高二語文試卷分析教案
高二語文試卷分析教案【1】
一、教學目標
1、通過對考卷做系統分析，幫助學生對試卷結構、得分情況有深度了解。 2、知識與技能：學生能分析錯題錯因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結合高考考綱要求，指導各題型分析方法和步驟。
二、教學重難點
重點：語言文字運用積累、古詩文鑒賞、文學類文本分析。 難點：文言文閱讀。
三、教學課時：2課時
第一課時
四、教學過程
（一）課前演講：對于本次期中考試的總結及展望
S點評 T總結：
語文學習沒有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷
T：Ppt展示數據統計表
S/T：從數據中分析出什么？
T：160分值中，得分率低于60%的題目基本集中在語言文字運用、古詩文閱讀、詩歌鑒
賞及文學類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數據分析中，我們清晰看出我們同學們并不缺乏學習的毅力，而是缺乏豐厚的文學積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發，我們來從語言文字運用題入手分析。
（三）語言文字運用
S：自主訂正1-5小題，揣度做題方法 T：請同學來分析，重點分析1、5兩題 1、字音
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
壓軸（ppt）：《辭海》“壓軸是戲曲術語。指一臺折子戲演出中的倒數第二個劇目。由于最末一個劇目稱大軸而得名。” 召喚：廣播操《時代的召喚》
2、成語
T：高考考綱對成語題的要求是表達運用E級，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
S：“應運而生”順應時代的需要而出現的。“犯罪行為”不是“順應時代出現的”，故用在此處不合適。
T：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？ S：情感色彩、使用對象（豆蔻年華）
3、4、文言詞匯
T：這兩題重點考查了課內重點文言實詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯，我們簡單看一下。
S：術業有專攻：研究學習； ．木直中繩，輮以為輪：把??制成 ．．
T：同學們還記得沈復在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以??為”是一個固定句式，把??作為。
5、特殊句式
T：分析考綱：本題考查的是理解與現代漢語不同的句式和用法。如判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。不同的句式和用法，主要結合文意理解和文句翻譯進行考查。這一題大部分同學都錯選了A項，A項和B項的區別主要在第幾句的劃分上呢？
S：（5），請一生分析（3）、（5）、（9）項
T：（5）不僅是省略句、狀語后置句，還是被動句。 S：翻譯第（5）句：李蟠不被當時的時俗所拘束。 T：技巧：直接判斷法、排除法、最佳選項法等
6、仿寫句子
T：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進行語言表達的能力。 （例句）故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）
S：請學生分析其中錯誤：句式不一致
T：展示學生正確答案，請學生分析注意要點。
S分析 T小結
注意要點：“三一致”原則——句式、修辭、情感
（四）文言文閱讀
T：從試卷分析上看，很多同學對文言文閱讀是談虎色變，高考考綱對大家的要求是能閱讀淺易的古代詩文。而“人物傳記”這一體材在高考中始終占主要地位。本次考試題目節選自《宋史郭浩傳》，為2012年全國高考大綱卷。本文的主人公是誰？
S：郭浩
T：郭浩是什么人？S：宋朝將領
T：（ppt展示）人物傳記的特點：（小詩記憶）
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經歷官位會多變，品格教化文中見。
7、實詞含義（理解B）
T：本題重點考查的是重點實詞在文中的含義。大家在閱讀文章時就應當在文中圈出這些字詞。請同學分析這一題。
S：逐一解讀。分析方法。 已：學不可以已
8、篩選信息（分析綜合C）
T：考查重點主要包括指明信息的具體內容，判斷信息所屬的性質，根據要求提取相關信息。對于這一題大家需要抓住題干中的哪個關鍵詞？
S齊：“金人”
T：請一位同學分析這一題，總結方法。 9、信息概括（分析綜合C）
T:文言文信息概括題重點考查對文章的層次、段落或整體的把握能力。請同學分析，總結方法。
S分析
T：分析這一題時，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會包含錯誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時做信息概括題時，一定要注意細節分析，比方時間點上的變動等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解B）
