語言的豐富多姿、承擔起解決自己以及自己身邊的現實社會問題的責任和使命。
2．單元內容與結構
本單元由三個基本的部分組成，一是活動指引，二是參考閱讀，三是點擊鏈接。活動指引包括反省與閱讀，借鑒與尋找，交流與表達，整理與評價四個基本環節，是開展活動學習的基本范例。參考閱讀選取了三篇閱讀文章，第一篇是朱光潛先生的《朝抵抗力最大的路徑走》，第二篇是畢淑敏的《我很重要》，第三篇是王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》，三篇文章分別從不同的角度，表達了作者對自我的認識和對人生獨特的體驗。這三篇文章的閱讀與鑒賞可以在開展“反省與閱讀”的活動環節中使用，它們只是起到“參考”閱讀的作用，教師和學生也完全可以根據實際選用，或者自行挑選其它更合適的文章來進行閱讀。每篇參考閱讀的后面都有兩道思考探究題，供學生自主學習、自主探究時采用，或者作為活動討論的話題使用。點擊鏈接是為學生開展活動而準備的相關知識。在活動指引“交流與表達”環節里，有寫自述散文和開展演講的活動的要求，如果學生不了解自述散文的具體要求，可以參考《講述自己的故事》。在開展“認識自我，叩問青春”演講活動中，如果想了解演講的基本知識，可以參考《演講的藝術》，漢姆生的《向生命中一切的青春舉杯》對學生準備演講有一定的幫助。
3．單元教學建議
根據語文綜合學習活動所具有的開放性和靈活性，自主性和協同性的特點，教材提供的只是活動開展的一個基本范式，師生完全可以在教材描述的框架內進行創造性的改造。單元活動的內容安排有較大的自主空間，師生可根據學習實際，選擇需要的內容自主安排。
本單元的學時是8課時，兩周完成。學時可以直接安排在連續的兩周內完成，也可以分段完成，如安排在模塊學習的第一周和模塊學習結束前的一周。
二活動指引
1．活動實施建議
“活動指引“是本單元活動的基本范例，“指引”只是一個參考，學校可以根據自己的實際情況選取采用。活動指引由四個部分組成，一是反省與閱讀，二是借鑒與尋找，三是交流與表達，四是整理與評價。各部分的內容只是一個例子，學習中可以增刪調補或重新設計與開發。
反省與閱讀反省是認識自我的一個重要方式。認識自我的目的是開發自我，使自己得到更大的發展。參照對比也是認識自我的一個重要途徑，閱讀別人的文章，參照別人如何省察內心，如何把握人生的方式，這對提高高中生的自我認識水平，掌握認識自我的基本知識是十分有意義的。教科書提供的兩幅漫畫和一首歌詞，是作為引起學生“自我反省”的例子出現的。《決心》是著名畫家華君武的漫畫，《不合作》是毛銘三的漫畫，《童年》是羅大佑的校園歌曲。三個例子分別從“意志力”、“合作精神”、“隱秘世界”三個方面拉開“認識自我”的序幕。這三個例子既是語文學習的資源，又是引起學生體驗內心感受，反省自我行為的一個話題。在教學中，師生既可以只使用教材提供的這三個例子，也可以直接從參考閱讀和參考閱讀中的“思考？探索”中尋找“例子”與“話題”。除此以外，師生還可以利用多種途徑，共同開發出更多的“例子”和符合班級實際的“話題”。
在活動中要著力發展學生的獨立閱讀能力，在閱讀中提倡充分調動自己的生活經驗和知識的積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的體驗和感受。
借鑒與尋找認識自我的一個重要途徑是在參照對比中認識自己。高中生渴望別人理解自己，對別人的內心世界抱有強烈的好奇感。他們常常喜歡抒發內心情感和反省心理品質的文章，尤其喜歡與作品中某一人物進行自覺或不自覺的比附，常有“自己很像某某人”的感覺。借鑒與尋找設計了兩個活動系列，一是通過與他人對話，學習與掌握認識自我的基本方法，在日常的生活中生成不斷了解自己，改造自己的實踐行為。二是利用圖書館和網絡，搜集別人是如何認識自己的有關資料，這有利于高中生形成積極向上的心理傾向，在閱讀中找尋到自己的榜樣。榜樣的力量是巨大的，無論是身邊同學好的學習經驗，還是在閱讀中獲得的有價值的體驗，高中生總是愿意馬上學習和實踐。
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