高一冊語文《過萬重山漫想》教案

時間：2022-08-28 00:24:30 高一我要投稿

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高一冊語文《過萬重山漫想》教案

　　教學目標：

高一冊語文《過萬重山漫想》教案

　　1、知識目標：理清作者思路，領會文章主旨。

　　2、能力目標：學會理清文章思路的方法之一—尋找關鍵語句。

　　3、情感目標：引導學生欣賞本文縱橫古今的氣韻之美。學習文中謳歌的知難而進的首創精神。

　　教學重難點：

　　1、理清文章漫想的思路。

　　2、結合課文，體會關鍵語句的意思。

　　教學方法：點撥式教學

　　學時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　三峽是名聞遐邇的旅游勝地。那里山勢險峻，江流湍急，礁灘接踵，峰插云天。美麗壯觀的景色總能讓人神采飛揚，神思飛越，這或許也是千百年來人們喜愛三峽的原因。古今中外，眾多的文人墨客都曾為三峽的美景所折服，留下許多動人的篇章。李白就曾用一首《朝辭白帝城》表達自己遇赦東歸是的欣喜歡快之情。今天，我們一起來看看一位年過五旬的老者面對三峽奇景，又有怎樣的感受。（板書課題）

　　文章不用“三峽”而取“萬重山”之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的特點。“漫想”是隨意、不受約束的暢想。

　　二、引導學生，理清全文思路。

　　1生快速瀏覽課文，找出表明作者思路的語句，并畫線。

　　2生自讀第1、2自然段，概括出作者所描寫的景物的特點。

　　明確：景物特點：雄、險、奇。

　　（清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：“夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關接，舟從地窟行。”）

　　2面對這些雄奇的景色，作者的有什么樣的反映？

　　（“頭腦里一無所有”——一個古怪的念頭跳了出來。）

　　明確：觸景生情，即景生思。這些神奇的景物猶如投進作者心中的石塊，“一石激起千層浪”，使作者的思緒潮水般噴涌而出，聯想到“第一個穿過三峽的是誰？”（設問句）

　　3接下來，作者的思緒“如同被疾風牽引著，無邊無際的延展開去。”文章的哪幾個部分是圍繞“第一個穿過三峽的人”展開的？分別提到了哪些內容？

　　明確：5—9自然段。

　　（1）第一個穿過三峽的人的時間（比春秋戰國還要早一些）

　　（2）使用的工具。（獨木船：陋）

　　（3）他遇到的一些什么樣的外界輿論壓力？（見課文，壓力大）

　　（4）第一個穿過山峽的人是怎樣想的呢？（只是想走出去，去擴大生活的世界。意志堅定）

　　4想到這里，作者的思緒是否停滯不前了？從什么地方可以看出來。

　　明確：不是。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”。飛到了兩三百萬年前。

　　“人類的歷史。。。翎毛”。這里用一個形象的比喻，將抽象的事物具體化，形象生動。“人類的歷史”，說明了思路過渡的方向。

　　作者聯想到兩三百萬年前的許許多多的“第一個”。第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。作者通過相似聯想而展開思維，因為所有歷史上的第一個都具有和第一個穿過三峽的人相似的特點：他們都面臨前人未開發的未知領域，面臨前所未有的困難，擁有前人未有的勇氣和信念。這樣，作者的思路從一個具體的人擴散，上升到一個層面，一個涵蓋了歷史發展的哲理，歌頌了這種不畏艱難的首創精神。

　　5寫到這里，文章似乎應該結束了，作者卻并未停筆，而是任思緒繼續延展到千百年后。今天是對過去的超越，而未來必然是對今天的超越，因此，未來的人必將“崇敬我們的精神”。至此，作者完成了他豐富的聯想。

　　6齊讀最后一部分。思考：文章的結尾有什么特點？

　　明確：用景物描寫及作者的心理活動結束。

　　作用：（1）首尾呼應，對照鮮明。由壯麗雄奇之景而引發聯想，用恬靜淡雅之景而出境。（2）自由飛翔的沙鷗襯托了作者喜悅的心情。

　　7最后一段中的喜悅意指什么？

　　明確：（1）是穿過三峽，游覽美景的喜悅。（2）是思接千載的喜悅。

　　8點出作者漫想的線索。

　　明確：現在-過去-遠古-未來-現在

　　小結：全文結構緊密，思路清晰。作者在寫作過程中放開視野，在現實與想象中自由馳騁，縱貫古今，氣勢非凡，體現了作者豐富的想象力和駕馭語言的能力。

　　作業：1思考：“三峽”一詞在文中出現幾次？分別有什么涵義？

　　2完成《E點高考》上的練習。

　　板書設計：