T：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達方式的特點。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設備。（3分） （2）浩招輯流亡，開營田，以其規置頒示諸路。（3分）
（3）以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）
S：找關鍵詞分析，總結方法和注意點。 T：抓住重點實詞、虛詞和特殊句式。 補充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要劃線。聯系語境進行理解。技巧解讀四：實詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準重點詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞
T：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創作也可謂蔚為大觀。而對于我們中學生而言，除了領略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現代觀念審視作品，評價其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對此項的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
T/S：五步（引導學生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題 S齊讀
T：介紹詩題、作者
1、首句化用了什么典故？有何深意？
T：有幾問？回答幾點？S：2
S：請同學分析首句。《桃花源記》 （2）次句中“又”字有什么作用？
T：什么題型？ S：煉字
T：幾步？S：解釋含義、聯系文本、點明手法、分析情感 S/T：請同學回答總結。
T：詩歌最后一定會落實到情感上。
（3）請簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
T：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內容結構上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）
S分析 T點撥
（六）練練身手（T：ppt） 1、翻譯句子
（1）浩手斬二騎，以首還。
（2）敵據塞水源，以渴我師，浩率精騎數百奪之。 2、意象分析
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》） 找出詩句中的意象并分析。鴛鴦：夫婦恩愛
高二語文試卷分析教案【2】
一、試卷總體評價
此次考試系本校教師自行命題，從試卷卷面來看，難度不大，以課內即教材內容為依據，又要結合學生的課外語文學習情況來進行考核，對今后高中語文教學具有一定的指導意義。第I卷的考點設置均在《考試說明》規定的范圍之內。高一學生解答起來難度適中。第II卷的第二大題第16小題的文言語句翻譯，都是學生熟悉的課內句子。第17、18題的填空題也比較簡單。第三大題課外題的現代文閱讀有一定的難度，但也并非是無從下手。第四大題的詩句仿寫開放性大，但難度也不大。第五大題作文仍是話題作文，以“體驗”為話題，既有普遍性，又有一定難度。讓學生人人都有事可寫有情可抒，但寫的深入也不是件容易的事。總之，本次的試卷題型穩定，難易適中，體現了《考試說明》的基本精神，照應了教學的實際情況，具有較高的信度、效度，具有必要的區分度和適當的難度。
二、試題的評價、學生答題情況分析
1.基礎知識部分
基礎知識的15個小題基本上涵蓋了語文主要的基礎知識點，從拼音到成語運用，有課內的，也有課外的知識。拼音和詞語錯別字兩小題基本上出自課內，考核了學生的識記能力。標點符號題測試了容易誤用的常見標點符號，與高考相比，難度較低，但是由于學生平時未能系統學習，教師又缺乏系統的指導，因此學生答題的錯誤率較高。盡管如此，此題的設計仍不失為一道好題。詞語運用小題出自課外，都是些易混淆的常用詞語，有一定的難度，卻能很好的測試學生的理解分析能力。成語運用小題的幾個成語比較常見，區分度較大，學生答題的準確率較高。
2.現代文閱讀
現代文閱讀語段選自課外，在一定程度上避免了押題、猜題，四個小題綜合考查了學生的分析能力，有一定的難度。題目設計比較合理，接近高考題型，三道主觀題，一道多項選擇題。學生對文章的閱讀沒有什么障礙，但要想全面的作答，并不容易。第21、22、23三個小題重點考查學生提取和辨別信息的能力，題干設問語簡明，有效的降低了難度。第24小題考查從整體上把握文意和鑒賞評價能力，五個選項正誤混雜，有一定的干擾作用。
5.語言知識運用
第16題文言文翻譯的三個句子，出自課內。考查對重要實詞、虛詞的理解和文字表達能力，難度適中。第17題默寫名句.此題用于測試學生的識記能力，平時只要認真背誦的學生都能拿滿分，但有的學生讀書不認字，寫錯別字的不少。
6.作文
話題作文要求以“體驗”為話題寫一篇文章，文體不限。話題貼近學生生活，學生有話可說，能很好的考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等能力，體裁不限，給學生更大的發揮空間。學生寫起來順手。作文得分普遍在46分左右。
三、今后教學設想.
從本次的考試情況來看，學生基礎知識較為貧乏，知識面狹窄，解題能力不強，試卷涉及課內知識就解決較好，涉及課外知識解題效果則不夠理想。教學中除重視書本知識的傳授外，還必須放膽讓學生進行課外閱讀，教師做好引導，開好閱讀課，拓寬學生的知識視野，培養語言運用能力。2.教師在傳授知識的同時，還必須教會學生考試，掌握考試技巧，教會學生如何審題，如何去解答主觀題。從抽查學生的答題情況來看，有些題目并非學生答不上來，而是不會答題，選不準切入角度。有些題目失分與能力無關，是不可“饒恕”的錯誤，如作文不擬題、字數太少或太多、書寫不規范，有些字如蚊蟻，有的字龍飛鳳舞、圈圈點點、滿紙涂鴉等等。這些都應引起重視，加強考試技巧的研究，加強對評分標準和評卷心理的研究，避免“硬傷”出現。3. 試卷中反映出作文教學存在的問題較大，學生寫作的基本功較差。
作文缺乏真情實感，缺乏生活氣息，語言表達能力差。在平時的教學中，應充分利用教材中的作文資源來豐富學生的語言知識，調動學生的寫作興趣，同時還必須重視學生的課外閱讀指導，加強作文指導，加強訓練，逐步提高學生的寫作水平.
高二語文試卷分析教案【3】
試題的知識面覆蓋面符合高一學生語文學習的實際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實際相聯系的原則，可以較好地檢驗學生的語文水平和語文素養。
一、學生答題情況分析
1.現代文閱讀：題型設計比較合理，接近高考題型。試題重點考查了學生篩選和辨別信息的能力，以及對文章主題的.總體理解和概括表述能力。學生理解有問題，多數學生能夠感覺到與初中現代文閱讀有明顯區別，難度加大，且需要理解和概括提取信息的地方較多。而且在文本類文章的考核中，學生語言表達方面還是能力欠缺。學生在這一板塊中得分少。
2.文言文閱讀：文言文閱讀側重于考查學生的識記能力。無論是詞義辨析題還是綜合分析題、文言文翻譯題都貼近教材，可以有效引導學生樹立對課本和課堂學習高度重視的意識。即使這樣還有不少學生做錯。翻譯題，難度都不大，但我們的學生還是沒能準確地翻譯出來。不少內容是課堂上教師反復強調過的知識 ，但是學生的做對率還了低。我們的學生文言文的語言功底還是比較薄弱的，這要引起教師的重視。
3.古典詩詞賞析：試題所選詩歌，賞析起來難度不是很大，從答題結果來看，大部分學生不能準確把握詩歌主題。也不能用準確的語言表述。以后的教學要注意長期適當地在教學中增加對詩歌鑒賞的知識傳授和方法引導 。
4.默寫：名篇名句默寫所考的句子多都選自課本，這降低了難度，但是我們相當一部分學生還是得不了高分，很多學生記住了句子，但是致命的是錯別字太多。消滅錯別字需要從日常做起，今后一定要格外注意這一點。
5.基礎知識部分：基本涵蓋了本冊課本主要的知識點，但學生對字音字形字義這些基礎性的東西掌握得不夠清楚，所以普遍失分比較嚴重，可見學生日常積累做得不扎實
6.語言知識運用：重點考查學生篩選信息的能力與組織語言表述的能力。學生依然能力欠缺。
7 作文給學生很大的自由表達和發揮的空間。卷面反映學生普遍有話可說，能很好地考查學生立意、布局謀篇、遣詞造句等方面能力，學生寫起來基本都很順手。但顯示出生活積累的缺乏；構思立意缺乏新意，顯示學生視野和思維不夠開闊；字體規范工整有待加強。此外，很多學生寫作不規范，漏寫標題，缺少字數，潦草書寫。作文教學需要講求長效性和循序漸進性，需要從細節抓起。
二 考試后的思考
試卷難度并不大，可是大多數學生成績并不很理想，這說明學生學得還不扎實。需要老師嚴格要求，調動學生積極性，扎扎實實學習，打好基礎。從9班和10班學生成績看，多數學生能夠認真對待這次月考，從中找到差距，從而制定學習目標。但是有相當一部分學生沒認真對待這次月考。作文及主觀題大片空白，能看出來是沒有思考或是胡亂寫了一通就敷衍了這次考試。從監考過程中，也可以看到他們對待考試的態度。所以端正態度，讓學生認識到考試的重要性現在比多講幾道試題也許重要的多。
語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發。積累還體現在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
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